《凤辣子初见林黛玉》教学设计Word下载.docx
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生:
知道了。
(点评:
课前让学生说说初见吉老师的印象,一下子拉近了师生之间的距离。
同时,由观察人物的外表、语言很自然地引入新课,简介《红楼梦》的作者、写作背景和课文内容。
看似寻常的课前交流,其实是独具匠心。
)
一、复习引入,感知“凤辣子”
声音不够响亮,知道了吗?
马上我们就开始上课!
上课!
我们今天要学的课题,预备,齐——
凤辣子初见林黛玉
会场特别大,我们声音还需要响亮一点,预备齐——
“凤辣子”何许人也?
贾母有一个介绍。
向六、七岁的林黛玉这么做了介绍,我也请大家一起读:
“她是我们这里——
“她是我们这里有名的泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你只叫他‘凤辣子’就是了。
”
南方热人叫她“凤辣子”。
贾母告诉黛玉,“凤辣子”是个什么样的人?
是一个“泼皮破落户儿”。
“泼皮破落户儿”课本上有注释,请说——
性格放纵、不拘小节。
(板书)我们一起说这两个词。
性格放纵,不拘小节。
声音再大一点儿,让我们所有的老师都听得到,一二齐——(生读)这两个词儿意思懂吗?
谁来说“不拘小节”?
不讲文明。
“不讲文明”跟大大方方不是一码事儿。
请坐下,“不拘小节”指的是?
不斤斤计较。
小事情不在乎,叫“不拘小节”。
那“性格放纵”呢?
自己想什么就做什么。
合在一起她就是一个——
自己我行我素,都不去斤斤计较的人。
是这样一个人,我们再来读读这个词儿,贾母认为“凤辣子”是一个——
生(齐):
不拘小节、性格放纵的人。
知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了,贾母是笑吟吟地向黛玉介绍的“她是我们这里有名的泼皮破落户儿”,预备齐——
师生:
(齐读)她是我们这里有名的泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你就叫她“凤辣子”就是了。
抓住贾母介绍凤辣子的话,借助注释,让学生初步感知凤辣子是一个不拘小节、性格放纵的人。
孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法,所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
二、整体感知,初悟“凤辣子”
贾母认为她是这样的人,那“凤辣子”到底是怎么样的人呢?
我们要通过我们的眼睛去看,通过我们的心去体会。
我请一个同学把全文读一遍,其他同学一边听一边思考:
你认为“凤辣子”是什么样的人?
拿起你的笔,在相关的地方写上一两个词语。
(一学生读全文。
请坐下,读得多流畅啊!
继续动笔写一写,读出了“凤辣子”是个什么样的人。
(请学生到黑板指定位置上写:
“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼”,学生写的时候教师巡视指导。
这是我们第一遍读文的感受。
好,全班同学把笔放下。
贾母认为“凤辣子”她是一个——
学生:
(齐读)不拘小节、性格放纵的人。
我们读着读着,初步感觉她是一个——
生(齐读):
放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
让学生读全文,用心体会,初步感悟了凤辣子是一个放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
吉老师充分尊重孩子们的真实体验,并让孩子板书,孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。
三、品读描写,深悟“凤辣子”
(一)品读外貌描写
怎么读着读着,这个人就不一样呢?
我们就从(她的)漂亮富贵开始(品读吧)!
大家认为她漂亮吗?
漂亮!
怎么漂亮了?
找到句子,说给大家听听,怎么看出她漂亮了?
我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;
项下戴着赤金判螭璎珞圈;
裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;
身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄„„”(教师纠正“攒”的读音,并要求学生把拼音注上去,解释“攢”就是“绕在一起”的意思)
穿的怎么就看出她漂亮了?
谁来补充。
从她的衣着打扮中看出她漂亮的。
怎么就漂亮了呢?
她戴的东西都是很独特的。
很贵重的对吧?
好,大家跟着老师来读这一段,我读画横线部分,你们来读下面的部分。
(课件出示:
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;
项下戴着赤金盘螭璎珞圈;
身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
(师生合作读,纠正读音:
朝【zhāo】阳,绾【wǎn】着。
提醒大家语速快点。
对于珍贵的饰品“五凤挂珠钗”稍作解释,漂亮了。
头上戴着——
金丝八宝攒珠髻。
绾着——
朝阳五凤挂珠钗。
什么叫绾着?
