沪粤版八年级上册物理教案文档格式.docx
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认识研究问题运用科学方法。
多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等
一、新课引入:
先让学生朗读章首诗,由此引出课文第一部分:
物理学就在你身边。
二、新课教学:
(一)物理学就在你的身边
播放有关海上日出和闪电的音像片段,让学生了解有关自然现象。
引导学生观察和思考活动1与活动2的实验。
演示1:
光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象演示2:
利用感应起电机模拟闪电和雷声。
“世界物理年”:
投影世界物理年徽标,介绍“世界物理年”来历。
1905年,爱因斯坦先后发表了5篇具有划时代意义的论文,为相对论的建立奠定了基础,为量子理论的发展作出了重要贡献,这是物理学史上的一个重大事件。
一百年来,以相对论和量子力学为代表的
近代物理学,对人类文明和进步起
到了前所未有的推动作用。
为纪念这一奇迹年100周年,全球物理学界一致呼吁2005年为“世界物理年”。
世界物理年徽标构图像一个光锥。
红底代表过去。
在物理学中,光谱发生―红移‖是物体背离我们的方向运动的光谱特征;
红色又有底部或基础的含义。
蓝顶表示未来,天空是蓝色的;
―蓝移‖是面向我们方向运动物体的光谱特征。
黄和绿表示连结过去到未来,体现出在过去的基础上建立未来的信心。
其中,绿色又代表―绿灯可走‖,即进步;
黄色代表和平、合作。
徽标主要表达的意义是:
科技的进步和国际的合作可以帮助建设光明的未来。
(二)物理学推动了社会的发展
1.运用多媒体,结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系:
(1)有关简单机械的应用
简单机械的发明与使用:
――人类从手工劳动到机械操作
(2)代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像
热学的研究、蒸气机的发明:
――人类进入蒸气时代,机械工业进一步完善
(3)体现电气时代的各种设备和情景,如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等
电磁学的研究:
电动机、发电机的出现――人类进入电气时代(4)电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。
电磁学、电子――电子计算机
2.举一些与学生生活联系密切的有关物理学与人类社会关系的实例,进一步使学生体会物理学是有用的。
(三)物理学的召唤
介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献,同时结合这些科学家的研究方法,向学生介绍了几种典型的科学方法,如观察和实验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等,从而使学生领悟怎样学好物理学。
引导学生逐步认识和理解科学家研究问题的方法。
1.物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的
质
的一门科学。
2.请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料,列举我国航天
技术的重大成果。
3.简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学研究的主要方法。
1.2测量长度和时间教学点滴
1.了解国际单位制中长度和时间的基本单位,会进行有关单位的换算。
2.会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值,明确分度值的含义;
3
又要记录估计值,还要注明单位。
会粗略估测常见物体的长度。
45.了解什么是误差,知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。
教学重点:
长度和时间的单位和测量。
从理性的角度来认识单位;
测量的规范要求。
没有刻度的直尺、常见测量长度和时间的工具、自制的橡皮尺等。
提出问题:
生活中常见长度和时间的测量,你在哪些地方见到长度和时间的测量?
请举例说明。
引导学生对生活现象的关注,使学生感受到物理就在我们身边。
指出:
物理学是以实验为基础的科学,在研究和学习物理的过程中,常常需要进行测量,长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。
(一)测量长度1.测量的标准问题
讨论:
要想测量一个物体的长度,你认为最关键的条件是什么?
学生可能回答刻度尺。
展示没有刻度的直尺,引导学生体会,刻度尺测长度实质上是靠上面的刻度,也就是说,刻度尺上的刻度就是测量的标准。
2.单位:
比较依据的标准量。
3.长度单位
(1)活动:
让学生“以手代尺”,量度讲桌的长度有几“拃”。
问题:
由于每个人“一拃”的长度不同,造成测量结果不一样。
(2)介绍长度单位的演变和统一
让学生理解单位其实是一种规定的标准,并不是一种天然存在的东西,是为了定量比较物体的长度而人为引入的。
统一单位制是相互交流的需要,是一种国际化的趋势。
简单介绍什么是国际单位制。
这里的教学最好,这也是过程与方法教学目标的一部分。
(3)长度单位及换算方法:
仔细观察刻度尺上的1mm、1cm、1dm、1m有多长,动手在纸上画1mm、1cm、1dm在黑板上画一画1m的长度,形成长度的具体概念。
3.你会用刻度尺测长度吗?
