课题研究第二阶段工作小结Word格式文档下载.docx
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飞阁流丹,下临无地。
鹤汀凫渚,穷岛屿之萦回;
桂殿兰宫,即冈峦之体势〞节奏之和谐形成一个整体的感知。
因为声响的结合,使得文章内容极富渲染力,让课堂中的知识点可以在不同的形式中得到强调。
如果学生对文本有了充分的理解,那么其中的文言虚词问题就迎刃而解了,毕竟依据具体语境是理解虚词最好的方法。
〔三〕文言虚词学习途径与方法
1、培养语感,虚词的学习也不例外。
2、阅读指导要得法,注意言文结合。
3、教师教学时,要符合学生的认知规律。
〔四〕、课题实施三大原则
主动性原则:
学生最大限度地参与到学习的全过程中,并在教师指导下建立一种有意义的学习向往,真正成为认识的主体,学习的主人。
体验性原则:
让学生体验到一种自己在亲身参与猎取知识的感情,乃是唤起学生对文言虚词兴趣的重要条件。
教师要积极引导学生参与教育、投入教学活动,去体验和感受古文中所蕴涵的感情,让他们享受成功的喜悦,激起强烈的认知兴趣和学习心愿。
因材施教原则:
依据学生的年龄特点和不同学习根底给予不同的要求和切合实际的指导策略。
二、研究成果
1、提高了学生学习文言虚词的学习兴趣。
2、探讨出行之有效的学习途径与方法。
3、认真对待文言虚词教学中的得与失。
4、形成课题阶段性小结。
5、课题研究论文已撰写完成,目前在修改之中。
小学英语教学生活化研究》课题第三阶段研究方案
上传:
刘崇江
更新时间:
202X-9-189:
12:
11
《小学英语教学生活化研究》课题第三阶段研究方案
〔202X.6----202X.8〕
一、研究的意义
第三阶段主要是比照课题研究方案,进行课题总结;
实验老师总
结研究心得和成果,分析存在的缺少及今后的研究方向。
二、研究的内容
本阶段是课题总结阶段,研究的主要工作是:
1.分析总结课题实施过程中的情况,撰写课题研究汇报,为结题做打算。
2.实验教师撰写研究论文,全面展示研究成果。
3.申请进行课题评估验收。
三、研究的方法
文献法;
案例分析法等。
四、课题总结实施原则
1.立足小学英语教学的原则
小学英语课堂教学是本课题研究实施的主要渠道。
课题组的每一
位成员都应该反思和总结自己在小学英语教学中与生活实际相联系的情况,包含生活化的内容在小学英语教学中的生成性和实效性。
2.以课例为载体,实事求是的原则
课题组的每一位成员要立足具体的教学课例进行总结,总结小学
英语教学生活化的得失,撰写相关论文、心得、案例等。
五、步骤
1.召开课题研究总结安排会,明确任务和分工;
2.比照课题研究方案,分析课题研究目标是否达成;
3.结合具体课例进行总结分析,撰写实验心得、论文、案例、录
制课件等;
六、成果形式
以论文、教学设计、汇报、教学案例〔课例〕、学生作品等形式呈
现
七、课题组成员分工
课题组成员姓名
分工
刘崇江
实验总结的组织与协调
陈冬仁
具体实施与资料搜集
郭猷烨
陈金秀
胡平香
张罗英
熊夏莲
朱兰华
王卓民
朱素群
《新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣》
第二阶段分析总结汇报
通过课题研究第一阶段的调研,我们了解到现在中学生对生物这门学科兴趣不高。
针对这一问题,我们课题组教师集思广益提出了一些具体的解决方案,在本阶段进行了深刻地实施探究。
本阶段我们主要采取了分组实验的形式,开展了多项活动,进行了多方面的教学尝试,经过努力,现已取得了可喜的成果!
这次我们主要是对七年级的四个班进行了分组实验,其中七〔1〕班和七〔2〕班是实验班,七〔3〕班和七〔4〕班是非实验班,依据课题组研究的方案分别对七〔1〕班和七〔2〕班进行了实验教学,而七〔3〕班和七〔4〕班仍旧保持原来的教学模式。
为了验证课题研究成效,本阶段我们组织了屡次测试,对实验班和非实验班学生测试结果又认真细致分析,进行了横向和纵向比较,了解情况,及时整改。
第一次测验主要是摸底考试,摸清七年级这四个班学生的生物成绩,通过测验我们觉察四个班的及格率普遍偏低,在10%到20%之间,四个班根本在同一起跑线上。
第二次测验我们觉察七〔1〕班和七〔2〕班的及格率分别到达了55%和50%,而七〔3〕班和七〔4〕班得及格率分别为22%和25%,为何会有这样的差异,其实是有原因的;
在第一次测验结束后到本次测验开始前我们对四个班采取了不同的教学!