(指着一女生的头发)这就叫绾着。
项下戴着——
赤金盘螭璎珞圈。
从头上一直按着顺序往下写,裙边系着——
豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。
红色的绿色的玉佩,身上穿着——
缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。
蝴蝶都是用金子把它绣出来的,窄裉袄就是小马甲。
继续读,外罩——
五彩刻丝石青银鼠褂。
外面还有一个小罩子,下罩——
翡翠撒花洋绉裙。
外国进口来的,富贵不富贵啊?
富贵。
真的富贵!
连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装,数一数里面的珠、针、银、翡翠,真的是让我觉得是——漂亮富贵。
这么高档的打扮,如果穿在猪八戒的身上,就变成了什么?
猪八戒就变成了天蓬元帅了。
(生笑)
太可笑了啊!
这么富贵的打扮穿在王熙凤身上,那么王熙凤外表漂亮吗?
会道我们看出她是“八面玲珑”,老祖宗说“别再提前话”,这熙凤听了,一起来读——
生齐读:
忙转悲为喜道:
“正是呢„该打该打。
这王熙凤,变得快吧。
我们还可以用一个词来形容她是——
生齐说:
见风使舵
声音大一点。
见风使舵。
这风辣子这个人物形象通过曹雪芹的笔描绘得栩栩如生,贾母认为她是一个——
我们初读的时候感觉她是一个——
我们读着读着,越读越有味,品出她放诞无礼背后是——
显耀身份
能说会道隐藏着的是——
八面玲珑。
漂亮富贵藏着的是——
藏着威严。
热情周到是为了——
讨好祖老宗。
名著就是这样有味道,越读越有味儿,我还发现有味道的一点,板书的“纵还押韵呢!
多有意思,我们再一起读一读。
生齐读板书。
是不是贾母所说的不拘小节啊?
不是。
是不是性格放纵啊?
不是啊!
这就是曹雪芹借助“初见”这个场景对“凤辣子”的外貌、语言的描写折射出的“凤辣子”的人物形象。
这篇课文是属于人物描写一组的一篇文章,我们下一册会学到人物描写的第一篇写的是小嘎子和小胖墩比赛摔跤,摔跤侧重的是动作描写。
《临死前的严监生》因为死前不能说话,侧重的是动作神态描写,而《凤辣子初见林黛玉》第一次见面,关注的是外貌语言描写,活脱脱地把“凤辣子”这个人物形象展现在我们面前。
“凤辣子”这个人了不得,我说曹雪芹更辣。
她不是现实生活中的人物,她是文学作品中的人物。
他非常有魄力,他把(凤辣子)这个人物写得栩栩如生,把每个方面都写得那么详细。
不是写得详细。
每一句话、每个外貌的背后都有含义在里面。
曹雪芹辣,那让我们来学一学曹雪芹。
文中的人物语言描写富有特色,吉老师抓住这一特点,引导学生反复品读,由表及里地走进凤辣子的内心。
这一环节的教学精彩纷呈。
导学富有技巧,能调动各种语文手段,循循善诱地让学生读重点语句,充分感受和体验人物内心。
如吉老师提出“凤辣子”夸林黛玉简直和嫡孙一样美,都有谁会很高兴时,同学们读课文、思考、讨论,终不得其全解。
吉老师引导说:
“如果你是贾母的嫡孙,你会怎么想呢?
”并告诉孩子们当时有四位嫡孙在场,同学们顿时豁然开朗,原来嫡孙才是最高兴的,“凤辣子”真是能说会道啊!
四、激发阅读兴趣,全面认识凤辣子。
(出示《红楼梦?
王熙凤协理宁国府》片段)
教师解说:
《红楼梦》里有这样一段描写,凤辣子管理的是荣国府上千号的人马,同时她又要协理宁国府,在协理宁国府时发生了一件事情,头天上马发生了一件事情。
请同学来
读一读。
(请一学生读片段。
教师及时提醒难读的字音)
“求奶奶饶过这一回”,这二奶奶王熙凤,这炫耀地位的王熙凤,这八面玲珑的王熙凤,这藏着威严的王熙凤,这时候会说什么话呢?
