语文解析版河南省郑州市第一〇六中学学年高一上学期第一次月考语文试题精校Word版Word文件下载.docx
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A.文学具有鲜明的民族性,世界首先是民族的,如果诗人在创作时抓住了积淀了一个民族的历史记忆的日常生活,就能反映人类共同的价值。
B.诗人把握现实生活,不是表现琐碎的生活细节,也不是轻描淡写的反映当下生活的新时尚,而是应该把握涌动的生活潮流中的内在民族精神。
C.好的诗歌绝对不是离开一个民族的现实生活状况而去反映人类共有的普遍价值,人类共有的普遍价值体现在各个民族具体的现实生活中。
D.白话诗歌是现当代诗歌的主流,但白话不等同日常口语,好的白话诗,其语言必经诗人的审美加工,是以诗意化的语言表达自己的生活情感。
【答案】1.D2.C3.A
【解析】
【1题详解】
试题分析:
B项,符合第二个标准中的“对跨越时空的人类永恒价值的诗意追问”;
C项,符合第三个标准中的“好诗歌是对日常生活语言的审美升华”;
D项,符合第一个标准中的“对一个民族的内在精神追求的审美洞察”;
A项,文章最后一段“诗歌创作的口语化并不意味着语言的平庸化。
日常生活中的口语可以成为诗歌创作的语言,但是它必须是经过诗人的审美加工的”显然,这首诗并不符合此标准。
【2题详解】
“不应该有诗人自己的影子”错,文章第3段中有‘要用想象力穿透生活’,用自己的艺术创造去‘结构生活现实’,并没说“绝对不应该有……影子”。
点睛:
这是一道筛选并整合信息的题目,筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核,主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
此题选项D混淆范围。
【3题详解】
见第3段,文章说“诗人的责任就在于融入普通民众的现实生活中,在积淀了一个民族的历史记忆的日常生活中去追寻人类的终极价值”,“在创作时抓住了积淀了一个民族的历史记忆的日常生活”并不一定就能“反映人类共同的价值”,选项把必要条件改成了充分条件。
(二)文学类文本阅读(本题共3小题,12分)
阅读下面的文章,完成下列小题。
我只欠母亲
赵鑫珊
人生的笑和哭常常发生在同一时刻。
一九五五年八月上旬,我一直在期待录取通知书的到来,前途未卜。
是否能考取,没有把握,虽然自我感觉考得不错。
是否能考取第一志愿第一学校,更是个未知数。
不敢有奢望。
八月中旬,羊子巷、马家巷一带有几位考生已经接到通知,更叫我心焦——这也是我平生第一次体验到什么是心焦或焦虑。
不安和焦虑也会有助于打碎平庸。
邮递员骑着自行车一天送两回信:
上午约十点,下午约四点。
我是天天盼着决定命运的信件。
一天下午,我在马家巷大院内同一群少年玩耍。
“赵鑫珊,通知书!
”邮递员的叫声。
我拆信的手在颤抖。
旁边围观的少年首先叫了起来:
“北京大学!
”中国章回体小说常用这样两句来形容人的幸福时刻:
“洞房花烛夜,金榜题名时。
”
我看到母亲的表情是满脸堆笑,为儿子的胜利。
第二天,母亲为我收拾行装。
一共带两个箱子,一条绣花被子。
母亲把一件件衣服放进箱里,并用双手抚平,泪水便滴在衣服上。
“妈,你哭什么?
我考上了,你应该快活才是!
”我这一说,母亲的泪水流得更多,但她没有解释她为什么哭。
后来我成长了,读到唐诗“慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖”,才渐渐明白母亲为什么暗暗垂泪。
母亲不善言辞。
她预感到,儿子这一走,在娘身边的日子就不会多。
母亲的预感是对的。
大学六年,我一共回过三次家。
加起来的时间不到两个月。
主要原因是买不起火车票。
母亲死后二十年,大妹妹才告诉我,我去北京读书的头两年,母亲经常哭,以至于眼睛受伤,到医院去看眼科。
听妹妹这样述说往事,我发呆了好一阵子。
我对不起母亲!
