高二音乐 北美民间音乐教案Word文件下载.docx
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3、教学重点和难点:
对北美民间音乐特征的感受与分析,对其音乐文化的理解。
三、教学过程描述
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导
入
2分钟
一、引入新课。
播放音乐《晒稻草》,直接进入课题。
聆听《晒稻草》,感受其意境美。
开门见山,给学生一个鲜明的主题。
深
8分钟
二、北美概况介绍。
1、介绍地理概况。
(出示地图)
2、“北美民间音乐”概念的界定。
1、了解北美的地理概况。
2、知道“北美民间音乐”指的是哪些地方的音乐。
1、明确本课的学习目标,围绕目标展开探究学习。
2、让学生从北美的概况出发,为更好地了解北美的民间音乐做好准备。
展
开
30分钟
三、作品欣赏。
(一)《晒稻草》
1、播放音乐《晒稻草》
2、出示欣赏提示:
(1)这首歌曲的旋律、节奏有何特点?
(2)尝试比较该歌曲节奏与语言的关系。
(3)注意感受该歌曲的伴奏乐器的音色特点。
3、知识小结。
4、出示乐谱,哼唱音乐主题。
重点节奏型:
0×
∣×
×
×
.×
(二)《白桦林好地方》
1、播放音乐《白桦林好地方》
(1)这首歌曲中的结构有何特点?
(3)注意感受该歌曲的旋律特点和其民族发展的关系。
3、教师小结:
音乐即生活。
(三)《深深的河》
1、播放音乐《深深的河》。
(1)这首歌曲中音乐材料的组织有何特点?
(2)歌曲表现了什么样的内容和情感?
3、美国黑人歌曲的种类:
黑人灵歌、布鲁斯、劳动歌曲。
4、对比练习。
教师播放几段音乐,请学生判断是那种黑人歌曲。
(四)《什锦菜》
1、观看视频,聆听音乐《什锦菜》。
3、学唱歌曲。
(1)教师用英文朗诵歌词,并逐句解释。
(2)跟琴演唱歌曲。
(3)提问:
你最喜欢歌曲中的哪一句,请你为大家演唱。
(4)乡村歌曲演唱模仿秀。
(伴奏乐器、情绪及服装风格特点)
4、学生自己归纳总结,美国乡村歌曲的特点。
1、欣赏作品《晒稻草》。
2、在听赏的过程中,解决三个问题。
各抒己见,自评与互评相结合。
随琴哼唱,亲身感受其音乐特点。
掌握好弱起节奏及附点节奏.
认真聆听,深入体验和感受。
畅所欲言,自主探究。
体验歌曲的情绪特点,以此把握黑人灵歌的风格。
掌握不同种类美国黑人歌曲的特点。
在练习中加深印象和体验。
欣赏《什锦菜》,感受其韵味。
亲身体验和参与感受。
攻克难点,能完整、流畅、有感情地演唱歌曲。
以作品为推进,蕴涵了一条北美民间音乐发展的线索,让学生随着这条线索去感受和探究。
教师做总结性的发言。
在训练歌唱、识谱等技能的同时,加强对音乐作品的体验。
以作品为载体渗透学科知识,同时,学科知识又能帮助学生更好的体验、把握音乐的风格。
引导学生深入挖掘作品结构和其音乐要素的特点,以便更好地理解和体验音乐作品。
以情感性的描述,为学生创设学习的情境,以此来推动学生的创造性的思维发展。
活动设计的目的在于调动学生学习的积极性,巩固知识,保证是一种有效的活动。
整合听觉、视觉等手段,多方位地丰富学生的音乐体验。
通过学唱歌曲,能在实践中更好地把握乡村音乐的特点,抓住其音乐本质的东西,吸引学生热爱音乐。
给学生提供自我展示机会的同时,强化学生的旋律感受,从而达到准确演唱歌曲的目的。
知识的归纳总结是以学生充分的音乐体验为基础的,这是一种实践行为在理论层面的提升。
归
纳
总
结
5分钟
四、归纳与小结:
1、回顾并总结全课。
(1)北美民间音乐的特点是什么?