(1)观察自己常用的刻度尺。
三观察:
零刻度线、测量范围、分度值。
一思考:
分度值的含义。
(2)练习用刻度尺测长度
引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。
(放置刻度尺,读数和记录测量结果)练习估读:
采用不同分度值的刻度尺(如1cm和1mm)测量同一物体的长度,让学生练习估读方法,并使学生认识到刻度尺的分度值越小,测量的结果就越精确。
5.介绍误差概念和减小误差的方法。
6.认识直方图(条形统计图)
仔细观察、分析直方图,并相互交流。
直方图作为一种数据处理方式,具有形象直观的优点。
(二)测量时间
1.展示实物,让学生对照实物,认识一些测量时间的工具介绍跑表的使用。
2.时间单位规定
(1在国际单位制中,时间的基本单位:
秒
(2)单位换算:
换算方法:
通过换算关系,体会微秒、纳秒(谈微秒、纳秒意义)
3.活动:
测测你的脉搏.
通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动.健康
成年人安静时的脉搏数,每分钟应为60~80次,运动后或发烧生病时脉搏会加快.测定你的脉搏,每次测一分钟,测三次,计算它们的平均值,把结果填在下面的表格中.
(2)调查统计,画出心率直方图(做在作业本上)
四、小结:
重视物理实验,学会如何观察实验;
能正确使用刻度尺测长度;
掌握长度、时间的单位换算关系。
1.长度和时间的基本单位及单位的换算2.会用刻度尺测长度3.会用常见的工具测量时间4.误差与错误
1.篮球运动员姚明的身高约为2.27______,某同学的身高为165_______姚明比这位同学高出了________cm。
2.使用刻度尺前,应先观察刻度尺的________、________和__________。
测量结果既要有_______,又要有_______,还要有___________。
3.下列物品的尺度,最接近15cm的是()A.橡皮的宽度B.课桌的高度C.文具盒的厚度D.圆珠笔的长度4.下列过程中,经历时间差不多为1s的是()
A.人的眼睛眨一下的时间
B.人呼吸一次的时间C.人打一次哈欠的时间D.人的心脏跳动一次的时间5.李明同学用刻度尺测量一块木板的长度,如图所示。
(1)该刻度尺的分度值
是_________。
(2)木板的起点对准_____________,终点对准_______________,
木板的长度应为_______。
1.3长度和时间测量的应用教学点滴
1.会用累积法测算一张纸的厚度;
2.会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。
3.会用量筒或量杯测液体和固体的体积。
4.了解自己身上的“尺”和“表”,练习用这些“尺和表”进行估测。
领会累积法和以直代曲等测量的技巧和转换的思想方法;
利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。
毫米刻度尺、量筒和量杯等
一、复习回顾,引入课题。
1.怎样正确使用刻度尺测量长度?
2.问题:
是否能用毫米刻度尺,测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢?
(一)长度测量的特殊方法
1.活动A:
阅读课本,讨论、操作,交流测量的方法和测得的结果。
拟定测量的方案和步骤,理清思路。
描述中要介绍清楚实验过程,使用什么仪器,测量什么物理量,测得
的物理量的数值和单位,以及怎样计算求得最后结果。
如:
⑴用刻度尺测量课本(不包括封面)的厚度为mm;
⑵查出课本中纸的张数为张;
⑶用总厚度除以纸的张数,求得课本中一张纸的厚度为mm。
1.活动B:
(1)介绍“以直代曲法”和“滚轮法”
(2)让学生交流其它方案;
尽量让学生阐释他们的认识和观点。
(二)测不规则形状物体的体积
对照仪器阅读自学。
注意:
1.观察量程、分度值、单位;
2.量筒的刻度与量杯的刻度区别。
3.读数时视线要与液面平齐。
(三)你身上的“尺”和“表”1.身上的“尺”
(1)测出你自己身体上某些部位的尺寸:
身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等
(2)估测:
在没有任何现成测量工具时,判断一物体长度。
估测训练。
心中“尺”:
普通纸的厚度约几十微米;
指甲宽约1cm;
拳头宽约1dm;
教室高约3m。
2.身上的“表”脉搏数等
1.长度测量的特殊方法。
2.用量筒或量杯测液体和固体的体积。
1.要测量图示的一根曲线段MN的长度,谈谈你的方法。
2.请你用一把量程为30cm的刻度尺测出一层教学楼的高度,写出你的办法。
3.给你一枚一元的硬币,你能想出多少种测硬币直径的方法?
把所用的器材、步骤写出来。
1.4尝试科学探究教学点滴
1.了解科学探究的一般过程和步骤。
2.练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材,提高操作技能。
3.初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学
探究中的作用和意义。
通过实验和体验来学习科学探究,了解科学探究的一般过程和
要素。
通过探究摆的奥秘,初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等科学方法。
运用简化研究对象、控制变量等方法
大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等
一、创设情景来引入新课
观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。
二、新课教学
(一)探究摆的奥秘1.提出问题
钟表工作的道理:
利用摆的摆动带动齿轮转动,齿轮转动带动指针
就快。
即:
摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢?
