读艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》有感Word格式文档下载.docx
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在课堂教学中还存在满堂灌,教师教授为主的现象,忽视了学生的主体作用,教学设计也千篇一律,忽视了城乡、班级、学生个体认知等方面的差异,从而很难起到教育的针对性和有效性。
可见,关注、研究学情对优化课堂教学起着至关重要的作用。
如在进行教学内容的设计时,一是要了解学生的知识储备。
一方面,要了解学生对本门课程原有知识的掌握程度。
因为知识体系往往具有前后相续的特征,先行知识对后续知识的学习非常重要。
二是了解学生的生活背景及经历。
由于学生的生活背景及生活经历不同,他们观察问题、分析问题以及解决问题的方式也相差甚远。
三是了解学生的关注点。
学生关注点的不同对学生课程学习的兴趣和积极性具有重要影响。
除此之外,教师还应充分了解学生的情感、能力、身心特征等“学情”因素。
课程标准规定:
思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式,倡导开展互动教学方式和合作探究的学习方式,要设计形式多样的各种学科实践活动,让学生在课堂内外动起来。
要达到这样的教育目标,如果还固守传统的以讲授为主体的教学方法进行思想政治课教学,不仅无助于学生道德品质和思想政治素质的提高,也很难激发学生学习的兴趣。
在教学中,要让政治课“活”起来,教师可以尝试运用情景模拟、讨论法、体验法、合作学习、学科实践等多种教学方法,政治课同样也能上得有滋有味,学生在学习中,受到了教育,也提高了一定的学习技能。
在《家家奉献建设社区》一课,讲到人人有责爱护社区环境时,我进行了知识拓展:
垃圾分类。
大多数居民都能做到把垃圾扔到垃圾桶,但究竟有多少人知道垃圾如何分类,本来教学设计只是让学生在黑板上进行简单的划线操作,试讲下来,效果不是很好。
于是设计了“垃圾分类”的实物操作,直观形象,学生学习的积极性很高。
通过亲手实践,同学们轻而易举地掌握了垃圾分类的知识。
在教学的一开始,我原本设计了一个反映社区居民不良卫生习惯的小品,通过小品,倡导要悉心爱护社区环境。
在教学过程中,觉得表演的痕迹浓重。
当时就有了这样的想法:
何不让学生自主到社区进行调查活动,那不是更直观、更真实、更具有说服力?
于是我在课前设计“啄木鸟行动”,让学生走进社区,拍摄社区中破坏环境的不文明现象,对居民就社区环境问题进行调查问卷,采访社区居委主任、社区警察等,让学生自主发现问题,分析问题。
这样下来,既提高了学生一定的社会实践能力,教育也更有说服力。
在新课的导入中,我运用了学生视角的社会热点,运用了表现邻里关系的音乐,运用了大量发生在学校、社区的图片…….,这些资料都是****于生活,学生通过观察、参与、体验,从而也有了更深的感悟。
最后,我想说的是——虽然曾经有过成功、有过失误,但我会用雷夫老师的话来激励自己:
“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训,同时付出巨大的努力。
毕竟教育无捷径。
”
第56号教室的奇迹读后感2
拿到《第56号教室的奇迹》这本书,吸引我的正是这个标题,抱着好奇的心理我利用假期仔细阅读了这本书。
整本书给人的感觉很朴实,全部来自于教室里的故事,没有深奥的空话,没有漂亮的废话,对于我们一线教师而言却是感慨良多。
雷夫,一位平凡的教师,他用创新的教育方式,把孩子变成了热爱学习的天使,他用热情的教育态度,把教室变成了温暖的家,造就了自己不平凡的人生。
从这本书中,我明白了信任与耐心,感悟了热情与责任,读到了钦佩与感动。
以下就是我的具体感受:
1、单纯的信任比害怕的威信更重要。
书中说:
第56号教室之所以特别,不是因为它拥有了什么,反而是因为缺乏了某样东西——害怕。
雷夫和我们大多数教师一样,最开始都认为要给学生下马威,这样才能树立教师的威信,这样孩子才会听话。
记得自己初来常蒿路,学校领导任命我担任班主任,当时心情十分忐忑,因为没有任何经验,只能向同行请教,他们告诉我,当班主任首先要镇得住学生。
所以,刚开始的时候,我基本上是板着一张脸上课,严肃的处理每一件事情。
但后来发现这越来越不像我了,感觉我和学生之间的距离也越来越远,与我自己所想的教学差距也越来越大。
后来我开始慢慢思考、慢慢学习,特别当我看了这本书,彻底明白:
光镇的住是不行的。
一方面,对他们严格要求是必须要做到的,另外一方面,要和孩子们互相信任。
信任可以取代恐惧,信任可以让学生对你敞开心扉,这样处理问题也变得容易起来,这样大家才会都幸福!