(北美民间音乐的主流:
乡村音乐与黑人音乐的结合,以及欧洲音乐的影响)
(2)你对北美民间音乐的整体认识是怎样的?
2、布置作业:
课后进一步去了解和感受北美民间音乐,体验它们的艺术魅力。
1、回顾本课内容。
2、总结北美民间音乐的特点。
3、同学们自己谈学习心得体会。
1、在回顾与总结中,进一步明确本课学习目标。
2、课后作业是对本课学习内容的巩固与延伸。
能提高学生们的自我探究能力。
四、教学反思:
本课的成功之处在于:
1、本课至始至终以音乐的发展及其音乐与民族的关系为主线,通过对不同音乐作品音乐要素的挖掘,能让学生更深入、细致地把握音乐作品的风格。
2、本课始终注重学生在学习过程当中的主导作用,充分调动学生学习的积极性,以学生的自主探究来攻克教学的重难点。
3、在学习的过程中,将“体验、比较、探究、合作”四个具体目标与之结合,让学生生动、活泼地学习,给学生自我展示的舞台,注重不断地提升课堂的品质,注重生命化的教学氛围,课堂教学效果比较显著。
本课存在的不足在于:
1、因本课属于音乐鉴赏模块的“音乐与民族”单元,这对教师综合能力的要求提高了,教师对民族人文知识的掌握还有欠缺,应在平时加强这方面的学习,从而更好地适应和满足教学需求和学生的需要。
2、在组织学生的课堂活动方面,保证了活动设计的有效性,但是,学生活动的全体参与性还不够,还要想更好的办法,充分调动每一个学生的积极性,使得课堂真正变得民主和生动。
2019-2020年高二音乐华夏音乐之光教学设计
一、教学目标
1、通过学习能了解中国民族乐器的两种分类方法,并记住每种分类的代表性乐器。
2、能认真听赏本课的古代音乐作品,并结合已有的历史和文学知识,感受和体验作品的情感。
二、教学重点
欣赏作品,感受中国古代音乐作品厚重的人文内涵,了解中国民族乐器的两种分类方法。
三、新课过程
(一)琵琶与琵琶曲
(1)看视频,请说出作者、诗名及描写的是什么乐器。
(2)琵琶曲欣赏:
音乐片段一《湘妃泪》音乐片段二《十面埋伏》
聆听两段音乐,以小组讨论的方式探究下面问题:
①音乐片段一描写的是历史上哪个人?
你对她的了解知多少?
乐曲表现一种什么样的思想情感?
②音乐片段二表现的是历史上哪场战争?
音乐作品具有什么风格特点,表现什么样的场景?
(3)琵琶曲的分类:
(二)古琴和古琴曲
(1)关于古琴
①古琴的形制与喻义
古琴本身就具有传奇色彩,据说琴长三尺六寸五分,代表一年三百六十五天,琴面弧形象征天,琴背平,象征地,有“天圆地方”之说。
古琴有十三个徽,代表一年有十二个月加一个闰月。
底部有两个出音孔,称龙池和凤沼。
最初为五根弦,象征金、木、水、火、土。
周文王为纪念死去的儿子伯邑考加了一根弦,周武王伐纣时为鼓舞士气加一根弦,所以又称“文武七弦琴”。
古琴五音画正,宫为君,商为臣,角为民,徵为事,羽为物。
优良的古琴背面常有书法和印章,其内容一般包括琴名、诗文和制造者的姓名及
②古琴与古代文人的密切联系
从三千年前的西周晚期开始,弹奏古琴便成为中国古代文人的时尚,琴与文人共呼吸、同命运,同生存、共发展,结下了不解之缘,成了文人抒情写景、修身养性与接受教育的常备工具。
古代不少有成就的文人都是弹琴高手,如:
春秋时的孔子、西汉的司马相如,东汉的刘向、马融、蔡邕、蔡琰,魏晋时“竹林七贤”中的嵇康、阮籍等,古琴成了文人雅士生活中的亲密伴侣。
魏国在晋公司马昭的统治时期,七位才华横溢的名士深知司马昭逼迫他们出来辅佐朝政的险恶之心,因此常隐于山间竹林,终日吟诗作赋,饮酒弹琴,不愿出来做官,时人称之为“竹林七贤”。
其中老大哥阮籍更是经常借酒佯狂,以回避政治斗争的旋涡。
(2)古琴曲《酒狂》欣赏
看视频,思考乐曲刻画了一个什么样的人物形象?
