国培物理学科培训日志和感悟.docx

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国培物理学科培训日志和感悟

国培物理学科培训日志和感悟

12月11日

顶着寒风，克服大雪过后的光滑道路来到了哈尔滨方圆接待中心，他是黑龙江省教育学院接收各种培训的场所，在开班式上见到了全省各地市区的农村骨干教师音容笑貌，领略了省教院物理教研中心几位专家的风采，在会上同学们侃侃而谈、踊跃发言，畅谈了自己所在学校工作环境、困惑。

专家们又讲述了这几天的安排及要求。

我心里充满了担心和期待，担心自己能不能保质保量的完成学习任务，期待着这次培训能给自己带来不一样的收获，能让自己在原有的基础上经一步提升，“学习如逆水行舟，不进则退。

”作为教师，也要不断的给自己充电。

新一轮的奋战刚刚开始，同行们，加油！

！

！

我相信在这一次的学习当中我们会有很大的收获。

同行们！

让我们忙并快乐着！

12月12日

我们怀着种种期待，等待着8点钟的到来，省教育院张晓明副院长给我们作了《十二五教育规划纲要》视阈的改革纵深发展的报告，使我们了解了当前教育发展趋势是“以提高教育质量为核心：

树立科学的教育质量观、树立以提高质量为核心的教育发展观、树立以提高教育质量为导向的管理制度、制定教育质量的国家标准；创新人材的培养模式：

倡导启发式探究式讨论式参与式课堂教学、推进分层教学，走分班制导师制等教学管理制度改革、建立建全教材质量监管制度形成更新教学内容的机制、建立学习困难学生的帮助机制改进优异学生培养模式；考试招生制度的改革：

形成分类考试综合评价多元录取考试招生制度，完善初中就近入学办法，发挥优质普通高中招生名额合理分配导向作用，深化高校考试内容；信息化教育资源利用。

”我想作为教育工作者,要树立正确的育人理念。

走进学生心灵深处,平等地对待学生，让学生做最好的自己，不断地为他们提供成功机会,让他们逐渐的实现人生的价值。

把他们引出误区、走出困境、重树自尊，走向健康成长的道路，最终目标是学生和谐发展。

这才能真正的达到教育的根本目的。

下午1点我们迎来了辽宁省基础教育考研培训中心鲁玉星教授，他给我们作了“新课程中学物理评课方法探讨”的报告，使我们知道了评课还有多种法：

如以知识为线索，解析教学活动法、以有效性为出发点，有效果有效率有效益分析法、整体入手综合评析法、化整为零法等。

他通过具体的案例给我们讲授了每种评课方法的应用，使我们深有感处，我最大的收获是我们在教学工作中不管应用哪种方法但我们得选择一个恰当的点为切入口，观“作课者”如何预设这节课，在教学所应用的教学手段，是否能够用恰到好处引导激起学生的学习兴趣，让学生参与进来。

能否完成教学目标，能否“有效”来评述本节成功和收获。

12月13日

早上8点我们有幸迎来了东北师范大学田立君博士，她有着多年一线教学经验先后在小学、中学、高中任教，后来才开始进行理论研究，她的理论决不是空谈，都是结合生动的案例，帮助学生进步成长，每种方法、经验都确实可行，做得恰到好处，她给我们讲的是“有效教学的思考与实践”使我明白有效教学的最终目标是学生成长，有效教学呼唤课堂要真正转型，而教学的转型是以老师角色的转变为前提的。

学生成长的源头活水是老师自身的发展，有效教学何以生成掌握在自己手里。

眼光决定未来做有智慧教师，营造尊重信任、包容、民主的课堂环境，引导学生思维发展，注重学生思考过程，真心改变学生真心改变自己，不做教书匠，要做教育家，相信自己相信未来。

12月14日

上午7点50我们迎来了省教育研究院理科教研室田莉研究员，她向我们阐述了教师的人生状态（繁、烦、凡）（盲、忙、茫），就得制定职业生涯规划。

通过生动的讲解和大量的案例分析使我明白了“为什么要做职业规划？

”“如何制定教师职业生涯规划？

”“教师的专业发展追求什么？

”目前我处在教师职业生涯六个阶段中成长徘徊期（8——15年）不知道自己在教学中追求什么、发展方向，加之长时间处于那种“重复自己每一天”教学模式，就在吃“老本”没有前进动力，通过学习我们应该制定职业生涯计划，绘制自己的职业生涯导航图，心动不如行动应从现在做起，享受课堂、爱上阅读、提高情商、培养情趣，做一个心善、心宽、心正之人。