过去我不知道这件事。
我后悔我给母亲的信太少且太短。
我总以为学校的事,母亲不懂,不必同母亲多说——今天,我为我的信而深感内疚!
在校六年,我给母亲报平安的家信平均每个月一封。
每封不会超过三百个字。
六年来,我给母亲的信是报喜不报忧。
这点我做得很好。
我的目的很明确,不让母亲为我分心、牵挂、忧愁。
按性格,我母亲的忧心太重,不开朗。
以下事情我就瞒着母亲:
我非常穷,却老说我的助学金很多、足够。
去学校报到,母亲东借西借,为我凑了三十元,后来我就再也没有向母亲要过一分钱。
当时我父亲已接近破产,家境贫穷。
“反右”运动我受到处分,也没有告诉母亲。
读到四年级,我故意考试考砸主动留一级,更瞒着她。
她也没有觉察,我怎么要读六年。
大妹妹问过母亲:
“妈,你为什么最喜欢哥?
”“你哥是妈烧香拜佛求来的崽。
祖父一共有五个儿子。
我父亲是长子。
母亲头胎和第二胎都是女儿,不到两岁便夭折。
不久,我二婶生了儿子叫赵宝珊,这样一来大家庭的长孙便在二房,不在大房。
我母亲的地位大受威胁,遭到歧视。
在饭桌上,祖父常用讽刺的口吻,冷言冷语敲打我母亲:
“先长胡子的,不如后长须的。
”意思是二婶后来者居上,先得了儿子,我母亲落后了。
上世纪三十年代的中国,重男轻女,母以子贵现象很严重。
母亲忠厚、老实,只好把眼泪往肚子里咽。
她偷偷地去万寿宫拜佛,求菩萨保佑赐给她一个儿子。
不久我出生了。
我刚四岁,母亲便让我读书、发蒙,为的是赶上大我两岁的宝珊。
所以整个小学、中学,我和堂兄宝珊都是同年级。
母亲的良苦用心只有等到我进了大学才知道。
母亲说:
“你为娘争了口气!
离开家乡的前一夜,母亲舍不得我,抱着我睡。
当时我十七岁。
其实自我出生,从没有离开过娘。
好在我走后,还有弟弟妹妹在母亲身边。
我这个人,活到今天,谁也不欠,只欠我母亲的,没有能在她身边侍奉她八年、十年,使我深感内疚。
(有删改)
4.下列对这篇文章内容的分析,最恰当的一项是()
A.“我”临行前,母亲暗暗垂泪是因为她明白儿子这一走,等待她的将是聚少离多的苦闷日子。
B.上了大学,为了减轻家里的负担,更为了证明自己的独立,“我”没再向母亲要过一分钱。
C.散文用朴实自然的语言、真挚动人的情感勾勒出一个含情脉脉的儿子对母亲忏悔式的追忆。
D.“我”收到通知书时,母亲满脸堆笑,为儿子的胜利感到欣慰,为自己的良苦用心感到满足,更对儿子今后似锦的前程充满期望和向往。
5.文章开头“人生的笑和哭常常发生在同一时刻”,这句话有什么作用?