2、教师的热情能点燃学生的激情。
书中还有一点小细节非常打动我,那就是教师对于教学的热情,曾几何时我也认为我对教学是十分有热情的,因为我是真的爱这门职业而不仅仅是被迫的工作。
可相比与雷夫,我却远远不够。
书中有这样一个故事:
一天在化学课上,一个女孩因为找不到灯芯,眼里噙着泪。
为了让这个女孩有一次成功的实验,雷夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小,所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近,由于太专注,连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话,“如果我能如此投入教学,甚至连头发着了火都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的。
”我想如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入,用教师的热情去点燃学生的激情,激发学生学习的原动力,那么我们也会创造教育的奇迹。
3、教师原来可以这样好。
本书的第三部分从各个学科入手,用一个一个的案例分析帮助我们明白:
教学是一门艺术学科,不需要你自己的艺术天分有多强,但需要你付出更多的时间去研究。
记得雷夫说:
“我这个老师没有什么特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。
是啊,时间会让我们变得更好!
在读完《加加看》这一章节后,我的感触是很多的,因为我也是一名数学教师,一直认为数学是严谨的,但似乎也是单调无味的,一直在思考上课过程中怎样才能让数学变得有趣味呢?
这么长的时间以来它成了我最痛的伤。
但是雷夫老师却做到了,他的学生们喜欢数学,热爱数学,会学数学,从不会把学习数学作为是一种负担,而是生活中的一种乐趣。
这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点,每一节教学内容是分不开的。
他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法,与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧,使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。
一直想他是怎么做到的?
我不是也很努力了吗?
时间基本上就花在了教学上啊!
可和他相比,简直是小巫见大巫。
因为他基本上贡献了自己的全部时间:
他每天在校工作时间十多个小时,早上6:
30到下午6:
00,每周两个通宵工作的日子,每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作,假日中的每一天都在无偿地教学生……他的这种无偿行为无不让人为之感动与钦佩。
这让我明白:
“教师原来可以这样来当,原来可以做得这样好!
总之,这本书需要我们细心研读,慢慢消化;
需要我们在今后的教学中不断探索、反思;
需要我们拿出更多的精力去研究、总结。
这样我们也可以做得这样好,因为我们都有一个教室!
一个注定不一样的教室!
一个孩子们将来心中向往的地方!
第56号教室的奇迹读后感3
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字:
绝对不要忘了:
孩子们一向看着你,他们以你为榜样。
你要他们做到的事情,自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩,他们很聪明,必须会识破的。
这段文字告诉我们:
教师的示范作用是很重要的,教师的人格水平越高,其榜样作用也就越强。
“欲齐其家,先修其身。
”作为教师,就应经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育,以“星级”奖励制度鼓励学生进步,要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;
进出教师办公室,主动敲门,征得同意,方可进入;
用心认真地参加学校组织的课外活动;
上学不得迟到,有事提前请假或事后补假……。
对学生的一系列鼓励措施,大部分学生用心参与。
学生是认真执行了,但教师是否为学生做了榜样呢?
早上进校门,学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!
学生认真打扫保洁区,……。
我们的教师又是怎样的一种表现呢!
学生有会怎样想呢?
有一位学生对我说起过:
有的老师我主动与他打招呼,他竟然睬都不睬我,也无任何脸部表情,以后我再也……。
当然,这只是一种极个别的现象,但每每看到或听到这种现象,心里总不是滋味。
我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼,而被学生质问。
有一学生很认真地问我:
“老师啊,上次我叫你,你没回我!
为什么?
”我一脸茫然,怎样都想不起来,也许是我真的没看见或听见。
但不管怎样我已伤了学生的自尊,我主动对学生道歉,说声:
“对不起!