讨论一下。
(生讨论。
我觉得王熙凤会说:
饶过你这回,那下回呢?
饶过你这回吧,但下回再也不准了。
如果再有下一次,看我怎么收拾你!
讲一点点情理。
不能饶过你,如果每个人都像你这样子,那还怎么办?
如果人人都像你这样迟到,那还了得了!
所以这回不处罚你是不行的!
这威严在里面了。
请坐下。
说起王熙凤的管理能力啊,人们描述她是“百个男人都不如”。
我们可是富贵府,你可不能违反富贵府的规则,拿下去,宰了。
更厉害了,还把他给宰了。
极具威严。
还有吗?
这王熙凤还会说什么话?
我是不会原谅你的,如果我原谅了你,那么我的威严何在?
罢了罢了,这次饶过你吧,我不是那么小气的人。
你们如果是曹雪芹就尴尬了,写的东西都没人看了。
(笑)曹雪芹是怎么写的呢?
滴水不漏。
(出示原文,教师范读。
绘声绘色,极为精彩!
)(掌声)
这曹雪芹笔下的王熙凤——
可怕得很。
冷血无情。
可是方方面面考虑得周到啊!
处罚还有理由,有杀一儆百,有教育别人,还有牢牢掌握自己的权力,绝不撒手。
这就是曹雪芹笔下的什么人——
凤辣子。
这凤辣子到底是个什么样的人,我们今天的学习只是一个开始,她就像一团谜,吸引了全世界亿万的读者,你想要真正地了解这个人,那我们就得走进《红楼梦》。
(视频出示《红楼梦》人物,辅以背景音乐,教师解说图片上的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主人公形象。
同学们,让我们就走进《红楼梦》这本巨著,感受曹雪芹人物描写的多姿绚烂!
下课!
(热烈持久的掌声)
课的结尾,吉老师先出示“王熙凤协理宁国府”一节中的一个片段,让孩子们讨论“凤辣子”会说些什么,紧接着,吉老师出示原著中“凤辣子”的话,孩子们在不知不觉中理解了王熙凤的真实性格,真是“辣”得够呛。
最后出示多张《红楼梦》图片,让孩子们自觉地想走进《红楼梦》,去感受其中人物描写的多姿绚烂。
总评:
这真是一堂精彩的语文课,散发着浓浓的语文味。
吉老师这堂课教给学生的不仅是读懂课文,跟可贵的是学语文的方法:
欣赏文学作品中的人物外貌与语言描写,走进人物内心,初步体会作者刻画人物的方法。
而且由课内延伸到课外,点燃学生阅读名著的火种,让学生受益终身:
得法于课内,获益于课外。
这堂课令听课教师拍案叫绝。
一绝:
教师有深厚的文化底蕴,解读文本准确深刻,对王熙凤人物的性格剖析淋漓尽致,对本组课文的教学目标能整体把握。
从教学中,我们不难看出,她不愧是个“红学”研究者,
对书中错综复杂的人物关系,鲜明的人物个性了然于心。
教师对文本的解读有深度,所以才能引领学生游刃有余,层层剥笋般品读课文,由浅入深地感悟凤辣子的性格特点,对《红楼梦》的认识也达到了一定高度。
二绝:
教学风格淳朴中见实效。
教学过程中,处处体现语文教学的本真——导入简洁,突出语文特点:
从人物的外貌和语言可以表现人物的性格。
吉老师在整堂课上,都围绕着“口头为‘语’、书面为‘文’”的语文定义,展开教学。
不论是各种不同形式的读,读后体验的说,还是概括“凤辣子”性格时候的写,无不体现出吉老师致力于创设语文情境、散发语文味道的智慧。
她把教材当作一个例子,与孩子熟悉的情境结合起来,让孩子们走进课文,感同身受。
吉老师让孩子们理解“凤辣子”每句话背后都有言外之意时,层层深入,循循善诱,充分尊重孩子们的真实体验。
三绝:
吉老师是个天才表演家。
她一个人表演几个角色,或说笑,或悲伤,或真情,或假意,生动逼真地展现故事情境,学生心中树立了鲜活丰满的凤辣子形象:
放诞无礼背后是显耀身份;
能说会道隐藏着的是八面玲珑;
漂亮富贵藏着的是威严。
热情周到是为了讨好祖老宗。
)
一、
导入(3分)
1那我们开始上课吧!