2.猜想与假设
(1)演示实验建立情景。
将自制几个快慢不同的摆,挂在一个大的支架上。
这些摆有的
长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。
使它们摆动起来,让学生观察,比较其快慢。
(2)组织学生进行讨论交流,提出猜想与假设。
转动,从而指示时间的变化。
摆动越快,齿轮转动就快,指针运动猜想①:
摆动的快慢,可能跟摆锤的有关?
依据是:
猜想②:
摆动的快慢,可能跟偏离的有关?
猜想③:
摆动的快慢,可能跟摆的有关?
3.制定计划与设计实验
阅读课本,分析、领悟书上的设计。
思考:
课本每个实验的目的是什么,为什么要这样设计吗?
通过讨论交流,明白简化法和控制变量法。
4.进行实验与收集证据
看课本记录数据的表格,弄明白每个表格要研究的是什么问题,各个栏目的含义是什么,需要测量记录哪些数据等等。
5.分析论证
分析实验测得的数据,你能得出什么结论?
由学生分组讨论。
引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同,比较这些数据可以得出什么结论。
比较时仍然要渗透控制变量的思想方法,经过分析数据材料,找出其中蕴含的规律。
6.评估
对探究过程与结果进行推敲,审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地方,实验数据测量的是否准确,怎样做能够使误差更小;
实验的结论与生活经验和事实是否符合;
哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响;
实验过程中遇到了哪些困难,是怎样解决的,有什么经验和教训,等等。
7.交流
(二)科学探究的过程
回顾探究过程,理清探究的程序,每一步有哪些要点,运用了哪些科学研究方法。
归纳全程科学探究的要素,组织学生阅读课本。
在实际科学探究的过程中,这7个要素是可以灵活运用的,而是根据实际研究课题的需要来选择和确定。
1.科学探究七要素2.如何简化研究对象3.控制变量
1.是进行科学探究的第一步。
2.牛顿说过,没有_____________,就作不出伟大的发现。
3.在科学探究中,猜测与假设是以自己的_________和_________为基础做出的一种试探性解释。
4.科学探究的过程是由提出问题、_________________________________、______________________、评估和交流七个要素组成,其中___________是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。
第二章声音与环境
1.通过实验探究,初步认识声产生和传播的条件。
2.了解乐音的特性。
3.了解现代技术中与声有关的应用。
4.知道防治噪声的途径。
本章主要学习声的产生和传播条件,乐音的三个主要特征:
音调、响度和音色,探究影响音调、响度的因素,了解声音在生活和技术中的应用,以及减弱噪声的方法、途径。
本章第一节“追根求源”,首先让学生探究声音是怎样产生的,接着探究声音如何传播。
这些内容既是学习声学的基础;
同时一些实验技巧和方法,又对接下来探究“影响音调和响度的因素”有很好的启发和铺垫作用。
第二、三节“我们怎样区分声音”两节课,从造成声音千差万别的原因出发,让学生认识乐音的特征,并通过“探究影响音调和响度的因素”的实验过程,让学生初步学习控制变量的思想方法。
第四节“让声音为人类服务”,则是对前面所学声音知识的拓展和延伸,一方面,通过介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用,以及人们利用超声与次声的成果,让学生了解声音可以为人类服务;
另一方面,介绍了噪声的危害及减弱噪声的途径,从而引导学生关注生产和技术中的物理,渗透“事物具有两面性”的辨证思想。
(1)声音是怎样产生的、声音的传播需要介质
(2)声音的高低、声音的强弱探究。
(1)探究影响声音高低的因素;
(2)探究响度跟哪些因素有关。
课时安排
2.1我们怎样听见声音教学点滴
1.知道声音是由物体振动产生的。
2.知道声音是以波的形式向外传播,知道声音的传播需要介质,不同介质传播声音的快慢不同。
3.了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
声音产生的原因及传播条件教学难点:
声音以波的形式传播
录音机、音叉和小锤、锣鼓、钢锯条、乒乓球(带线)、橡皮筋、抹布和水盆。
真空泵、水槽、电铃、电池。
示波器、话筒
一、引入新课
1.演示实验:
把一个扬声器放到纸盒里,纸盒上放两个糊好的纸人,给扬声器通电后,两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。
2.提出问题:
两个纸人为什么会跳舞吗?
要揭开上述现象的奥秘,必须搞清声音是怎样产生的。
二、新课教学
(一)声音是怎样产生的
鼓或者锣、碎纸屑等。
利用这些器材或你周围的其它器材进行下面的活动。
要求:
做一做:
使更多的物体发出声音。
看一看:
物体发声与不发声时有什么区别?
找一找:
物体发声时有什么共同特征?