我们采取了一些有效方法对七〔1〕班和七〔2〕班两个实验班进行教学:
1、组织学生参加课外兴趣小组:
我们主要开展了《探究光对鼠妇生活的影响》、《校园花卉植物调查》、《生物对环境的适应和影响》等活动,通过把知识与生活实践相联系,让学生学到的东西能够用的到,来培养他们学习生物的兴趣!
同时通过这些活动,我们还能够培养学生勤于动手、特长动脑的好习惯,以及勇于创新的精神!
2、进行实验教学来培养学生学习生物的兴趣:
《显微镜》、《观察植物细胞》、《观察种子的结构》等案例都是与我们生活紧密联系的,通过实验教学,观看人与自然、动物世界等节目使学生产生好奇心和求知欲
3、利用现代多媒体教学,激发学生学习生物的兴趣,同时还可以把抽象的东西形象具体化,学生更简单理解,他们就情愿更多的去接触生物这门学科!
在上《血液循环》人体循环系统的结构〞时,应用计算机教学,就能直观地将人体的血液循环〔体循环、肺循环〕形象地展示在学生面前,足以引发学生浓厚的学习兴趣;
在上《植物开花和结果》时通过录像:
呈现多种花展开的过程〔再次创设情境〕,随后又让学生阅读课文,教师提出要思考的问题:
〔1〕开花的概念,〔2〕花各局部的结构名称及功能。
了解了花各局部的结构功能之后,学生就动手观察事先打算好的百合花的结构。
很快地学生就掌握了花的根本结构和功能。
如在上《生物圈是最大的生态系统》时,利用了多媒体向学生们展示了多彩缤纷的生态系统,让他们如身临其境激发他们学习的兴趣;
再比方上《病毒》的时候利用多媒体可以把眼睛看不见的微小生物展现在学生们的面前,不至于上课不知所云!
4、课堂上,我们通过制造情境使学生积极主动的参与学习研究问题;
上课时我们通过有效的提问制造肯定的情境引起学生的注意,再渐渐的把学生带入本节课的知识海洋中,让学生陶醉其中,培养其学习生物的兴趣!
5、对实验班学生开展专题知识讲座,可以把知识系统的传递给学生,让学生对我们生物这门学科有更多的认识和了解,激发他们探知的欲望。
通过以上的方法我们取得了肯定的成果,为了进一步证实,我们组织了第三次测验!
这次测验七〔1〕班和七〔2〕班的及格率分别为79.5%和81.4%;
而七〔3〕班和七〔4〕班的及格率分别为26.1%和29.2%,可以看出实验班已经明显领先于非实验班!
但是总体来看,每个班级的及格率都有所上升,但是只有两个实验班的上升是明显的,说明了我们方案的有效性!
对于三次测试,我们从横向比较来看:
在没有进行差异教学时,四个年级的起点都较低,但是经过一段时间的差异教学后,实验班的成绩逐渐的超过非实验班,并且最终取得了明显的差异;
从纵向比较来看,各个班级在三次测试中都有了肯定的提升,但是实验班的提升非常明显,平均及格率由开始的11%到达最终的80.5%,而非实验班的提升就不怎么明显,平均及格率仅由12%提升到27.5%。
一份耕耘,一份收获。
我们课题组成员经过一年多辛勤工作,这一课题的研究收效显著。
为了能让这一成果发挥它的作用,我们召开了课题成果推介座谈会,全校生物学科教师分享了我们的成果和喜悦。
在新的教育形式下,只要我们贯穿新课标的思想,坚持以人为本、求真务实、探究创新的原则,更新教育理念、变革生物教学方法、实施生物素养教育、充分挖掘外乡教育资源、让学生融入自然,回归社会,改变学生的学习方法,引导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,逐渐培养学生搜集和处理科学信息的能力,猎取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养就能培养学生的生物学兴趣,改变现在的初中生物学的为难地位!