师生问好。
相信同学们都知道这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的一个小片段。
《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一,他的作者曹雪芹呕尽心血,花了十年时间才写成。
《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史,其中人物众多,关系复杂,除去那些媳妇丫鬟,有名有姓的,就不下百人。
2师:
大家已经预习过课文,在这篇课文里边,出现了三个非常重要的人物。
是哪三位?
(生:
王熙凤、林黛玉,还有贾母。
)王熙凤就是-----凤辣子,刚才讲的三个人物,课题中没有的是谁?
-----贾母(在“林黛玉”后板书“贾母”)
3师:
老师先向大家简单介绍一下这三个人物。
贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大,在荣国府里,说话一锤定音。
但由于自己年纪大了,就想把家交给年轻人来管,最后她看中了谁呢?
她看中了她的孙子媳妇王熙凤,于是王熙凤成为贾府的实际大管家。
这林黛玉又是谁呢?
林黛玉是贾母外孙女儿,是贾母口头心头,天天挂念的心肝宝贝。
只可惜,林黛玉年纪轻轻,母亲因病去世,贾母非常疼爱她,要把她接进荣国府,于是----(指着课题说)“凤辣子”初见林黛玉,同理,林黛玉初见“凤辣子”。
二、
初读部分
1师:
今天这节课,我们主要读读“凤辣子”----王熙凤到底是个怎样的人?
请大家自由读课文,边读边想。
(生自由读3---4分钟左右。
尽管同学们课文读过很多遍了,但是老师发现还是有地方没读好!
不能怪大家,这是篇古白话文,里面的一些字现在我们不用了,有些句子表达方式和我们现在的也不一样。
3这篇课文中,老师反复读,发现有一段话特别难度。
你们觉得哪段特别难读?
(2分钟)
我觉课文第一段中间部分特别难读——头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
4师:
同样觉得这一段难读的请举手(基本都举手)。
幻灯片出示。
谁来挑战一下?
真不错。
一起来读一读。
读着读着,我们会发现,这一段都是在写——王熙凤的穿着打扮。
这段话确实很难读,我国传统的说书先生可以把它读得有滋有味,如果你有兴趣下课可以好好练一练。
这段话不仅难读还难以理解。
除了那些专门研究古代服饰的专家,其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么,戴了什么,围了什么,罩了什么……而且,我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。
因此我们可以快速地浏览。
来,快速把这段浏览一遍,用一个词语来形容一下王熙凤的穿着打扮给你留下的印象。
(学生回答,请答得好的学生板书。
漂亮、富贵、与众不同等)
5师:
我们这篇课文就写了王熙凤的穿着打扮吗?
不是的,还有她的言行举止,请大家默读全文,想一想除了这些特点,你还觉得凤辣子是个怎样的人?
(生默读)
6师:
看完了吗?
好了,来说说你的想法。
你觉得王熙凤是一个怎样的人?
实话实说。
(生回答,答得好的板书:
“不拘小节”
“泼辣”“热情周到”等)好了,差不多了,这是大家对“凤辣子”的初步印象。
(板书“初读”)
三、细读部分
(一)第一层次
下面沈老师带着大家继续往下读,(板书:
再读)不然要老师干嘛呢?
我把“热情”拎出来,很多同学认为王熙凤很热情,很关心人。
课文里面有一段话让我们觉得她很热情,哪段话,你把它画出来。
我第一遍读时也觉得凤辣子很热情,对林黛玉很关心。
快速默读课文,用横线画出相应的句子。
2生反馈。
(生读)妹妹几岁了?
可也上过学?
现吃什么药?
在这里不要想家。
想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
哟,王熙凤真是个语言学家,你看短短一段话,50多个字,却关心到了林黛玉的方方面面。
来我们一起来读一读,看看王熙凤关心林黛玉的哪些方面?
生齐读。
她关心到哪些方面?
每人说一方面。
(年龄、学习情况、身体、心情、需师:
我们读小说有一策略,就是将心比心,入情入境读,如果你是林黛玉,你听到哪一点会特别感动?
(预设:
当我读到“妹妹几岁了?
”这一句时特别感动,因为在生活中,我的家里人和亲戚才特别关心我的年龄和学习情况。
当我读到“现吃什么药?