从乐曲中可以看出作曲者怎样的情感?
(3)琴歌《阳关三叠》
①王维与琴歌《阳关三叠》
王维,中唐时期的诗人、画家和音乐家。
他从小精通音律,善弹琵琶。
由于他在音乐方面的才能,二十一岁时被任命为主管音乐的“太乐丞”。
《渭城曲》是他送友人到安西任职而作,后被人配上音乐,广为传唱。
因唱中有“阳关”一地名,演唱时又往往将原诗叠唱三遍,便有了《阳关三叠》之名。
②朗诵唐代诗人王维的诗歌《渭城曲》,体会诗的依依惜别之情。
③看课本旋律,聆听琴歌《阳关三叠》,探讨歌曲的音调、节奏特点及表达情感。
四、课堂小结
(1)认识乐器
(一)琵琶与琵琶曲
(2)欣赏琵琶曲弹拨乐器丝
(3)琵琶曲分类
(1)古琴外部形态结构与古代文人联系
(二)古琴与古琴曲
(2)古琴曲《酒狂》的欣赏弹拨乐器丝
(3)琴歌《阳关三叠》欣赏体验
【练习题】
1.春秋时期,钟子期与俞伯牙“高山流水觅知音”的典故至今为人们所津津乐道,其中伯牙用于弹奏“高山流水”的乐器是()
A.古琴(又名七弦琴)B.古筝C.二胡D.琵琶
2.我国古代“八音”是指()
A.八个不同的乐音B.有八个音组成的音阶
C.古代的八种乐器D.我国古代历史上最早的乐器分类
3我国的民族乐器有着悠久的历史和深厚的传统,下列民间乐器属于弹拨乐器的是()
A.箫B.琵琶C.马头琴D.锣
4.《高山流水》《十面埋伏》《梁祝》《百鸟朝凤》这些曲目相对应的演奏乐器是()
A.古琴琵琶古筝长笛B.古筝二胡箫长笛C.古筝二胡琵琶小提琴
D.古琴琵琶小提琴唢呐
5.泰山是历代帝王祭祀封禅的场所,下面哪种音乐更切合古人祭祀泰山时的场景?
()
A.《十面埋伏》B.《高山流水》C.《包楞调》D.《广陵散》
6.“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
”取自中国古曲《阳关三叠》。
其中“三叠”是指()
A.用一个调作变化反复,叠唱三次。
B.歌词经常反复
C.乐曲结构用的是回旋曲式D.乐曲结构规整,节奏整齐
7.伯牙鼓琴,子期知音的故事传唱了二千多年,他们是由下列哪首乐曲成为知音的?
A.《阳关三叠》B.《梅花三弄》C.《阳春白雪》D.《高山流水》
8.我国古代传承下来的一首表现“楚汉相争”的琵琶独奏曲是()
A.《十面埋伏》B.《夕阳箫鼓》C.《彝族舞曲》D.《将军令》
9.古曲《塞上曲》反映的主题人物是()
A.蔡文姬B.王昭君C.杨玉环D.文成公主
10.连线:
将下列乐器与其相对应的分类连线。
木鼓
埙吹管乐器金
笙石
琵琶拉弦乐器土
编钟革
笛弹拨乐器丝
鼓木
二胡打击乐器匏
磬竹
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