写字课题研究第二阶段工作小结
一、成立课题小组确定研究方向
为进一步促进我校对写字教学的重视,推广切实可行的写字教学经验,提高我校小学生的写字素养,依据国家教育部在《关于在中小学加强中小学写字教学的假设干意见》及兴安盟X关于中小学生写字教学的指导意见,确立的关于提高小学生写字教学有效性的研究课题,结合我校师资水平及学生实际情况,我校于202X年9月召开全体语文教师会议,研究确定了课题组,由校长王秀莲任组长,副校长马文霞和教导主任冯淑波任工程辅导教师,几位优秀的语文教师任实验教师,他们所任教的班级为实验班,并且明确了这次课题研究的方向
二、撰写开题汇报
制定研究方案
由于我校关于写字教学研究的课题实在定主要是立足于广阔语文教师的教学实践和本地学生的实际情况。
为了从理论寻找支持,进一步明确我们的研究所具有的意义与价值,明确研究具体实施步骤与方法,我们采取分散学习,集中汇报的方法,先用近两个星期的时间,各自搜集的网上关于写字教学研究的理论知识及集中相关资料进行学习。
在此根底上,小组成员定期集中汇报交流,达成共识,最后由辅导教师冯淑波执笔撰写开题汇报。
10月份,我们在实验班进行了实验前的写字检测。
通过这次检测,我们觉察学生存在的问题还真不少。
例如,对于半包围结构的字的笔顺较模糊,许多学生笔划数得对,但笔顺却写不对,检测时写得对,但平常书写时却不对。
汉字的间架结构不够标准、美观。
尤其是左右结构的宽窄安排不适当,书写不入体。
出现以上这些现象,究其根源,原因有三:
一是教学时指导不到位,训练不标准;
二是稳固、改正、反响不够及时,学生存在自编汉字的现象;
三是学生标准书写的自觉性不够,意识不到位,对汉字没有做到心存敬意。
因此,书写时不够重视。
因此,标准我们的写字教学,做到形式多样,增强学生学习的趣味性,提高书写的稳固率,普及汉字产生、演变的历史知识,使学生对汉字产生热爱与敬意。
既要从根本上端正学生写字的态度,又要从笔画笔顺、结构字体上进行科学细致的指导。
基于以上思考,我们实验班的写字教学方案。
从时间到内容具体制定了每一个步骤需要达成的目标,组织活动的内容与形式。
但应该成认初步形成的方案肯定有许多空泛、不好落实或不符合教学实验的地方。
因此,我们将在以后的实验过程中不断地对方案内容做出调整和修改。
三、进入课堂
循序渐进
各实验班的老师依据本班学生的实际情况及个人对写字教学研究的理解,把实验带入了课堂,在全班进行书写“两姿〞的矫正,向学生讲述了这次实验的重要意义。
从间架结构、笔顺规则入手耐心指导,同时,每位实验教师都分别完成了数篇的教学反思。
虽然教学进度与方案相对一致,但反响、评价与监控跟不上,对研究过程的治理跟不上,这主要是课题组的其他成员尤其是主要负责人的责任。
专业知识与对实验课程的治理经验的匮乏,及自身工作的繁重,使实验班之外的其他课题组成员不能适时地、合理地、经常地参与到写字教学的课堂中来,对实验的第一时间存在的问题未能及时反响、记录,为实验的进行与反思留下不少遗憾。
下学期我们将争取校领导的支持,增强治理意识,力求解决这些问题。
四、我们的收获与困惑
经过第二阶段一年多的教学实验,我们有了许多感想与想法,了解了写字教学时应怎样引导学生观察:
比天地、量宽窄。
在10分钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、稳固也初步形成模式。
了解了学生存在的缺少及产生的原因,这些都是我们在今后的实验研究中不可或缺的根底。
通过训练,大局部学生的写字端正率,笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。
与非实验班的学生拉开了明显距离。
同时,我们也存在不少困惑,主要集中于这几点:
1.个别笔画的书写学生难以掌握。
应怎样援助学生识别、记忆。
2.局部学生遗忘率较高,时写的端正率没有太大变化,训练如何能更加高效?