”这一句时特别感动,因为只有你的亲人关心你累不累,身体好不好。
我觉得“在这里不要想家”
这句话特别感动人,因为林黛玉母亲刚刚病逝,虽然她到的是她姥姥家,但毕竟初来乍到,心里总是有些别扭、不舒服,一句不要想家,特别暖人心。
如果我是林黛玉,当我读到“想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我”这一句时很感动,我感觉王熙凤非常贴心,让我觉得自己找到了依靠。
是啊,任何一个人听到这样一段话,都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊,请大家练习读这一段话,读出这一份关心。
(生朗读后,展示读)
(二)第二层次
同学们,你们看这段话,王熙凤热情地一连问了三个问题,林妹妹回答了吗?
那林黛玉为什么不回答呢?
因为------)
我明白你的言下之意,你是说我们如果有机会看原著,我们接着往下看,可能就能看到林黛玉的回答了,是吧?
那你们看看下文,让你们死了这份心。
(笑)请看——出示原著后面的句子。
一面又问婆子们:
“林姑娘的行李东西可搬进来了?
带了几个人来?
你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。
同学们,如果王熙凤真的想知道答案,她在说前面那段话时,至少一个地方应该停一停。
看了原文之后,你们有什么想法吗?
看了原文之后,我想林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。
看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛玉,王熙凤并不是真正关心林妹妹。
那我们再来读读,王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外,还有什么用意呢?
,别急着举手,把你的想法和小组成员一起讨论讨论。
(小组讨论)。
我觉得王熙凤为了显示自己在荣国府的地位不一般。
我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的,她是为了讨好老祖宗。
)(老师简单解说她为什么要讨好老祖宗)
(三)第三层次
同学们很会读书,就在这一段话中,我们可以从一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。
(只管……只管)
(指导朗读。
请大家再读全文,说说,你还从哪些地方感受到王熙凤在有意无意显示自己的地位,显示自己的与众不同?
文章一开始王熙凤就说:
“我来迟了,不曾迎接远客。
”我觉得她是故意来迟的。
这样就能引起林黛玉的注意,间接地告诉她,她在这里的地位不一般。
明知这是重要的时刻,她却故意姗姗来迟。
迟到了,一般人总是悄没声儿的,她却那么招摇。
明显是暗示大家只有她敢迟到。
我看到别人都是敛声屏气、恭肃严整,但是王熙凤却放诞无礼,非常放纵。
如果她在荣国府里没有一定的地位,她不敢这样。
这就是对比,一对比,很多东西就像秃子头上的虱子——清清楚楚了。
我看到课文里写着“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。
“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般,没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。
是啊,你看那气势,那做派。
如果把这个情景拍成电影,不知道要多少群众演员呢!
(笑)这就是人物的出场,人物的出场往往暗示了很多信息。
刚才我们讨论过的描写王熙凤穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高,她是故意把自己打扮得珠光宝气,显摆显摆。
还有,王熙凤对林黛玉说:
“我今儿才算见了,天下真有这样标致的人物„„”从另外一个角度理解,王熙凤也是在炫耀自己见多识广。
„„)
这样读课文就有意思了,这样细读课文,我们可以从许多细节,从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。
(四)第四层次
刚才有同学说,王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗,说明老祖宗听了这段话会高兴,因为如果贾母不高兴的话,就没有奉承讨好一说了。
咱们再读读这段话,体会一下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊?
王熙凤关心自己的外甥女,也就意味着王熙凤重视自己的感受,贾母听了当然高兴。
贾母听王熙凤这样说,觉得她们两人同时可以友好相处,心里高兴。
那时,王熙凤已经负责管理荣国府一些具体的事务,听了王熙凤的话,贾母觉得她心地好又能干,心里放心。
同学们分析得很有道理。
下面,请大家再细读全文,你还从哪些地方看到王熙凤一直注
意老祖宗、讨好老祖宗?
(默读)
3交流:
你从哪些细节看出王熙凤在讨好老祖宗呢?
如果你是从她的动作感受到的,请举手示意。
我发现王熙凤夸黛玉时携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”,说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。
我发现王熙凤说到黛玉的身世时,马上显得很伤心,“便用帕拭泪”,我觉
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