珍珠鸟获奖教学设计共10篇.docx
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珍珠鸟获奖教学设计共10篇
篇一:
珍珠鸟优秀教案
珍珠鸟优秀教案
冯骥才
教学目的:
2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”
3.激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感
教学重点、难点:
教学过程:
一.创设情境,导入新课(1分)
(配以多媒体画面)
二.配乐朗读,整体感知
1.学生听配乐朗诵,思考:
(5分)
文章写了件什么事?
抒发了作者怎样的感情?
三.精读课文,品味语言(8+2分)
现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文,圈划出文中你喜欢的句子,美美的读一读。
我喜欢文章的第14节,是因为作者在这节文字中写到:
“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“它没醒,睡得好熟!
还呷呷嘴,难道在做梦?
”这句中运
(1)我喜欢第8节,是因为作者在这节文字中写到:
“起先?
?
跟着跳到画框上去了。
(2)我喜欢第7节,是因为作者在这节文字中写到:
“红嘴红脚、灰蓝色的毛。
”“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(3)我喜欢第11节,是因为作者在这节文字中写到:
“它先是离我较远,?
?
发出‘嚓嚓’响。
(4)我喜欢第4节,是因为作者在这节文字中写到:
“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
(5)我喜欢第6节,是因为作者在这节文字中写到:
“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
小结:
作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间洋溢着作者的喜爱之情。
四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)
思考:
(4)发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到,是它们有了雏儿。
我呢?
决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
(5)“我不管它”,“我不去伤害它,我只是微微一笑,依旧写东西”,小鸟“俯下头来喝茶”“它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
”“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
作者运用了一系列动词:
飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡?
?
细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程,表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。
3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界?
一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
看,小鸟睡得好熟,大概在做梦,梦见了什么呢?
它也许梦见了喝茶,梦见了啄笔尖,梦见了啄“我”的手指,梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱?
?
正是因为“我”对小鸟充满喜爱之情,小鸟才对“我”充满信赖之感!
五.探究研讨,课堂延伸(2分)
1、下面,请大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?
辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。
她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。
他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。
从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。
2、再来看看下面一则材料,你发现了什么?
3、作为新世纪的我们,应该如何保护动物呢?
请大家写下一句标语,来表达你的心声吧!
(学生进行写作)
机动研讨:
“信赖,能在人与动物之间创造出美好的境界”,其实,“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢?
关于“信赖”的意义,你还会有哪些联想?
六.全文小结:
(2分)
七.作业布置:
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴(3)人鸟相依图
附:
板书设计
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在屋里飞?
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小鸟?
爱喝茶水?
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珍珠鸟?
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信赖创造出美好的境界啄笔尖?
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肩头睡?
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赵冬梅
篇二:
珍珠鸟优质课教学设计
《珍珠鸟》教案设计
篇三:
论文《教学中的奖励与惩罚》《珍珠鸟》教案与反思(邹怡)
浅谈教学中的奖励与惩罚
松桃县第一完小教师:
邹怡
作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。
当然,孩子在探索中学习与成长,“缺点”或“错误”伴随着孩子成长、成熟的全过程,成人往往对孩子知之过少,因此要慎用奖励或惩罚;必须使用时,所选择的具体方式应具有意义和效果。
我班的龙服同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间,我几乎没注意到他的存在。
直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。
那是一个中午,我站在班级门口,看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里不知是谁身体不舒服呕吐了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时,龙服同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净,又用拖布拖了几遍。
此后,我又从几件小事里发现陈远强、田程性格中闪光的地方,
并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选为班级卫生委员。
这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。
实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势?
?
往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
一、.惩罚要温和。
三、惩罚要明理。
让孩子知道受罚的原因和应有的正确行为,说理要浅显具体,要就事论事,针对受罚行为,不要联系孩子过去发生的行为算总帐。
只要有一点成功,就一定记得给他们一些鼓励。
由此可见,奖励和惩罚孩子是门艺术,是门学问,家长一定要谨慎应用。
哲学家詹姆士精辟地指出:
“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
一。
16*《珍珠鸟》的教学设计
教学目标:
教学时间:
1课时
课前准备:
1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和课件.
