班主任工作总结和班级自主管理Word文件下载.docx
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三、做好后进生的转化工作。
我所带的七年级,后进生在班中为数较多,能量也大,影响坏。
因此,转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。
首先要把真诚的爱给予后进生、寻找出每后进生学习毛病所在。
要做到从思想上对他们不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴,方法上也不能过于简单。
要用自己对差生的一处真诚的爱心,叩响他们心灵的门。
其次要善于发现他们的“闪光点”。
比如:
在课堂上给他们创造条件,鼓励他们举手发言,及时给予肯定、奖励。
课外积极辅导、跟踪,多与家长联系,有利于为他们创设一个健康良好的环境,也有利于班集体的建设。
在实际工作中,还有许多做法值得我去探讨和总结。
四、适当的善意惩罚。
我认为“没有惩罚的教育是不完整的教育”,当然采取什么样的惩罚方式,却也需要花费一些心思,大的方面不能违背教育原则,小的方面不能伤害学生的自尊。
对一些违反纪律同学适当做出惩罚,我的惩罚措施是:
一、书面检讨,做深刻反省;
二、罚为班里做件好事;
三、期末学习成绩提高。
知道内情的同学知道老师在实施惩罚,不知内情的同学则以为这些同学在为班里做好事,一则这些同学的自尊得到了最大限度的保护,二则在班里树立了正气,无形之中学生的自我约束力加强,提高了班级凝聚力。
五、关心他们的生活、学习
我所带的七年级,大部分都是寄宿生和留守生,因此,我利用课余时间与他们交谈,了解他们学习、生活等情况,经常到宿舍看看他们的纪律、卫生状况,这样,改善班主任与学生关系,使之更加融洽、和谐。
总之,作为班主任,我认为始终要坚持正确的教育方针,注意工作方法,要耐心、细心、真心的对待每一位学生,只有这样,班主任工作才会迈上一个新的台阶,取得丰硕的成果。
2021-6-25
第2篇:
班级自主管理心得(班主任必读)
班级自主管理心得
磁小李静
作为一年级的老师感觉比较烦、也比较累。
烦在学龄段小刚进校,什么纪律、什么习惯都不懂,需要你手把手的教,很多时间班里的一些事情都得班主任自己一件一件地去做。
有时有了付出,还不一定有收获,总是苦口婆心忙前忙后。
长此以往班主任的的工作干的并不轻松,反思和吸取别人的智慧,励志要加强学生自主管理的能力和培养学生良好的行为习惯,进过一段时间的实验,也初现成效交流如下:
1、开展“笑脸、哭脸”大评比
本学期,为让学生能自主管理自己,规范小学的日常行为,在学生中树立好的榜样,进行“笑脸、哭脸”大评比。
在四周的小黑板报上开辟一处地方,对卫生(评比的依据卫生方面包括清洁区,教室,桌兜和个人卫生)、纪律(包括迟到、打骂同学、放学拐路、还路队,这里我要补充的是特色初体验就是我们班的路队,第四节课任务量缩小,提前10分钟打扫卫生,铃声一响学生们依次排队集合以一班级为单位迅速离校,做到不拖拉)进行评比。
每周更换一次,树立良好榜样。
2、开展红印章评比。
只要依据是两点:
在课堂表现(积极回答问题、能快速熟背课文可以在本节学习的课文标题上盖一枚雕刻的小红花),完成作业情况(课堂作业、家庭作业如有表现好或有进步就在作业的后面盖上一鼓励的小红旗,也便于家长初步了解孩子的学习状况)。
每日进行一
次评比,一单元结束后进行一次评比颁发奖品如一个本子、一块橡皮(考试大复习期间还会有一些纯物质的奖品)
3、健全班班委,发挥班干部的积极带头作用
我班的小学生通过竞选,选举产生了班里能力强有责任心的班干队伍。
每个班委都要明确自己的职责,例如正副班长负责班级的全面工作,纪律委员负责上下课及课间的纪律必要时要经常告状,学习委员任务负责班里的学习氛围,以及在早读以前领读前天老师黑板上布置的读书任务,卫生委员主要负责周二全班的大扫除安排,其他琐碎的事就是有六个大组的组长例如每天的卫生、锁门,还有12个小的学习组长负责本组的学习、作业检查,经过一段时间的培养老师也较为省心了,学生基本上也很自律,但我个人认为班级管理不是绝地的军事化管理,把它们当成发展中的人,在相对的约束下生动活泼的发展。
4、寻求家长的配合,讲究教育的方法。
为了取得学校教育和家庭教育的一致性,针对学生在校的一些表现常电话或发校信通联系,使家长及时了解孩子在校的情况,使学校和家庭统一步调,严抓共管使一些学生改变了一些坏毛病。
所以争取家长的配合尤其重要。
不过自己还是要做到手勤、腿勤、嘴勤,有耐心有爱心,发现问题及时解决。
总之,让全体学生积极参与管理,千方百计调动他们的积极性和主动性,产生集体荣辱观,培养他们独立自主的精神和自主管理的能
力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,教师真正扮演好引路人和协调者的角色、为升入高年级打下坚实的基础。