请结合全文内容分析。
6.在文中作者多次用细节描写追忆母亲,请举例,并说说分别体现了母亲怎样的性格。
【答案】4.A5.①内容上,引领后文:
“我”收到了通知书,令“我”和母亲都格外高兴,所以“笑”;
但这一分别,将是“我”终身的遗憾,从此不能侍奉在母亲身边,所以“哭”。
同时,也让读者感受到“我”对母亲深深的愧疚之情。
②结构上,统领全文,以幸福的情节开头,忏悔的情绪结尾;
奠定了感情基调,有助于读者对散文情感的把握;
自然地引出下文的叙述。
6.①不善言辞:
默默为“我”收拾行李,暗暗垂泪。
②充满母爱:
为儿子四处筹钱准备学费。
③忠厚、老实:
对祖父的讽刺忍气吞声。
④好强:
偷偷去万寿宫拜佛,为了“我”能赶上堂兄而早早让“我”读书、发蒙。
【4题详解】
B项,“更为了证明自己的独立”文中未提及;
C项,“含情脉脉”表述不准确;
D项,“更对儿子今后似锦的前程充满期望和向往”无中生有。
【5题详解】
【6题详解】
注意从内容上答出“引领后文对母亲深深的愧疚之情”,从结构上答出“统领全文,奠定了感情基调”。
分析语段的作用的题目,首先明确语段的内容,然后从结构和内容的角度分析,结构上注意伏笔、照应、铺垫等,内容注意主旨的体现,和其它语段的关系。
还要注意注意语段所处的位置,如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等,中间注意承上启下,结尾注意点明深化主旨等,此题是文章的开头,注意从内容的引领和结构上的奠定情感基调的作用。
二、古代诗文阅读(50分)
(一)课内文言文阅读(本题共4小题,18分)
晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。
晋军函陵,秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰:
“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。
”公从之。
辞曰:
“臣之壮也,犹不如人;
今老矣,无能为也已。
”公曰:
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
然郑亡,子亦有不利焉。
”许之。
夜缒而出,见秦伯,曰:
“秦、晋围郑,郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君,敢以烦执事。
越国以鄙远,君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?
邻之厚,君之薄也。
若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
夫晋,何厌之有?
既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?
阙秦以利晋,唯君图之。
”秦伯说,与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
子犯请击之,公曰:
“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之,不仁;
失其所与,不知;
以乱易整,不武。
吾其还也。
”亦去之。
7.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是()
A.何厌之有厌:
讨厌
B.若不阙秦阙:
侵损、削减
C.肆其西封肆:
延伸、扩张
D.失其所与
与:
结交,亲附
8.下列句子中,加点词的用法和意义相同的一项是()
A.①若舍郑以为东道主②焉用亡郑以陪邻?
B.①郑既知亡矣②既东封郑,又欲肆其西封
C.①且贰于楚也②且尝为晋军赐矣
D.①无能为也已②且尝为晋军赐矣
9.下列各项有关文化常识的表述正确的一项是(
)
A.《左传》是我国第一部编年体史书,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
它依孔子修订的鲁史《春秋》的顺序,主要记载了东周前期的二百四五十年间各国的政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。
B.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位,“晋侯、秦伯围郑”中的“侯”“伯”均是爵位。
C.“是寡人之过也”中的“寡人”即“寡德之人”,是君主的敬称;
“敢以烦执事”中的“执事”是指办事的官吏,这里是对对方的敬称。
D.古时音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音,其中变徵之声声调激愤,羽声声调悲凉。
10.翻译下面的句子。
(1)吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
(2)若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
(3)因人之力而敝之,不仁;
失其所与,不知。
【答案】7.A8.B9.B
10.
(1)我不能早重用您,现在国家危急了才来求您,这是我的过错
(2)如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人,秦国的使者往来途经(郑国),(郑国可以)供给他们缺少的东西,这对您秦国来说,也没有什么害处。
(3)依靠别人的力量,又反过来损害他,这是不仁道的;
