农村小学留守儿童不良行为适应矫正策略研究Word文件下载.docx
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调查发觉,农村小学生在生活方面也还存在很多问题:
不肯做、也不太会做家务事,自理能力差,有严峻的依托心理。
有的学生天天上学都要向父母要钱买零食、买玩具。
下学后不回家,处处玩。
作息无打算,生活无规律,迷恋电视、网络。
李湾小学六年级一班学生小凡确实是一个例子。
小凡是个性额外向,很爱说话的男孩,常常以一些稀奇怪僻的言行吸引他人注意,反映敏捷,是个不错的学习苗子。
可是,那个小孩不讲卫生,经常使用铅笔掏牙,形象邋遢,一年四季不穿袜子。
如遇伤风了,鼻涕处处乱抹。
喜爱在外面溜达和躲藏,家长和教师常常处处找他。
能够说,他的做人的态度大体没有。
最令父母担忧的还不是那个,他们担忧的是小凡严峻掉队于同龄人的自理能力。
眼看就要上中学了,连最大体的系鞋带都可不能,如何办?
父母急得束手无策。
由此看来,小学生缺乏生活自理能力,行为随意,已经不是一个个例,而是一个比较严峻的、略带有普遍性的问题了。
这方面问题引发了课题组的高度重视。
(三)、学习态度不端正,被动学习,能力较差。
从以上的调查表中得知:
接收调查的很多小学生,学习被动:
关于教师的提问,有的学生不踊跃试探,不求甚解,老是需要在教师的指导下才能完成学习任务。
有的学生做作业不动脑筋,可不能抓紧时刻,可不能审题,老是依托教师或家长,不肯意花时刻钻研。
还有些小学生,在学习方面态度不端正。
这部份学生有的不喜爱做作业,实在要做,要么心不在焉,内心总想着玩这玩那,作业马虎、潦草;
要么今天拖明天,明天拖后天。
有的学生,在学习上缺乏吃苦的精神。
有些学生课堂上注意力不集中,发愣,说话,做小动作……因此,这部份学生大多学习成绩不够理想,学习能力很低。
调查组教师就发觉了一例。
李咀小学二年级的星星同窗,是个长得帅气的小男孩,很讨人喜爱。
可是,那个小孩在课堂上老是不能认真地听讲,不是做小动作,确实是发愣,做作业老是磨蹭拖沓。
挺伶俐的一个小孩,本应学习和能力都优秀的,就只因为学习适应不行,不但使他成绩一直不睬想,而且在教师同窗心目中,造成很不行的负面阻碍。
(四)、情商较低,以自我为中心,人际关系冷淡。
农村小学生中,尽管独生子女比较城市来讲少得多,可是他们的父母亲仍然很珍视。
很多时候就把他们作为家庭的中心,爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护、娇宠,使很多小孩表现出以自我为中心,任性自私,不肯与他人合作交流的偏向。
在对家长的访谈进程中发觉:
很多家长们感叹,此刻的小孩不肯意和父母交流,与邻里之间,见面不肯打招呼,关系冷淡;
同窗在一路相处,也常常会为一些小问题斤斤计较而闹不愉快,说话粗鄙没礼貌,做事不知道谦让。
课题组教师调查到了一个叫文文的小孩。
她是个伶俐伶俐的女孩,学习成绩一直在班上名列前茅。
可是,她在班上却没有几个朋友,同窗们都不肯意和她玩,下课后,多数时刻都是她一个人玩。
调查后发觉,缘故很简单,同窗要想和她在一路玩,必需都要听她的,不然她就要大发脾气,同窗嫌她霸道,就只好“敬而远之”了。
回家,爷爷奶奶也常常唯文文的要求是听,不然文文就大吵大闹,爷爷奶奶大伤脑筋。
(五)、心理脆弱,可不能调整不良情绪
从调查表看出,很多小学生心理脆弱,可不能正确排解不良情绪,要么盲目自大,要么胆小自卑。
有的性格内向,不够活泼爽朗;
有的那么蛮横霸道,不能和同学友好相处。
很多小孩专门经不起挫折,一旦遇上,容易破罐子破摔。
乡小五年级的学生亮亮,干净整洁,劳动踊跃。
一样情形下尊重教师,教师批评时他会低着头不说话。
可是他性格内向,不爱说话,脾气急躁;
处置问题简单,崇尚用武力或极端的报复方式对待同窗。
心理脆弱,一遇上问题,推桌子、摔凳子、往楼下扔东西,就成为常事。
这令班级同窗讨厌和恐惧。
(六)、农村小学生在情感上,自我熟悉不清楚。
一、关切品质下降。
青年儿童的爱憎情感超级分明,常常直截了本地表达自己的内心感受。
由于缺乏对学校、家庭、教师应有的情感,因此常常不假思索地说不喜爱父母或某某教师。
此刻的小学生多数是独生子女,在家衣来伸手饭来张口,在学校不肯值日逃避劳动;
在父母眼前是小皇帝骄横嚣张,在同窗眼前互不谦让,对父母和教师的关爱只明白冷漠地同意,丝毫不知感激与回报。
有些小学生能够把自己喜爱的偶像生日、爱好、爱好调查得清清楚楚,却不明白自己父母的生日。
不肯意为父母减轻一点负担。
如此严峻的情感缺失,恐怕不是单纯讲劳动观、道德观就能够解决的了。
正因为关切他人少了,取得他人的关切久了,自然就养成了以自我为中心、孤独冷淡的心理体会。
一切言行就以自我好恶而简单的实施了。
二、缺乏感恩精神。
此刻的青年儿童,自从来到红尘间,一直在父母的呵护中,师长的指导下生活,他们对世界未有一丝奉献,却挑三拣四,视恩义为理所固然,而且,有时还对错不分,彼此攀比。
就连部份贫困家庭的子女,有时也会强行向家长提出超落发庭经受能力的要求,来知足自己的虚荣心。
课题组成员曾经试着和小学生聊过有关节约节约的话题,取得最多的回答是“那我岂不是很没体面?