下午1点省教育研究院田丽研究员给我们做了“骨干教师的师德完善与心理成熟”的报告，指出教师职业道德规范内容及职业修养内容。

从中体会到教师职业道德就是爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，目前我身边出现在现状和问题是缺乏爱岗敬业精神、进取意识淡薄、责任心淡化、得过且过；终身学习思想淡化，功利主义思想严重，学术抄袭（论文）泛滥；不尊重学生，体罚或变相体罚现象仍很普遍；我们应该身有感处，有则改之无则加冕，在教学工作中做到“学校无小事，处处有教育”，为孩子们健康成长贡献自己的一份力量。

12月15日

我们在14日晚课上就听辅导老师说，今早会来一位重量级人物，以过古稀之年的中国物理教育学会副秘书长张宪魁教授，做了关于“新课程理念下的物理科学方法教育”的报告，报告中围绕物理科学方法教育搞什么？

为什么搞？

怎么搞？

这三个主题展开，具体搞什么（弘扬科学思想、掌握科学方法、树立科学态度严谨求实）；怎么搞即如何开展物理科学方法教育，告诉学生研究方法，只靠学生自己去悟，是很难有成效的，要讲解感悟想结合，培养学生分析能力，例如物理实验方法建立（实验对象、实验源、实验效果显示器即审实验现象）。

通过学习我觉得培养学生科学方法教育非常有必要，值得思索的是我们应该怎样落实呢？

倡导和学生一起从起点看终点；充分还原稀释重点知识的建立总结过程，坚持延迟判断，注重思路分析；大胆适时有计划地传授科学方法。

授人以鱼，不如授人以渔。

这种重视能力培养，强调方法教育重于知识传授的教学思想，在我国源远流长。

但是，现在以知识为中心，以应试为宗旨的教学模式，制约了学生创造思维品质的培养，也导致了所谓高分低能的现象的出现。

为迎接挑战，培养适应未来社会发展的现代化人才，教学模式就必须“由知识为中心”向“创新精神和实践能力为中心”转移，而以创新精神和实践能力为中心的物理教学模式，一个重要的特征就是在传授物理知识、掌握实验技能的过程中，渗透物理科学方法的教育。

纵观物理学的发展史，可以发现，物理学发展史是一部记录科学成果的历史，也是总结科学研究方法的历史。

许多物理学家做出的重大贡献与他们运用正确的科学方法是分不开的，所以科学方法是科学成果获得的重要条件。

在物理教学中，有意识地经常对学生进行物理科学方法的教育和训练，是提高学生智力水平，培养科学素质，逐步树立科学世界观、促进学生发展的重要途径。

特别是在现代科技迅猛发展的今天，更应加强物理科学方法教育。

人的能力依赖于知识，更依赖于方法，方法是能力的灵魂，是通往知识的桥梁。

方法比知识更具有生命力和创造性，在学习的过程中掌握方法的重要性并不亚于学习知识本身。

教师在传授物理知识的同时，一定要有意识地进行科学方法教育，努力结合物理教学特点，诱导学生逐步掌握物理学研究的基本方法，即实验观察法、分析与综合方法、理想化方法、假说、数学统计法、类比法和比值定义法等，不断提高和发展学生的科学素质，把他们培养成为具有创新精神和实践能力的一代新人。

12月16日

我们怀着无比激动的心情（因为下午没课，文化考察）见到了省教育学院元老唐伟教授，他向我们阐述了“教师的专业发展与课堂教学”这一命题，告诉我们教师专业发展是时代需要、课程改革的需要、教育现状的需求。

教师这种职业并不是人人都可胜任的，教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等诸方面素质，才符合从教的整体要求。

而物理老师要具有智能结构包括（教师的职业道德素质、教师的专业素质、教师的人文素质、身心素质）能力结构包括（认知结构、自学能力、组织管理能力、实验动手能力、创新能力、从教能力、运用物理知识能力、教育科研能力）业务素质包括（物理学基础及专业知识、自然科学基础知识、人文社会科学知识及教育科学知识、数语外知识）教学素质包括（教师的教学能力、教师要当好促进者、教育教学研究素质、教学评价素质）而目前教师教学现状是缺少教育规范，随意性太强，违背教学规律和学生认知规律，总是说学生笨，很少执行教学计划，学科基本要求全抛。