失掉自己的同盟者,这是不明智的。
【7题详解】
本题考查学生理解文言文词语含义能力。
文言文词语含义的理解,一定要结合所要理解文言文词语所在的上下文,也就是具体语境进行。
本题要求选出“加点词的解释,不正确的一项”,A项,“何厌之有”意思是“哪里有满足的时候呢”,所以“厌”的意思是“满足”。
故选A。
【8题详解】
本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。
做此类题目,要着眼“意义”和“用法”两点,“意义”是就表意而言的,“用法”是就词性而言的。
最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。
对于材料中的虚词,要结合上下文语境去推敲;
对于常用的文言文虚词,特别是教材中的典型句子要重视积累。
本题要求选出“加点词的用法和意义相同的一项”,A项,①以:
介词,把;
②以:
连词,表目的,来。
B项,两个“既”都是副词,已经。
C项,①且:
连词,并且;
②且:
连词,况且。
D项,①为:
动词,做;
②为:
动词,给予。
故选B。
【9题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力。
文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意集合语境的含义作答。
本题要求选出“有关文化常识的表述正确的一项”,A项,“《左传》是我国第一部编年体史书”说法不\准确,《左传》应是我国第一部叙事详细的编年体史书;
C项,“是君主的敬称”说法错误,“是寡人之过也”中的“寡人”即“寡德之人”,是君主的谦称;
D项,“其中变徵之声声调激愤,羽声声调悲凉”说法错误,其中变徵之声声调悲凉,羽声声调激愤。
【10题详解】
本题考查学生文言文翻译能力。
文言翻译是文言文的必考内容,翻译以直译为主,意译为辅,把句子中的每一个字都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,这样才能做到不丢分。
平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,如
(1)中的“用”,重用;
“子”,对别人的尊称,翻译成“您”;
“急”,国家危急,或:
情况危急;
“而”,表条件,翻译成“才”;
“是”,这;
“过”,过错。
(2)中的“舍”:
指放弃围攻;
“以为”,“以(之)为”把……(它)当作;
“东道主”,东方道路上(招待过客)的主人;
“行李”,指使者;
“共”,同“供”供给;
“其”,指使者;
“乏困”,名词。
缺少的东西。
(3)句中“因”,依靠;
“敝”,动词,损害;
“其”,代词,代指自己的;
“与”,结交,亲附;
“所与”,所字结构,结交的,亲附的;
“知”,通“智”,明智。
【点睛】文言文语句翻译,首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;
然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。
文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”,翻译为没有查处;
对古今词义大体一致的词语则“组词”;
对特殊的地名、人名等要“保留”;
对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
参考答案:
晋文公、秦穆公出兵围攻郑国,因为郑国曾对文公无礼,并且郑国同时依附于楚国与晋国。
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾水的南面。
郑国大夫佚之狐对郑文公说:
“国家很危险了!
如果派烛之武去见秦国的国君,秦国的军队必定撤退。
”郑伯同意了。
烛之武辞谢说:
“我在壮年的时候,尚且不如别人;
现在老了,无能为力啊。
”晋文公说:
“我不能早早用你,现在由于情况危急因而求您,这是我的过错。
然而,郑国灭亡了,你也有所不利啊!
”烛之武就答应了郑伯。
深夜,烛之武用绳子吊出城墙,他见到秦穆公,说:
秦国与晋国围攻郑国,郑国已明白自己将会灭亡。
假如灭掉郑国对您有好处,怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
越过邻国把远方的郑国作为(秦国的)东部边邑,您知道这是困难的。
(您)为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢?
邻国越雄厚,您就越薄弱。
如果饶恕了郑国,并且把它做为东边大道上的主人,出使的人来来往往,(郑国可以随时)供给他们缺少的东西,对您也没有什么害处。
而且您曾经给予晋惠公恩惠,答应把焦、瑕两地给您。
可是,晋王早晨渡过河去,晚上就筑城来防备您,这是您知道的。
晋国,哪里有满足的时候呢?
(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境,又想要向西扩大边界。
如果不使秦国土地亏损,将从哪里得到(他所奢求的土地)呢?
削弱秦国对晋国有利,希望您考虑这件事!
”秦穆公很高兴,就与郑国签订了盟约。
派杞子、逢孙、扬孙守卫那里,自己就回去了。
晋大夫子犯请求出兵攻击秦军,晋文公说:
“不行。
有那人的力量,我今天也到不了这一地位。
依靠别人的力量,而后伤害他,这是不仁义;
失去了自己所结盟的力量,真是不明智;
利用混乱去改变已有的协调,这并不是威风。
我们还是回去吧!