教学过程
一、谈话导入:
今天,我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱,就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.
二、初读课文:
1、请大家打开书,自由读读课文,看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
2、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
三、细读品味:
(一)学习第一个画面内容.
1、我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,请学生谈谈感受.(学生自由朗读3~5自然段.)
2、当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时,引导学生想象:
如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?
3、教师小结:
是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来.
(二)学习第二个画面内容.
1、这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面,引导学生
根据课文6~9自然段内容,用不同的画面展现“人与鸟的关系”.
2、引导学生回到文本:
文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?
(指名朗读.)
3、让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景,引导学生想象:
“神气十足的小家伙”什么样?
让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)
4、教师小结:
小家伙生活得多么快乐,虽然还在远远地观望,但离“我”越来越近了.
(三)学习第三个画面内容.
1、“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意.,’说一说这份“亲近的情意”是什么?
(引导学生朗读10~11自然段.)
2、在这看似不动声色中,流露出“我”对小家伙深深的情意,让我们也来分享分享吧.同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)
3、指名朗读,并让学生谈谈自己的感受.
4、教师小结:
小家伙感受到这份情意,更信任“我”;“我”也感受到这份信任,获得无限享受.(再指名读这句话.)
(四)学习第四幅画面.
1、有了这份信任,有一天,小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!
让我们静静地欣赏,读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)
2、谁来把你的感受分享给大家?
(指名朗读.)
四、教师总结:
1、这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者笔下感受的理解吗?
五、板书设计:
16*、珍珠鸟
胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我
人细心呵护小鸟----真好
鸟和人的关系:
和谐、平等、融洽,真好
16*、《珍珠鸟》的课后反思
课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。
根据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。
教学时,我主要分以下五个环节进行:
1.通读课文,想想课文主要讲什么,作者写这篇文章的目的是什么;
2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;
3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;
4.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义;
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文内容,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生扩展延伸:
作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?
他还要告诉我们什么呢?
让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。
篇四:
珍珠鸟教学设计
《珍珠鸟》教学设计
一教学目标:
1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;
2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;
3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写;
二教学重点:
三教学难点:
四、教学过程:
我们中华民族有着优秀文化传统,诚信是其中一个重要的课题。
什么是诚信呢?
就是互相忠诚、互相信赖。
其实不单是人与人的交往需要它,就是与动物交往也需要如此。
下面先请欣赏一组配乐的画面:
百花盛开,百鸟争鸣。
这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。
人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人平添了多少情趣!
鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。
尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。
2、欣赏珍珠鸟的图画
3、释题:
珍珠鸟是动物,写动物,一般抓住动物的哪些方面来写?
(请学生回答)看课文如何写?
4、作家简介:
5、学课文前,先学习课文中的生字:
(用幻灯显示生字和注音)chaomanbóchóuchunimouxiajian
巢蔓驳瞅雏腻眸呷睑
指明学生来读
7、根据课文选词填空
8、分析课文:
(一)
(1)课文写珍珠鸟,写了几只珍珠鸟?
三只
(2)这三只鸟之间是什么关系?
(两只大鸟,生了一只小珍珠鸟)
(3)课文哪些自然段写大鸟?
(2—5)哪些自然段写小珍珠鸟(6—14)
(二)朋友送给我珍珠鸟以后,我对珍珠鸟怎么样呢?
看课文对
待大鸟这部分,齐读课文(2—5)段,找出我对待珍珠鸟的句子:
(请学生回答)
教师归纳:
(用幻灯显示)
设置环境挂鸟笼盖垂蔓不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们
(三)归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
重新为它们加工鸟笼;
按时添食加水;
按捺住好奇心不轻易打扰
(四)我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系也发生了
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