第3篇:
班级自主管理总结
班级自主管理总结
随着素质教育的深入,随着教育技术的普及,学生的主体地位越来越受到重视。
班主任是班级工作的组织者、策划者,但不应该是面面俱到的管理者,近年来,围绕着“把班级还给学生,让学生自主管理”这一指导思想,也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式,更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力,我进行了一系列探索与实践。
下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验:
一、民主选举班委会,实现“群体”决策。
1、民主推选班长、副班长。
确定班长、副班长的候选人,不仅要有较好的学习成绩、诚实的人格修养,更应具有踏实的工作实践能力和活泼的个性、灵活的头脑。
摈弃过去那种思想好、学习好就能担任班干部的做法,坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的选人原则。
在各小组推选候选人的基础上,由全班差额选举,最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。
班级的一切事务都由班长、副班长协商后作出决定。
只有当二人解决不了或出现严重分歧时才可以请班主任“出山”,这样,就选举出了具有新意的班级领头人,实现了自主管理的第一步。
2、唯才任命,民主表决。
在确定了班长、副班长后,班委会的其他主要成员如学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、都由二人共同提名,然后再经全班学生民主表决,最后,班长任命相关职务,最终组成班级学生自主管理委员会,即班委会。
这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力,调动其积极性,积极地开动头脑,管理好班级事务。
班委会的产生、由全班学生民主表决,同样也调动了他们的积极性,同时让班委会的“最高领导”进行了第一次人事安排尝试,有助于培养他们组织管理的创新实践能力,实现了以点带面全方位的自主管理。
班主任工作也起到了画龙点睛的作用。
3、培养班干部的创新思维和实践能力。
班委会是班级的精英所在,其主要成员各负其责,处理班级中日常事务,虽然学生在某些方面的决定考虑欠成熟,但教师不能武断、包办。
要充分发挥班委会组织效应。
班委会讨论的结果毕竟是全体委员们智慧的结晶。
班主任要在这过程中充分发挥辅与导的作用,班主任只以列席者的身份参加班委会的讨论会,群策群力,让全体委员充分发表自己的见解、想法,教师适当引导或提供帮助,会自然而然地产生一些解决问题的办法。
让这种委员会会议成为一种制度,班委成为解决班级中重要问题的智囊团,有利于培养班干部的创新思维和实践能力。
4、实现“群体”决策。
“群体”决策是“人人参与”的决策,它超越了班主任的个人智慧,借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与,把决策权分散给全体学生。
我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。
他认为班级学生人人都是副班主任,个个都是助手。
班主任要明确告诉每位学生都是班级的主人,并且在制度上落实。
比如,班委会成员的选举要表决,班级的重大决定要表决,在每月一次的考评班会上,班委会成员不称职时还可以被罢免。
这样,全班学生才会积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策,多做实事、好事。
如:
开学初,我组织学生开展“三个一”活动:
每人为搞好班风学风建设出一个好点子;
每人设计一套课外集体活动的好方案;
每人给任课老师提一条好建议,学生都能认真参与。
另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理,以及班规的制定等等权利都下放给学生,从而调动了每一位同学参与班级管理的积极性。
二、制定切实可行的班规制度,发挥学生主体作用。
没有规矩,不成方圆。
班级自主管理更要如此,更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。
为此,我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,制定了一整套科学系统、全面可行的班级制度。