”或“人家都如此你过小气会被人家看不起”。
当看到有人真的俭仆时会嗤之以鼻“哼,小气确实是小气,装什么高风亮节。
”这种现象在小学高年级学生身上很常见。
课题组成员对学校同意过资助的贫困家庭学生做过如此一个调查:
你最想对帮忙过你的叔叔、阿姨说什么?
大部份学生茫然,惊惶失措。
你给他们写过感激信吗?
多数学生回答“没有”。
小孩们把给予看成理所固然,内心缺乏了感恩的洗礼,就失去了宝贵的自我情感的体验与升华,也就自然失去了自我熟悉的机遇。
因此,小学生的自我熟悉模糊不清,也就不足为奇了。
(七)、学校、家庭、社会对培育学生良好行为适应的重视程度不够。
调查的数据显示,不管是教师,仍是家长,都有对《小学生日常行为标准》的具体内容不清楚的现象,说明小学生究竟应该养成哪些良好的行为适应,作为教育者的大人,心中如没有一个清楚的熟悉,谈何重视和培育?
从调查中得知,对待小孩身上存在的问题,大人们常常采纳简单粗鲁的教育方式,使得小孩无法同意,教育的成效可想而知。
同时,学生身上有了不良行为适应,学校、家庭也没有做到及时的沟通。
调查数据显示:
有近90%的家长不主动与学校教师联系,了解自己的学生在校的表现;
有近80%的家长不了解学校培育学生良好行为适应的方法,乃至有些家长全然不想了解。
这能够看出:
在农村,很多的家长乃至是教师,没有重视学生的适应的培育。
另外,调查还发觉,有近60%的小学生反映,自己生活的地址,从来都没有开展过有关学生的教育、适应等内容的活动,从那个调查结果来看,社会这一层面,的确没有在农村承担起相应的教育责任。
因此,社会、学校、家庭彼此脱节,重视不够,自然致使很多农村小孩,很小时有了坏适应,却得不到及时有效的矫正,最终进展到问题学生的境界,委实可悲。
从以上结果来看,有不良行为适应的学生,不仅让自己的进展停滞,还会阻碍周围的小孩和整个班集体。
这些现实情形充分说明,及时矫正不良行为适应是超级必要和重要的。
二、留守学生不良行为适应成因
(1)监护人文化程度低无力教育留守儿童。
由于农村监护人的文化程度低,素养也偏低,对小孩的教育方法明显不妥,尤其轻忽了小孩的品行教育。
他们往往多从平安、躯体健康等角度考虑问题,重用饭穿暖轻学习教养,重躯体健康而轻忽心理健康,重交通平安而轻忽留守儿童在学校和在家里的表现。
重留守儿童按时到校按时回家,而轻忽其良好行为适应的养成。
另外,还有许多监护人本身存在很多坏适应,并对小孩的行为方式产生了不良阻碍。
(2)父母对留守儿童关爱不够,教育不科学。
父母亲常年累月在外打工,一周、一个月、半年乃至一年都宝贵回家一趟,打个,寄一些学习用品,不足以与小孩维系亲情,沟通思想。
他们往往仅仅以为为小孩买了几身衣服、交清了学费确实是自己关爱小孩的全数。
这些家长很少与小孩的班主任、任课教师进行沟通,很少了解乃至不在意小孩的学习成绩,只注意小孩是不是长高了、长胖了,而不注意学习成绩,良好行为适应等综合素养。
还有,由于父母在外打工,家庭的收入情形普遍较好,绝大多数父母都感觉自己常年在外,对小孩没尽到应尽的职责,有一种惭愧感。
因此,方式设法地在生活上知足小孩,如此小孩手上的零花钱不缺,时刻一长就养成各类不良适应,严峻阻碍小孩的身心健康。
(3)重智育轻德育的偏向仍然严峻。
由于考试要紧考知识,而很少考也很难考思想道德,因此父母们常常警告小孩:
“只要你把学习弄好了,别的什么都不用你管。
”重智轻德是道德性为适应培育的最大障碍。
(4)家庭、社会与学校教育步伐不一,形不成合力。
不一致的教育使学生难以养成良好适应。
例如,学校培育学生自己的情形自己做,可回抵家里,许多父母乃至爷爷奶奶都包办代替小孩的情形,这往往使养成教育半途而废。
三、留守学生不良行为适应纠正计谋
(一)学校方面
一、学校的治理方法
学校要踊跃落实教育监管、心理疏通等方法。