3.课堂枯燥无味,教学形式单一,学生出现了厌烦情绪,渴望得到相关的示范引领。
我们在这一年的实验中且思且行,渴望着更多的支援,这样我们会走得更远。
《以课例研究为载体提高园本教研的实效性的实践研究》
课题实施阶段第二阶段工作小结
庄婉娉
202X-1-22
一学年过去了,我们的同课异构研讨活动已顺利完成了。
我本着“公平对话、共同成长〞的工作风格,让教师在同课异构的课题研讨中获得专业化的成长,并与课题组成员共同探讨有效的同课异构的研讨方法。
为了提高课题研讨的实效性,完成人力资源的共享,我们将课题研究与县课改活动相结合,让子课题之间积极互动,进一步加强教育科研。
在课题组成员的共同努力下,取得了良好的进展。
以下是对本学期课题组工作的总结。
一、丰富理论知识,提升教育内涵
1.一年来,我们借助网上博客和群等平台共同学习了有关园本教研和同课异构等方面的一些理论,养成坚持个人自学与集中交流相结合的方法进行。
通过交流研讨,提高教师的教育内涵和教研水平。
2.坚持阅读幼儿教育方面的杂志,关注杂志上的课例并进行自我学习与反思,学习先进的教育理念。
3、本学期组织课题组成员积极撰写论文,也取得了一些成绩。
其中,杜宝兰、欧阳阳等十几位教师发表近二十篇论文在《X通讯》和《惠安教研》。
二、融入课改活动,完成资源共享
1、采纳“合作同课异构〞和“多人同课异构〞课例研究为载体进行实践研究,让教师在研讨的过程中获得专业化成长,并在研讨的过程中探究适宜自己课题小组的研讨方法。
这一阶段,课题组每组都进行了一阶段的“合作同课异构〞和一阶段的“多人同课异构〞。
三个课题组都各自开展了两个课例研讨:
体育课例课题组东南、纪华幼儿园四位教师〔郑尾英、欧阳阳、曾嫦娥、曾燕萍〕组织了两次的体育活动《打怪兽》和《蚂蚁搬豆》;
综合课例课题组二幼陈玮、庄丽星和黄雅思开展综合活动《鸟巢和水立方》和《飞天小火箭》;
音乐课题组涂寨中心园庄燕红、婷婷和旭红组织音乐活动《小木偶的舞蹈》和《大象和小兔》。
在十几次的现场听课与评课过程中,有效地促进了教师的专业化成长。
最后,各个课题小组组织了最后一次商量会:
“合作同课异构〞与“多人同课异构〞,哪种研讨形式更适宜自己进行小组式教学研讨。
经过分组层层研讨,我们大家一致认为:
两种形式各有优势。
如果按这个循序渐进的形式对年轻教师进行培养,这样的形式最好。
2、本学期,课改活动与两个课题〔“园本课例研讨〞与“城乡联动〞〕结合起来,完成有效的人力资源共享。
一学期下来,我们组织了十屡次的课改教学研讨活动,两次送课下乡,对教师的现场教学进行现场反思、现场研讨、现场示范,有效地促进教师的专业成长,起到了互动互助的最正确效果。
为了发挥试点园的辐射示范作用,促进试点园的自我提升,我们配合X组织了四次的县级放开活动〔实幼、二幼〕。
在放开活动的过程中,优质园所在放开的活动中得到了有效的互动和促进,课题组的教师在放开的活动中学到了最直接、最有效的实践经验。
三、重视研讨过程,促进教师成长
1、在每次的课题研究课,课题组成员都能认真地参与研讨、交流,认真分析课题研究进展中的得与失,共同商量研究中遇到的各类问题,努力寻求解决的方法。
每位课题组教师都积极撰写课题案例,累积了一些成功的经验。
2、本学期重点做了过程性资料的搜集整理工作,并及时上传到课题博客进行互动交流,完成有效的资源共享。
四、反思研究过程,明确努力方向
我们虽然取得了肯定成效,但如何进一步深化课堂教学改革,任重道远,有待于在实践中努力探究、勇于实践,不断提高研究水平。
1、课题组成员在进行教学研讨的过程中能积极融入互动交流研讨,发言的积极性大大地提高了。
大家都能做到课题组成员人人发表自己的观点,人人说说自己的收获等,让每个教师真正融入课题、融入研讨、提升自我。
2、课题博客的互动交流材料非常的齐全,但是课题组的成员在网上交流的习惯还没养成。
大家喜欢在博客上逛一逛,而不习惯留下自己的观点与意见。
因此,网页的点击率高,而留言却不多。
下学期,我将继续鼓舞教师在博客上多留言。
课题《以课例研究为载体提高园本教研的实效性的实践研究》
实施阶段第二阶段“同课异构〞课题活动安排表
202X.8
课题组
形式
幼儿园
活动名称
执教者
开展时间
音乐
课例
合作同课异构
涂寨
中心园
《小木偶的舞蹈》
庄燕红
202X-5-23
洪旭红
多人同课异构