选择典型的实验让学生展示,并汇报实验结论:
发声的物体都在振动。
(1)谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。
(2)有没有只发声不振动的物体呢?
(3)正在发声的物体,如果它的振动突然停止,这个物体还能发声吗?
你能用实验来证明你的结论吗?
进一步探究。
分析得出:
发声的物体都在振动;
如果振动停止,物体也就不能发声了。
归纳上面的实验可以得出:
声音是由物体振动产生的。
解释:
扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞?
(二)声音是怎么传播的
用水波进行类比,帮助学生建立声波的概念。
用示波器显示声波,多找几位同学对着话筒说话、唱歌,让学生亲眼目睹自己声音的波形。
(三)声音传播需要介质
如果让音叉在真空中振动,你能听到声音吗?
探究课题:
真空能传声吗?
将正在发声的电铃放在钟罩内,利用抽气机将瓶中的空气抽出,听到电铃的声音逐渐减弱,以至于几乎听不到;
然后再放入空气听声音,进行对比;
总结:
实验表明:
真空不能传声。
根据你的生活经验,你认为有哪些物质可以传声?
能用实验证明吗?
学生可以自己根据经验提出猜想,自己设计实验证明。
(可演示)
结论:
固体、液体、气体等物质都可以传声。
声音在不同物质中传
效果是不同。
声音在固体、液体传播的效果比空气中好。
(四)声音的传播有多快
1.声音叫做声速。
2.不同物质中,声速一般;
同一物质中,声速跟有关,在150C的空气中,声音每秒传播的距离大约是;
(五)耳怎样听见声音
实验:
拿一张纸片放在嘴边,说话(不能吹纸片)时可以感到纸片
振动;
实验表明:
声音能引起膜片等物体振动。
教师:
这里的膜片相当于人耳中的哪部分结构?
121234传来的。
51.5s
6
7
8
2.2我们怎样区分声音教学点滴
1.知道声音的高低叫音调;
知道决定音调高低的因素。
2.了解不同音调的声音在波形上的差异。
3.了解影响弦乐器音调高低的因素。
探究影响声音高低的因素。
建立音调的初步概念。
吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉(256Hz、440Hz,)、话筒等
一、新课引入
媒体播放高山流水(古筝)让学生感受我们民族音乐之美妙。
你认为应该从哪些方面区分它们?
引入课题:
(一)声音的高低——音调
1.音调的初步概念
通过前面的活动,引出“声音有高低之分”。
用吉它发出音调不同的声音,让学生反复聆听,从而建立“音调”的初步概念。
播放宋祖英的歌曲《好日子》和刘欢的歌曲《弯弯的月亮》,让学生品味音调的不同。
2.探究影响声音高低的因素
既然声音是物体振动产生的,声音的差别必然与振动有关,
那么声音的高低与振动的什么因素有关呢?
设计实验:
比较:
让一个物体发出两次音调不同的声音,进行比较。
观察:
在听声音的同时,注意观察物体的振动情况。
进行实验:
1.改变尺子(钢尺)伸出桌面的长度,分别拨动使其振动。
通过对比可以听出:
几次实验声音的高低不同;
同时观察发现:
尺子振动的快慢不同。
2.把回声口琴,去掉外壳,会看到一些
长短不同的钢片,吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化,也可以判断出长弹簧片振动发声的音调低,短弹簧片振动发声的音调高。
声音的高低跟物体振动的快慢有关。
物体振动的越快,声音的越高。
引入“频率”的概念,完成教材中的填空。
3.频率:
物体在1s内振动的次数。
其单位是,简称
符号是。
例:
物体1s内振动20次,它的振动就是20。
(二)用波形比较频率
用示波器比较波形。
1.将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。
2.对着话筒敲击音叉,调节Y轴增益就会出现波形。
3.敲击两根不同频率的音叉,比较波形。
(三)探究弦乐器的音调和哪些因素有关?
1.用吉它演奏一段乐曲,引出弦乐器。
让学生列举出见过的弦乐器。
弦乐器的音调与什么有关?
3.观察吉它,提出自己的猜想和假设。
4.音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度有关。
5.引导学生用控制变量的方法设计实验方案。
6.进行实验,并用示波器比较波形。
在弦的粗细、松紧相同时,弦越长音调越;
在、相同时,弦越紧音调越;
在、相同时,弦越细音调越。
(四)阅读“信息游览”,并思考下列问题:
1.人的发声频率和听觉频率范围是否一样?
2.为什么有时候在人没有任何感觉时,狗却能觉察出异常情况?
3.蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次,而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动5、6次,据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过,而听不到蝴蝶从身边飞过?
1.音调及决定音调高低的因素。
2.影响弦乐器音调高低的因素。
1.什么是音调?
音调的高低与什么有关?
2.物体振动的快慢用什么表示?
单位是什么?
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