晋军也就离开了郑国。
(二)课外文言文阅读(本题共4小题,15分)
阅读下面的文言文,完成下列小题。
舞阳侯樊哙者,沛人也。
以屠狗为事,与高祖俱隐。
初从高祖起丰,攻下沛。
高祖为沛公,以哙为舍人。
从攻胡陵、方与,还守丰,击泗水监丰下,破之。
项羽在戏下,欲攻沛公。
沛公从百余骑因项伯面见项羽,谢无有闭关事。
项羽既飨军士,中酒,亚父谋欲杀沛公,令项庄拔剑舞坐中,欲击沛公,项伯常屏蔽之。
时独沛公与张良得入坐,樊哙在营外,闻事急,乃持铁盾入到营。
营卫止哙,哙直撞入,立帐下。
项羽目之,问为谁。
张良曰:
“沛公参乘樊哙。
”项羽曰:
“壮士。
”赐之卮酒彘肩。
哙既饮酒,拔剑切肉食,尽之。
项羽曰:
“能复饮乎?
”哙曰:
“臣死且不辞,岂特卮酒乎!
且沛公先入定咸阳,暴师霸上,以待大王。
大王今日至,听小人之言,与沛公有隙,臣恐天下解,心疑大王也。
”项羽默然。
沛公如厕,麾樊哙去。
是日微樊哙奔入营诮让项羽,沛公事几殆。
黥布反时,高祖尝病甚,恶见人,卧禁中,诏户者无得入群臣。
群臣绛、灌等莫敢入。
十余日,哙乃排闼直入。
大臣随之。
上独枕一宦者卧。
哙等见上流涕曰:
“始陛下与臣等起丰沛,定天下,何其壮也!
今天下已定,又何惫也!
且陛下病甚,大臣震恐,不见臣等计事,顾独与一宦者绝乎?
且陛下独不见赵高之事乎?
”高帝笑而起。
……
太史公曰:
“吾适丰沛,问其遗老,观故萧、曹、樊哙、滕公之家,及其素,异哉所闻!
方其鼓刀屠狗卖缯之时,岂自知附骥之尾,垂名汉廷,德流子孙哉?
(节选自《史记·
樊郦滕灌列传》,有删改)
11.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是()
A.沛公从百余骑从:
跟从
B.项羽既飨军士飨:
犒劳
C.项伯常屏蔽之蔽:
遮挡
D.与沛公有隙隙:
隔阂
12.下列句子分别编为四组,全都说明樊哙“勇猛豪爽”的一组是()
①从攻胡陵、方与,还守丰 ②营卫止哙,哙直撞入,立帐下 ③哙既饮酒,拔剑切肉食,尽之 ④臣死且不辞,岂特卮酒乎 ⑤哙乃排闼直入 ⑥哙等见上流涕
A.①③④B.①⑤⑥C.②③⑤D.③④⑥
13.下列对文章内容的概括和分析,不正确的一项是()
A.樊哙既有政治头脑,又勇猛豪爽。
当刘邦处于危险境地时,他不顾个人安危,闯入营帐,义正词严地谴责项羽,帮助刘邦脱离险境。
B.樊哙心急如焚闯军门,奋不顾身救主人,充分显示了他与刘邦生死与共的手足之情及主从之谊。
C.刘邦因患病独卧宫中,不见朝臣,精神疲惫。
樊哙直入宫内,以赵高篡权的教训,说服刘邦,使刘邦精神振作起来。
D.司马迁在最后的议论中,对樊哙等人从普通平民通过自己的努力使自己名垂汉廷,恩德惠及子孙表示惊异,表达了作者对这些人物的赞叹。
14.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)哙曰:
(2)且陛下病甚,大臣震恐,不见臣等计事,顾独与一宦者绝乎?
【答案】11.A12.C13.D
14.
(1)樊哙说道:
“我连死都不怕,难道还在乎这一碗酒吗!
(2)况且您病得不轻,大臣们都惊慌失措,您又不肯接见我们这些人来讨论国家大事,难道您只想和一个宦官诀别吗?
【11题详解】
本题要求选出“加点词的解释,不正确的一项”,A项,“沛公从百余骑”意思是“沛公带领一百多骑兵(来到项营)”,所以“从”,使动用法,意思是“使……跟随”。
【12题详解】
本题考查学生理解文言文语句意思,筛选信息能力。
借打此类题,要通读文章,在文中找到所要理解文言文语句,根据句子所在的上下文理解其含义,然后根据题目要
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