包括文明、安全、作业、纪律、卫生等各方面,使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循,避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。
实现了班级事务组织、管理、教育的规范化,自主化。
1、学生百分月评比制度。
实施班级量化管理。
定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化,是班级自主管理的一种内在需求,也是班级文化建设层次更新的必然之路。
为将”精细”二字真正落到行动上,我先和班委会制定讨论稿,印发给学生,组织大家反复讨论,收集、整理大家的建议和意见,反复修改,使该制度能反映绝大多数同学的意志,并涵盖了学校生活的方方面面,反映出学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。
每天进行量化考评,每周一总结,此表可操作性强,对学生常规学习与生活以分数量化,每月评一次分,进行相应奖惩。
这样,调动了全体同学的积极性,凝聚了班级集体意识。
也使班级自主管理落到了实处。
实践证明,这个管理办法行之有效,能很快杜绝学生违纪现象,对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用,收到良好的效果。
2、每天有记录,每周有总结,每月一考评。
班长,各委员,各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查,对于发现的好人好事加以表扬,对违反班级制度的人要立即制止,并记录下来。
每周由各小组进行总结。
而全班性地评分则每月一次,在考评主题班会上进行。
每位学生的各项得分由班委会成员共同给出;
班委会成员的各项得分则由全体同学共同给出。
本着“但愿个个成才”的育人原则而进行的班级自主管理探索,扩展了班委会的作用,更突出了班委会的服务理念,学生自主管理体制的正常运作,减除了班主任受琐碎事物的制约,使班主任从更高层次运作班级管理。
3、鼓励为主,奖惩分明。
不以学生的期末成绩为唯一评价尺度,是素质教育的体现,也是新课程的要求。
我的措施是学生每学期的总评成绩=月考评比成绩×
25%+平时测验成绩×
25%+期末成绩×
50%。
优秀班干部、三好学生都严格按总评成绩产生。
此外,在月考评会上,也做到奖勤罚懒。
表现好、进步快的同学不仅可以额外加分,还可以得到老师亲手制作的名人名言书签。
对于学生的一般性错误就口头批评,严重的错误将在教室后面的板报栏中公布,连续两次月考评总分最低的同学班主任将会和其家长一起查找原因,促进其进步提高。
“没有最好,只有更好!
”成为我班文化氛围中最响亮的口号;
“只要比上一次有进步,就是英雄!
”成为班级学生评价的标准,也使出现了错误的学生乐于接受批评,积极改正,能主动提高。
使得“把班级还给学生,让班级充满成长气息”的良好局面能够实现。
三、班主任的指挥后移,重在引导。
比如,在开班会是我就坐在教室后面,让班长主持完成各项议程,对于学生在评分时的争论我也保持沉默。
在平时,凡是学生能管理好的事情,尽量“袖手旁观”,静观学生的作为,做到不插手,不评论。
学生在管理中如果遇到难题,只能适当点拨,而具体操作者仍然是学生自己。
对班级管理中的重大问题,如班干部的调整,学生之间的纠纷,和学生坐在一起共同探讨解决的办法。
这样,让学生在与老师的合作中学到处理疑难问题的办法,积累管理班级事务的经验。
对于班长及各班委成员的工作,应作到经常鼓励,让他们增强自信心。
面对失误,要避免随意批评责怪,要帮助他们分析原因,拟定补救的措施,鼓励他们继续努力,使他们在鼓励中逐步提高。
让学生自己管理,并不意味着老师袖手旁观,放任自流,学生自主管理的班级就像一列正常行驶地火车,班长就是司机,班委成员就是乘务员,而班主任只是地面指挥系统,只有火车正常行驶,指挥员自然可以稳坐一旁。
随着这一系列措施的运作,班级面貌发生了明显变化:
教室比以往任何时候都干净整洁了,学生之间也比以往任何时候都团结了,学习的劲头更足了,力求上进、超越自我、展示个性成为班级的主流文化,这样的班级既培养了学生良好的道德品质,又提高了学习成绩锻炼了综合素质。
班级自主管理是新时期小学班级管理的一种新型管理模式。
构建班级的自主管理模式,培养学生自主管理意识,有利于学生健康成长,有利于学生步入社会后的长远发展,如果我们每位班主任能在这个方面去多研究研究,一定会使我们小学的班级管理工作提升到一个新的台阶。
第4篇:
课改下的自主管理班级
只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。
在学校德育中,班主任扮演着重要的角色,对班级工作事无巨细一把抓,很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合,可谓事倍功半。