教师职业具有双重性，教师既应成为教学专家，又应成为教育专家。

教学主要指向学生传授知识和智慧，教育专家主要指培养学生的品性和德行。

从教学专家的角度来讲，教育学科的整合和构建重心应该是“教什么”和“如何教”两个部分。

一名合格的教师不仅要系统地掌握所教学科的基础理论和知识结构重，而且要有将其转化为教学知识的技能体系的能力；教师在进知识教学之前，应该认真地对每个学生的知识背景、认识风格、心理特点进行仔细研究，这是保证教学有效性必不可少的前提而这也正是教师应该研究的方向教师要经常以批判的态度反思处己教学理论、教学工具解决新的问题教师的职业情感健康发展、调动学生学习积极性与主动性的重要因素。

教师应通过研究和行动，反思行动经验，丰富教师的行动策略，自主经营课堂，改进教学，提高行动效果，进而提高自己的专业水平。

12月17日

今早8点给我们讲课的是省教育学院理科研培室物理教研员汪海主任。

他用生动的语言和案例描绘了当前教学设计的状况：

试图建立几种教学设计的模式，从而达到推而广之目的，实践证明是无效的，可我们当前的教学设计还在追求模板；教学设计是针对实践中具体教学问题，研究“怎样教才更好”的操作问题，而我们的教学设计就是流于形式，应付检查；教学目标太笼统、太空泛、太模糊不确切如知道…；轻视教学设计功能，缺乏操作有效指导。

人云亦云，推波助澜使教学设计没有真正确立地位，没有真正发挥作用。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成结果，是一切教学活动的出发点和最终归缩。

三个目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）表述是一定要明确、具体、可测。

要重视过程目标因为不仅要让学生了解知识结论，而且要让学生了解知识结论得到的过程；重视学生自主经历某种有价值学习活动，使学生在这些过程中领悟有关的方法，发展相应能力。

教学重点要叙述突破方法。

教学流程这里就不叙述了。

一节好的教学设计凝聚着作者的辛酸和智慧，是汗水的结晶，所以在以后的工作中要重视每节课的教学设计，不能再走进误区，力争节节都是优质的教学设计，为龙泉中学的明天努力工作。

12月17日下午——12月20日下午

在这三天半的时间里我们先后走访了香坊区风华中学向我们展示了“概念课教学技能专题”，49中学“实验技能与器材改进专题”，81中“探究课教学技能专题”；南岗区17中“习题课教学技能专题”，69中“活动课教学技能专题”47中“讲评课教学技能专题”39中“复习课教学技能专题”。

向我们展示了物理教材中这几种课型，为我们在以后教育教学活动中提供了一个范例，起到一个示范引领的作用，在交流活动中我们也深有体会，作课的老师有的只有4年教龄，教学流程的设置，课堂活动的实施，学生参与的程度，教学目标的呈现无不做到完美，为什么短短的几年中，教师成长的怎么就这么快，我决得这与她们生活的集体、所处氛转是分不开的，通过交流我们得之，她们是统一集体备课，是真正集体备课，而我们的集体备课只是流于形势，每讲的一节课是全组老师智慧的结晶，在集体备课中，对每个单元的教学提前进行阅读和研究，并与其他老师商讨出每个单元的教学重点难点，研究出每节课的的教学思路和方法。

通过集体备课时的积极讨论，说出自己的想法，在这样的探讨中，每天收获一点点，久而久之，在这样的集体中自然而然的就进步了成长了。

在他们展示的这几种课型中无不渗透着学生动手设计实验、进行实验，收集证据，得出结论，这几个环节，在哪种课型中都有实验课题，这种设计有利于调动学生参与程度。

这是我们应该学习的地方。

在他们身上看到的不仅仅是课堂教学能力、业务钻研能力、实验操作及改进能力，更重要的是我在他们身上还看到了一种精神，一种刻苦钻研的精神，一种爱岗敬业的精神，一种无私奉献的精神。

这种精神深深地感染了我，我不仅要把老师们的课堂教学能力、业务钻研能力、实验操作及改进能力带回去，更重要的是我还要把他们这种刻苦钻研、爱岗敬业、无私奉献的精神也带回去，带给我们家乡的老师，带给我们家乡的孩子们！

12月21日