”学生还是很开心地走了。
对我来说是一件微不足道的小事,但对学生来说是大事,他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置,对你老师的教育我就愿意理解,融洽了师生关系,无意中也缩短了老师和学生的距离,对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。
从此我无论走在哪儿,还是在校园内外,无论我是否教过他们,只要是学生我主动与他们打招呼,融洽师生关系。
此刻有的学生站在教学楼走廊中,看到了也要与我招招手,我也主动回应。
可见,教师散播一种榜样,收获的是一种目标。
有人说:
“播撒一种思想,收获一种行为;
播撒一种行为,收获一种习惯;
播撒一种习惯,收获一种性格;
播撒一种性格,收获一种命运。
”要求学生做到的老师首先就应做到,让学生心服口服,让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。
这样,才能到达育人的最终目的。
第56号教室的奇迹读后感4
拿到这本书,第一眼就被书名吸引,很喜欢这个书名,“成功无捷径”说的很好。
将它写在自己的书桌前,当作自己的座右铭。
随手翻开几页,却被雷夫深深震撼了。
他就是教师中的南丁格尔。
读了这本书让我觉得当个好老师首先应该要具有创新精神。
开篇雷夫就告诉我们做一个好老师不必随大流。
很多老师总是喜欢照搬老教师的经验,按着他人的脚印前行,没有一点自己的思考,却从不停下脚步来反思自己的教学。
在学习他人经验的同时,我们应该根据实际情况进行创新,进行改革。
新课改中也对教师提出了要具有创新精神,创造性的进行工作。
第二,好老师应该是热爱阅读的人。
要让学生爱读书教师首先要做个爱阅读的人。
雷夫老师自己就是一个热爱阅读、信奉经典的人。
他在教学中,也很重视指导学生的阅读,他认为,无论什么都比不上阅读更重要,阅读是学校最最重要的一门课。
但在指导学生阅读时,他并没有按照规定的教材进行教学,而是为学生选择了孩子们感兴趣的读物,并以排戏剧等形式点燃学生们阅读的热情。
其实,“只要学生上了‘大量的高品位的阅读’的路子,别说语文,所有功课的学习都将如同远航的帆船,拥有了持久强劲的顺风。
”“要提高综合能力,光靠抠教材是远远不够的,只有在掌握书本知识的前提下,投身于课外阅读的汪洋大海,在那里练就搏击风浪的本领。
第三,好老师一定要爱孩子。
没有爱的教育,不能称之为教育。
爱是教育好学生的前提。
雷夫老师对学生的爱在书中随处可见。
每天为了自己的学生早上三点多从家里出发,倒好几次车在早上六点多赶到教室。
节假日还带着学生到学校去上课,这些都是免费的。
爱好孩子是很容易的,但要爱那些调皮的孩子,就真的需要我们老师的爱心了。
对于班上的任何一个学生,对他们的态度,我都是不放弃,不抛弃。
因为,教师是一个神圣的职业,我们肩负的东西太多。
或许刚走上三尺讲台时,我还没有真正理解“教师”这个词语的含义,但现在的我,应该有了更多更深的感触。
现在每个家庭都只有一个孩子,那孩子就是这个家庭的全部希望。
作为老师,你要肩负起对每个家庭的责任。
所以,我告诉自己,对每个孩子都不抛弃,不放弃。
不管再艰辛,我都会用心去爱他们,用心去领着他们前行。
第四,好老师一定要有智慧。
雷夫通过不断学习、反思,最终成为一个
成功和智慧的教师。
我们在日常教学中也需要智慧,智慧****于研究,我们要做一个研究型教师,而不是一个高高在上的管理者。
遇到问题时,我们应该先想想为什么,再去想怎么办?
没找到原因就去教育孩子,其效果是可想而知的。
很多情况下,我们老师所运用的方法是“看到现象——进行教育——达到教师目的”。
这种思考问题的主线是“管理”,让学生知道错误,在老师面前认个错,很多情况下我们对于一件事情的处理就算完成了,其实这连个开头都算不上。
我们之所以认为事情已经处理完了,那是因为我们并没有搞清楚孩子为什么会犯错误,我想的只是怎么办,怎么才能让孩子不再犯?
解决问题的思路应该是“发现问题——分析问题——促进学生成长”,这才是研究型教师的思路。
这样才有利于学生问题的根除,有利于教师自身的成长。
“成功的关键不在于得到答案,而在于知道如何寻找答案。
”面对问题我们要做智慧型的教师,不要以简单的方式加以控制,而是要究其原因,进行研究,这样才能真正找到问题的本质,引领学生不断进步。
总之,从这本书中让我懂得了很多,我将朝着这样的方向去努力前行。
第56号教室的奇迹读后感5
三月份我们国际部所有教师共读了《第56号教室的奇迹》这本书,第一次读这本书时,没有想象中顺利,感觉有些不懂,想到当时陈校给我们介绍这本书时的慷慨陈词,一本好书,我怎么没有一点感觉呢?
带着怀疑再次重读这本书,读着读着,我感觉不是在读《第56号教室的奇迹》,而是在解读我们国际部的奇迹……
培养终身阅读的孩子。
这是雷夫·
埃斯奎老师为了孩子们终身发展所做的教育之一。
我们国际部不也是从开办起就注重培养孩子们热爱阅读的习惯吗?
课间时间,我们的孩子们都是坐在教室里听着轻音乐看着自己喜欢的书籍,甚至渗透了家庭,每晚睡觉之前也是要阅读15分钟的书后才入睡。
对于一年级的孩子,识字量不是很大,我一直都是在怀疑孩子真的爱阅读了吗?
效果会明显吗?
看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动,我也深感同受,并不是所有的孩子都爱阅读,但是我可以开展一些更细致的活动,从孩子的个性出发,多一些指导,将学部的具体要求一点一点落实到孩子身上,多开展一些活动,比如家庭阅读分享,让家长和老师一起落实,没有做不到的,只有想不到的!
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