如果我们认识到学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,就可以通过开展学生自治、自立活动,引导学生自主参与班级民主管理和自我管理,在参与中实现自我教育、自我管理、自主发展。
一、转变思想,树立学生的自主教育观念
小学高年级学生已经具备一定的独立思考和独立处理事情的能力。
如果能够正确引导,完全可能让学生自我管理。
班级自主管理就是通过班主任、课任老师的指导,让学生实现对班级的自治。
班级自主管理的主体是学生,班主任和任课老师是班级管理的参谋者、指导者,对这一点要有清醒的认识。
学生自治和直接参与班级教学管理的探索,不仅是加快民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段,更是一种提升学生自主教育能力、培养合格公民的德育策略、班主任、任课老师要转变观念,大胆放手,真正让学生成为班级的主人。
根据班级的实际情况,在带领学生认真学习《中小学生日常行为规范》的基础上,开学初让学生自拟班规。
第一,明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》不一样,它具有可操作性、互制性、灵活性。
第二,全体学生参与,让每一个人都成为“立法者”。
主要是通过让学生分小组自己来拟定组规、班规,在充分讨论的基础上然后确定班规,这样学生觉得这不是老师在管自己,而是自己在约束自己,具有很强的针对性、实效性。
第三,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与,哟偶调动了学生的积极性,用自己确定的制度来约束自己,不断培养自我调控、自我管理的能力,以达到自主管理的目的。
二、健全制度,培养学生的责任意识
制定了班规后,还要对它进行完善和健全,并且落实好。
要充分利用“班级法律”约束学生的行为,培养学生的责任意识。
以行为规范作为切入点,培养学生的自信、自尊、自觉意识,体现以学生的发展为本的思想,启迪学生摆脱依赖,自主决策,勇担责任。
如学生的文明礼仪,自己自觉督促;
班级卫生角,自觉检查;
班级学习、纪律、卫生,自己组织评比。
试行“班委竞选制”“值日班干部制”“组长分工包干制”。
通过自荐和推荐、竞选演讲等,由全班同学投票产生班委。
班委之间明确职责,分工合作,通过轮值制度对班级实施管理。
实行“值日班干部制”,每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作,写好值日记录。
从机制上为更多的学生提供发展空间,使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。
我班的卫知画同学在担当值日班长之后,学习十分积极,原来的毛病也基本改正了。
她谈起自己体会时说:
“我原来爱迟到,也爱走神,但不改掉自己的缺点,怎么好意思去管别人呢?
”
开好学生的夕会(即学生的反思会)、周会。
夕会时间是每天的晚自习下课后10分钟,周会则为每周星期五下午第三节。
夕会、周会有值日班干部负责组织,会上由各组组长就本组成员一天来在学习、纪律、卫生等方面作出评价,或表扬或批评或提出建议,班主任适时作出评价,这样一来,每天班上的大小事务,绝大部分有学生分担,学生调动了,老师轻松了,班级管理效率增加了。
班级事务实行“包干负责制”。
对班级的事务管理做到“人人有事干,事事有人干”
1、人人有事做,事事有人做
对于学校卫生任务划分,我有参照魏书生老师的班级管理方法,将学生思想行为、作业检查等情况列入其中。
不论成绩好坏,除班长、学习委员、文娱委员、体育委员、劳动委员五位班干部外,每人安排一个具体的任务,同时我还特别注意根据学生的优势及任务的难易程度进行具体分工。
而五位班干部的任务则是负责检查各组任务完成情况。
第一次分工,我会尽力做到亲力亲为,让每一位学生明确自己的任务。
但一定时间之后,我便将任务安排一事转交给了劳动委员,事实证明,她做得很好,对于一些突发情况,她也会和其他同学一起共同找到解决问题的好方法。
这样,“人人有事做,事事有人做”的班级管理体系在我们班就得以持久构建。
2、事事有监督,事事有评价
新课改下,不仅课堂教学需要评价,班级管理同样离不开评价。
对于班上个别不按时打扫、偷懒的学生,就需要监督、需要评价来及时发挥作用。
任务分配好之后,我会请小组建设中选出的卫生组长,对本组成员的卫生任务打扫情况进行初查。
然后请班长以外的四位班干部负责第二轮督查,将检查情况在当天反思会中进行汇报,评价各组任务完成情况,进行适当的奖励与惩罚。
班长则会对四位班干部检查情况进行评价,表扬负责的,批评不细心的。
另外,我也会随时抽查,发现问题及时告知班长,再由班长转告其他班干部,层层往下,尽量不越级。
当然在评价的过程中,需要教师的适时指导。