《小鸟和大象》
202X-11-28
辛婷婷
体育
纪华
《打怪兽》
王燕萍
202X-5-22
曾嫦娥
东南
《蚂蚁搬豆》
郑尾英
202X-12-2
欧阳阳
综合
第二
实幼
《水立方、鸟巢》
陈玮
202X-3-11
黄雅思
《飞天“小火箭〞》
202X-10-30
庄丽星
店子小学
《农村留守学生习惯养成的研究》课题组阶段性总结
202X年12月
当研究课题申报后,我们成立了课题研究小组,认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。
确保课题研究工作有序开展。
近几年来,我校顺应时代开展趋势,遵循素养教育的规律,结合学校教育教学的实际,及时而广泛地开展了“农村留守学生习惯养成的研究〞的课题研究活动,经过近一年来的研究和实践,已初步取得了较为丰硕的成果,现代教育理论的学习、现代教育观念实在立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的表达等已成为广阔教师的自觉行动和追求目标。
我们提出“农村小学留守学生习惯养成的研究〞,又特别是学习习惯的养成,我们课题组只研究留守学生学习习惯的养成,目的在于:
依据我校留守学生学习的普遍性问题,深刻调查分析影响其良好学习习惯养成的原因;
研究总结能够培养其形成终身受用的学习习惯的对策。
学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发,自主学习的时空渐趋拓宽,同时,学生的个性特长也得到了开展,学生素养也得到了提高。
培养留守学生良好的学习习惯,包含:
课前预习、课后复习、作业标准、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、认真检查等常规习惯。
着重要培养良好的自学习惯,良好的书写习惯,良好的自觉完成家庭作业的习惯。
课题研究成果
留守学生的学习习惯在学习过程中经过反复练习形成并开展,成为一种个体需要的自动化学习行为方法。
良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性;
有利于形成学习策略,提高学习效率;
有利于培养自主学习能力;
有利于培养学生的创新精神和制造能力,使学生终身受益。
在参研老师的精心指导下,留守学生经过不断的训练,我校留守学生原有的一些不良的学习惯得到了改正,逐渐养成了多种良好的学习习惯。
坚持每天练字15分钟;
能做到书写工整、标准、美观;
在新课前能主动进行预习,养成了“不动笔墨不看书〞的习惯,,这大提高了他们听课的效率和读书的质量;
在课后能及时复习,加深对所学知识的理解与掌握;
局部留守学生坚持课外阅读,既拓展了视野,汲取了大量的信息、知识,又丰富了自己的课余生活,激发了学习的热情;
较多学生渐渐养成了科学思维的习惯,掌握了创新思维的方法,敢于向老师提问,敢于大胆发表与老师不同的看法。
留守学生合理安排时间的能力得到提升,珍惜时间的意识得到加强。
现在,进行那种毫无意思、百无聊奈“耍〞的孩子越来越少;
边学边玩、边玩边学这种一心二用的现象越来越少;
大多数孩子〔尤其是高年级的孩子〕都能制定作息时间表;
局部孩子能够自律,严格按方案学习、娱乐和休息。
大多数留守学生好的学习习惯根本得以养成,因此他们的学习效率较高,学习效果较好。
他们能抽出更多的时间参加体育锻炼,从事他们感兴趣的活动。
学生素养得到了提高,个性特长得到开展。
通过对培养留守学生良好学习习惯的方法的研究,教师的教学理论得以丰富,教学技巧得到锻炼,教学能力得以提升,教研水平得以提高。
参研教师们不是为了课题研究而进行研究,而是把这项研究融入到自己的教学常规工作中去,用研究成果指导自己的教学实践,在教学实践中又不断地完善自己的研究。
更重要的是,教师们在一般教学工作中积极运用研究成果,指导自己的教学实践,我校的教研之风更浓。
简而言之,课题研究促进了教师的专业成长。
课题研究的反思
1、课题组的成员中,大多数的教师能积极进行课题研究,主动寻求教学改革,不断用课程改革的理念指导自己的课堂教学,积极推进课题研究的深刻,但也有一些教师课题研究的积极性不高,科研能力需进
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