浪淘沙优秀教案1Word文档格式.docx

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达到上口、入耳））、根据自己的理解说说这首诗的大概意思？

2（3、合作学习、我能根据注释来理解诗句的意思？

（1））（2、我能够体会出这首诗表达了作者怎样的思想感情？

、汇报4、同学认真倾听做好补充和质疑

（1）

（2）、指导朗读

师：

你仿佛看到了什么，能读出这种画面吗，（重点读）你能把浪读得再大一点吗？

让我们感到黄河的涛声震耳欲聋,谁再来读一读:

师．

别让我轻声地读!

:

男耕女织,互敬互爱多么温馨甜蜜呀师,谁想读们打扰他们想想怎刚才我们想象到牛郎织女的家是那么宁静温馨,师:

么读（3）、教师进行引导挖掘

作者想象着，要直上银河，同去牵牛女家，感受那样的宁静美好。

可此时的诗人，他的处境遭遇是怎样的，你知道吗？

从他的诗中，你能看到什么？

我们这首诗体现了什么精神？

四、拓展延伸

我想诗人的这种豪迈的气概，奋发的精神一定能在你的心中激起涟漪。

黄河——伟大的母亲河,民族的摇篮,灿烂文化的发源地,古往今来多少诗人为它吟诵

1、你知道哪些描写黄河的诗句先说给你组内同学听。

2、根据这首诗的内容，发挥我的想象，运用精彩的语言，把它改写成一篇优美的短文。

五、总结

师：

这节课,我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》.古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流,用饱含深情的语言写下无数千古不朽的名篇.课余请大家收集有关的古诗读一读,去领略中华民族特有的古诗古韵!

人教（部二年级下册语文教案-5《雷锋叔叔，你在哪里》编版）1（第课时）《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计课文内容分析：

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌以问答的形式和反复的手法，以寻觅雷锋足迹为线索，带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”，去寻找“雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，感受人物形象，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

全诗一共有5个小节。

第一、二小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪娓娓地向我们讲述雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子送回家的事迹。

第三、四小节写“顺着弯弯的小路”寻找，小路娓娓地向我们讲述雷锋叔叔踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。

第五小节概括地写了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在。

这句话有两层含义：

一是指雷锋叔叔本人一生中做了很多好事，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

另一层意思是指，生活中具有“雷锋精神”的“活雷锋”也和雷锋叔叔一样，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

诗中两个“瞧”字和一个语气词“啊”表达了大家找

到“雷锋的足迹”的惊喜和感动，以及对“雷锋精神”的赞美。

全诗语言简洁，结构相似，读来朗朗上口，诗歌的留白和跳跃，让学生有展开丰富想象的空间，有利于学生进行创造性地表达。

泡泡语中的“我找到了身边的‘雷锋'

”，与课文第五小节呼应，意在告诉我们“雷锋精神”代代相传，人人都在学雷锋、做雷锋。

鼓励学生也要做一个像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的人。

插图是吴为山先生的雕塑作品，图中的雷锋雕像头戴军帽，身着军装，面带微笑，挎包迈步，昂首前行，雕塑形神兼备，栩栩如生，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。

学情分析：

二年级学生经过一年多的学习，已经具备一定的朗读能力，因此对于读好疑问的语气和一问一答的句式，通过教师引导，学生不难达到。

课前，教师让学生搜集有关雷锋的资料，走进文本。

课上，教师通过介绍背景，引导学生想象画面；

运用多种方法猜测关键词语意思，讲述雷锋事迹；

补充资料，拓展想象，让学生在语境中体会雷锋叔叔助人为乐的品质，理解“雷锋精神”。

教学目标：

1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字，会个词语。

6写“叔叔、足迹”等．

2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学难点：

1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

教学过程：

一、介绍背景，导入新课

1.播放歌曲，激发学习兴趣。

多媒体出示雷锋的图片和文字，并播放《学习雷锋好榜样》歌曲。

大家知道这首歌曲里唱得是谁吗？

生：

雷锋。

教师板书“雷锋”，并指导“锋”字的书写。

（强调“锋”左窄右宽，提醒“钅”的竖提要写提得干脆，右上部分的横撇与左边要穿插，下部分“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。

）

2.介绍背景，了解雷锋事迹。

（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。

（2）教师补充并小结：

雷锋，这是一个响亮的名字，也是一个令人敬佩的名字。

雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，可是他走到哪里就把关爱带到哪里，雷锋叔叔永远活在我们的心中，今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。

3.示范指导，读好课题。

指导“雷锋叔叔”要读出呼唤的语气，“你在哪里”要读出寻找的语气。

二、初读课文，识字学词

1.按照自学提示，自由朗读课文。

检查反馈，学生认读字词2.