只有进行正确、科学的评价,才能使学生从评价中受到鼓舞,获得力量。
三、开展活动,提升学生自主教育能力
只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”,教育才是有效的。
我们要建立学生自主发展的激励机制,创设有利于学生发展个性的环境与氛围。
自主教育是班级自主管理的延伸和深化,也是班级自主管理的归宿和落脚点。
让学生自己主持班级重大活动。
在班级活动中,班主任要大胆放手,尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结。
尽可能让更多的学生参与,能让学生说的道理就让学生说,能让学生做的事就让学生做,使他们在实践中受到锻炼。
鼓励学生积极参与年级组和学校的各种竞争。
要让学生真正感受到班级体的温暖,体验到团结的力量,品尝到成功的喜悦。
积极鼓励学生参与各种竞争,可以培养学生“班兴我荣,班衰我耻”的集体精神,这是学生自主教育的一条重要途径。
利用班会课开展辩论赛、专题讨论,让学生在经常性的讨论、争论中开展自我教育。
组织学生就班级实际开展一些专题讨论和争论,以此形成正确的舆论导向,这是一种重要的自我教育力量。
班级是学校的细胞,而班级自主管理更是班主任工作的终极目标。
新课改下,要实现班级的自主管理,需要班主任不断地学习、反思,用自己的智慧探求适合班级特点的好对策。
相信只要我们善于学习,脚踏实地,持之以恒地工作,就一定能管理好班级!
第5篇:
班级自主管理总结
张敏
著名教育家苏霍姆林斯基说:
“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育”。
“在学校教育中,班主任扮演着重要角色,对班级工作事无巨细一把抓,很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合,可谓事倍功半。
但如果我们应注意到学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,我们可以通过开展学生的自治、自立活动,落实学生的管理主体地位。
引导学生自主参与民主管理和自我管理,在参与中,实现自我教育、自我管理、自主发展。
以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。
一、转变理念、大胆尝试,树立学生自主教育的观念
现代教育观念的要求学校教育必须以人为本,重视人的自我发展和完善。
担任了几届班主任,我发现学生在心理和行为上表现出比较鲜明的自主性,独立思考和独立处理事情的能力。
如果能够正确引导,这认为完全可能让他们实现自我管理。
“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导,班级学生实现对班级的自治。
班级自主管理的主体是学生,班主任和任课教师是班级管理的参谋者、指导者,这一点要先有清醒的认识。
学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索,不仅是加快学校民主化管理进程从而提高班级管理效益的重要手段,更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略,班主任、任课教师要转变观念,大胆放手,切实让学生成为班级的主人。
我班学生根据本班实际情况,在认真学习《小学生日常行为规范》的基础上,在开学初让学生自订“班规”。
以学校规章制度为依据,根据自己班级的实际情况,在每一位同学直接、民主的参与下,制定集体生活的规则,让学生用自己制订的制度来约束自己,不断培养自我调控、自我管理的能力,以达到自主管理的目的。
学生可参照细则,自主管理。
每周评出纪律、卫生、学习等方面的示范学生,以小组为单位,推选小组长,这样一来,在班级管理上,教师就很好把握。
二、相信学生,充分发挥学生的主体性
要实现班级自主管理,还应该充分信任学生,发挥学生的主体性。
摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式,让学生自己设计主题班级活动方案。
除了学校规定的主题班会外,班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计,从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”、“我讲你做”的被动局面,充分调动学生的积极性和创造性,提高教育活动的针对性和实效性。
例如,教师让学生根据一周班级所发生的大小事件,让学生自由发言,谈体会,谈改进的措施,制定改进方案。
三、健全
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