三年级下册语文教学设计第四单元16《可贵的沉默》人教版Word格式.docx
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知识与能力:
1、认识"
迅、蕴、霎"
等9个字,会写"
贺、顾、迅"
等14个字,能正确读写"
祝贺、神气十足、左顾右盼"
等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理,抄写自己喜欢的词句。
情感态度与价值观
读懂课文主要内容,学会感受父母对自己的爱,懂得应回报父母的爱,学会理解和关爱别人。
教学重难点
重点:
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
难点:
是理解体会为什么这种沉默是可贵的。
教学准备
教师:
多媒体课件、生日歌
学生:
预习课文、
课时安排
1课时
教学过程
一、导入课题,质疑课题
1.(课件出示生日蛋糕的画面,同时播放生日歌)
师问:
同学们,看到这个图片,听到这首生日快乐歌,你想到了什么啊?
(生:
过生日)
2.揭题:
今天我们要来学习一个关于过生日的故事--(板书课题)齐读课题。
质疑。
看到题目你想知道些什么?
生:
谁沉默了?
为什么沉默?
为什么说沉默是可贵的?
过渡:
刚刚同学们的疑问,也是老师的疑问,那就让我们一起走进课文去解决我们的疑问吧。
二、初读感知
1.初读:
昨天,同学们在家里预习了课文,现在,愿意接受我的检查吗?
2.检查、汇报:
你和课文里的词语交上朋友了吗?
(出示词语)
霎时、迅速、恰恰、蕴藏
寂静、犯错误、稚拙、烦恼
点名读词语,师生纠正。
3.出示四字词语
神气十足、沉默不语、七嘴八舌、不约而同、
左顾右盼、四面八方、异口同声
师:
你从中看到什么规律了吗?
黑色的四字词语是带数字的,绿色的里面含有反义词。
红色的是正常的词语。
你能说一些带数字的四字词语吗?
(推火车从一到十以此类推)还能说一些带反义词的四字词语吗?
(提问学生比一比谁说的多)
教师总结:
表扬鼓励
(过渡:
生字词的掌握很好,那么课文预习的怎么样呢?
)
三、小组合作,整体感知
课件出示两幅课文插图
小组推火车读课文,看谁读得好并讨论:
找一找,哪些段落是写第一幅图片的,哪些段落是写第二幅图片的。
并试着用合适的词语形容两幅图。
a、点名回答:
(1—9自然段写第一幅图片的)
(10—14写第二幅图片的)
(设计意图:
通过画面对比,学生被直接触动。
b、小组代表回答,教师总结
(第一幅图:
热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈;
第二幅图:
沉默、不安、羞愧、不好意思等)
四、细读课文,同悟共情
(一)感受父母的爱
(1)学习第一个热闹场面的相关内容。
(2)是什么让课堂产生了热闹的场面?
找出相关语句。
(板书:
热闹)
(“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?
”“‘知道的’‘祝贺的’请举手!
”)
(3)孩子们的情绪怎样?
(兴奋不已)
(4)从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已?
(词语:
异口同声骄傲神气十足)
(句子:
他们骄傲地举起了手,有的神奇十足地左顾右盼。
骄傲、神气十足
谁来做做神气十足的样子?
能把神气劲儿读出来吗?
谁来试试?
他真神气,同学们一起读这句话,可以配上神态、动作。
左顾右盼是什么意思?
做做动作。
(5)体会作者写作特点。
出示词语——异口同声、左顾右盼、骄傲、神气十足。
生齐读词语,想想这些词都是描写什么的?
通过对人物的神态、动作、语言进行描写表达人物的心情。
神态、动作、语言)
(6)(课件出示)我的情绪迅速传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
把手举高,老师要点数了,啊,这么多啊!
我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来(手势)生接着读。
六个越字体现出学生们什么样的情绪?
(情绪越来越高涨,越来越嗨)
师小结:
多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗?
小结:
多幸福的孩子们啊!
在他们的课堂上,他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱;
感受爱)在我们的课堂上,我们被他们的情绪所深深地感染,不禁融入了他们的热闹之中。
过度:
这么“热闹’的场面为什么会变得”沉默”了?
(二)、懂得回报爱(学习沉默的相关内容)
(1)制造这沉默的是谁?
(老师)她的目的是什么?
课件出示:
“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
(2)小组讨论:
还没有意识到的极为珍贵的东西是什么?
已经意识到的东西又是什么?
从刚才的学习中,我们知道了孩子们“已经意识到的东西”是——感受父母对自己的爱。
但这“蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西”他们意识到了吗?
(没有)
从哪里可以看出来?
(“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!
”霎时,教室里安静下来。
(3)话音刚落,教室的气氛发生了变化,而且速度非常快。
你从哪个词语能感到变化速度的快?
(霎时)
(4)(课件出示)教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。
孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……(板书:
沉默)
我是谁?
(老师)老师为什么沉默?
(为了让同学们思考)
(5)师:
就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
为什么犯了错误还说他们可爱?
在沉默的一分钟里,他们可能在想什么?
在沉默中孩子们懂得了什么?
是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。
(6)师:
是呀,老师也仿佛看见了他们犯了错误似的神色。
这一片沉默让孩子们认识到了自己的错误,为此感到羞愧、自责和内疚。
教师如何把同学们的情绪拉回来的呢?
师说:
“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?
”顿时,教室里又热闹起来了。
(设计意图:
学生利用前面的情感积淀,再通过比较两幅图的场面,很自然就能过悟出沉默可贵的道理)
(三)深悟(不仅知道接受父母的爱,还要回报爱)
(1)比较(同桌讨论)
两次“热闹”一样吗?
不一样在哪儿?
(前面是说父母如何爱自己为自己过生日的热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法知道父母的生日的热闹)
(2)学习15—16自然
在老师的引导下,孩子们知道为父母庆祝生日了知道回报父母了吗?
从哪里看出来的呢?
指名读课文16自然段。
是啊,在沉默中这些小家伙终于懂得了要回报父母对自己的爱了。
回报爱)
(3)师:
同学们知道回报爱了,家长们感到了开心高兴,那老师呢?
齐读第17自然段。
(老师感到了欣慰,快活。
感受到了教育的成功!
五、总结全文,升华中心
学完这篇课文那我们回过头来看:
为什么沉默是可贵的呢?
学生举手回答。
正是因为这片沉默唤醒了孩子们对父母亲的爱,通过这片沉默孩子们体会到了自己对爸爸妈妈做的还远远不够,还要用实际行动去真心地回报他们。
(前后照应,呼应主题)
六、展开想象,表达自己对父母的爱(小练笔)
1、师:
孩子们因为这次沉默,让父母获得了幸福,我想这时同学们也有一些心里话想要告诉爸爸妈妈。
写在小卡片上。
(学生边写边播放背景音乐‘一封家书’)
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