第一组：

“曾、蒙、泞、荆、莹”（出示生字卡片，学生认读。

强调这几个字读得时候要注意发准后鼻音，“曾”还要注意读平舌音。

第二组：

“顺、瓣、献”（出示生字卡片，学生认读。

强调这几个字读得时候要注意前鼻音，“顺”字还要注意读翘舌音。

第三组：

认读词语

蒙蒙泥泞年迈晶莹

顺着踏着寻觅需要献出

荆棘花瓣

曾经

第四组：

朗读带“的”字的词语

长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨

晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风

洒下的汗滴路上的荆棘雷锋的足迹

（提示：

“的”字要读得轻而短）

3.说一说，诗歌一共有多少小节？

三、再读诗歌，整体感知

思考：

我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹？

找到了吗？

划一划。

引导学生在文中找到“沿着长长的小溪”“泥泞路上的脚窝”等相关的句子并用波浪线划下来。

（教师可以适当提醒学生）

四、想象画面，感受形象，讲述事迹，指导朗读

（一）学习第一小节，想象画面，指导朗读

1.抓住“长长的小溪”，想象画面，指导朗读第一句话。

雷锋叔叔，你在哪里？

让我们沿着长长的小溪去寻找吧！

读着这句话，你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪？

指导读好“长长的小溪”。

2.补充资料，指导朗读第二句话。

①出示句子：

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

引导学生发现这一句和课题有什么不同？

（“你在哪里”重复了两次，标点符号也不同）指导学生读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。

②补充资料，指导朗读

大家为什么要去寻找雷锋叔叔？

教师补充相关背景资料：

雷锋叔叔不仅是一个助人为乐的人，他还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别雷锋叔叔经常到学校给他自豪，因为他们的校外辅导员就是雷锋叔叔，

们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。

可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。

难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。

同学们还满怀深情地呼唤着——雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

引导学生体会小朋友们呼唤雷锋的深情，寻找雷锋叔叔的急切心情，读好句子“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

”

（二）学习第二小节，感悟形象，指导朗读

1.师：

大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？

请同学们默读诗歌第二小节，划出关键词句。

2.读句子，想画面，猜测重点词语的意思。

抓住“泥泞”一词，引导学生推测词语的意思，联系上文的“冒着蒙蒙的细雨”、“路上的脚窝”等词句进行推测，也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行猜测，并通过这些词句想象当时恶劣的环境，体会雷锋叔叔冒雨抱着迷路的孩子在泥泞路上行走的艰难。

3.想象画面，练习表达，感受雷锋形象。

谁能根据诗歌内容，说一说，雷锋叔叔抱着迷路的孩子是怎样在泥泞的小路上艰难地行走？

（教师提示：

你从“抱”字中体会到了什么？

他是怎样“抱”着“迷路的孩子”？

雷锋叔叔会对孩子说些什么？

当时的环境又如何？

……）请你接着“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细．

雨，雷锋叔叔……”这句话往下讲一讲。

指名说，引导学生尽量想象当时的情景，把话表达完整、说清楚。

是啊，下着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么还要抱着这个迷路的小孩？

（引导学生体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。

4.感悟形象，感情朗读。

读了第二小节，雷锋叔叔给你留下了怎样的印象？

把你的感受读出来。

（引导学生边感受边感情朗读）

5.升华情感，合作朗读诗歌第一、二小节。

雷锋叔叔就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

让我们合作朗读诗歌的第一、二小节，边读边在头脑里想象画面。

五、巩固生字，指导书写

过渡语：

小朋友还去哪里寻找了雷锋叔叔，我们下节课继续学习。

这些生字大家还认识吗？

（课件出示田字格中的9个生字，指名认读。

1.出示本课要学写的生字“锋、昨、冒、留”，交流识记方法。

说一说这两个字在田字格中有何要注意的？

，“留”和“冒”观察2.

引导学生观察并发现“冒”字上边“曰（冃）”写得宽扁，中间一

横不靠两边，下边的“目”字写得窄长。

“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些。

“留”字第三笔

“丶”要写对位置和方向，并注意和右边“刀”字的“丿”避让。

3.教师范写“冒”和“留”，学生观察重点笔画的书写。

4.学生练写“冒”和“留”，教师巡视指导。

5.反馈评价并展示。

六、布置作业

1.抄写生字、词语。

2.背诵第一、二小节。

六年级上册语文教案－17.1浪淘沙｜人教（部编版）

《浪淘沙》教学设计

教学目标：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往，合作学习的能力。

1、学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗的意思。

、体会诗人的思想感情。

2教学准备：

一、导入黄河中华民族的母亲之河，古往今来，无数诗人为她放

声歌唱。

李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”向我“黄河远上白云间”们展现了黄河一泻千里的气魄，王之涣的展现了黄河的源远流长。

那刘禹锡的“九曲黄河万里沙”又要表现什么呢，这节课我们共同学习刘禹锡的《浪淘沙》中的一首，来细细品味诗人的情感。

背诵古诗,流利,有感情地朗读,1、我能正确感,理解诗句的意思,结合图画2、我能借助注释,,展开想象体会所要表达的思想受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象,感情。

三、复习学习古诗的方法三、学习古诗1、检查预习情况

（1）、会读这首诗。

）、说说你收集到的有关这首诗题目的资料？

2（．

3（）、谁来介绍诗人？

2、自主学习、给诗划分节奏，并按节奏来读出诗的韵味。

（1）（要求：

达到上口、入耳）

（2）、根据自己的理解说说这首诗的大概意思？

3、合作学习

（1）、我能根据注释来理解诗句的意思？

、我能够体会出这首诗表达了作者怎样的思想感情？

2）（

4、汇报、同学认真倾听做好补充和质疑

（1）

、指导朗读

（2）

（重点读）你，能读出这种画面吗，师：

你仿佛看到了什么

能把浪读得再大一点吗？

.,谁再来读一读让我们感到黄河的涛声震耳欲聋师:

别让我,!

互敬互爱多么温馨甜蜜呀轻声地读:

师男耕女织谁想读们打扰他们,想想怎刚才我们想象到牛郎织女的家是那么宁静温馨,师:

可此时的诗人，他的处境遭遇是怎样的，你知道吗？

3、你知道哪些描写黄河的诗句先说给你组内同学听。

4、根据这首诗的内容，发挥我的想象，运用精彩的语言，把它改写成一篇优美的短文。