目前,留守儿童教育问题在大多数学校没有引发重视,没有具体的方法。
建议在学校成立留守儿童治理档案,对留守儿童的学习情形、身心健康状况、家庭情形、流动情形等进行动态搜集记录。
二、班主任的治理方法
(1)与留守学生进行深切交谈。
按期与学生交谈,以了解学生的心理动态。
(2)认真观看每一名留守学生。
留守学生身上也有很多闪光点,比如:
懂事、能吃苦、自立能力强等。
作为教师要对留守学生倾注更多的关爱,平常要多留意观看,只要看到他们身上的闪光点,就及时进行确信和夸奖,让他们看到自己的优势和优势,增强他们的自信心和成功感。
(3)在课余时刻多与留守学生交谈、做游戏。
与学生交谈时,要放下教师的姿态,和他们进行心与心的交流,让学生把自己当做他们的知心朋友。
另外,在课余时刻能够与学生多做做游戏,以减少他们与亲人分离的忧愁。
(4)提倡学生多看书。
多向学生推荐一些中外名著、名人伟绩的书,使学生养成良好的道德性为适应。
(5)与监护人多交流。
与学生发的监护人多交流,以了解学生在家里的表现,针对不行的行为适应,采取方法更正。
(二)家庭方面
一、给予小孩该有的关切关爱
家长要营造良好的家庭教育环境,使小孩能够充分感受到父母的爱;
要正确处置生产、创收与子女教育的关系,不能以捐躯小孩的成长和以后为代价来换取眼前临时的利益;
二、增强家庭与学校之间的交流与互动
家长要与学校和教师维持常常性联系,随时了解子女学习和进展情形,并对他们进行及时的引导教育。
临时监护人要真正负起教养小孩的责任和义务,尽力为他们营造近似完整结构家庭的心理气氛和教育环境。
3、家庭教育讲究方式方式
要熟悉到小孩在成长进程中显现不良行为是正常现象,要以正确的态度来看待小孩的问题。
(1)认真对待第一次,及时处惩。
不良行为一旦显现必需即刻施以处惩,抓住第一次最正确教育机遇。
(2)教给小孩适合的行为标准,抓住重点,锲而不舍。
小孩只有明白了正确的行为才可不能显现错误的行为,不良行为形成非一日之果,自然不可能在一朝一夕间取得转化。
(3)制定家规,宽容而不纵容。
制定出严格的家规以约束小孩的行为,同时明白得、尊重小孩自主、独立的心理需求,由情入理,只是分压抑小孩纯真的本性。
(4)以身作那么,言传身教,。
家长对小孩的阻碍是潜移默化的,以身作那么,躯体力行,给小孩一个好表率。
(三)社会方面的教育策略
一、增强社会关注度
政府要成立关爱留守儿童的长效机制。
建议设立关爱留守儿童基金,政府每一年安排必然资金用于关爱留守儿童工作,切实解决留守儿童教育成长中的实际问题。
并要常常性组织有关单位深切学校开展关爱活动。
二、优化周边社会环境,充分利用周边环境的教育功能
(1)乡村党组织要踊跃主动参与到关爱留守儿童工作中来,充分发挥自身的作用。
要树立和宏扬健康向上的社会风气,建设先进、文明、健康的网吧文化和网络文化,更要以法制手腕增强网络监管,禁止未成年人出入网吧。
(2)开展有利的课外活动,丰硕小孩们得课外生活,鼓舞有不良行为适应的小孩们参与,让他们在活动中受到教育、帮忙、鼓舞,激发他们形成良好行为适应的欲望。
(四)家庭、学校、社会形成合力
学校、家庭、社会需三者紧密联系、各自发挥作用、相互渗透、相互增进、和谐一致,制造一种有利于青青年身心健康进展的社会环境,是他们茁壮成长。
留守儿童是祖国以后的一分子,他们正是学知识、成品质、长躯体关键时期。
学校应尽力为他们制造更好的人文环境,让他们从小养成良好的行为适应和道德品质,学会学习,学会生活,学会做人。
使他们尔后不管走到哪里,不管干什么,都具有健康的心态,踊跃进取的精神,不怕困难,不怕挫折的顽强意志,使他们终身受益。
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- 农村 小学 留守 儿童 不良行为 适应 矫正 策略 研究