中考语文总复习分类总结仿句 扩句 缩句单句 复句文档格式.docx
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(人们都爱莲花,爱她的亭亭玉立,爱她的不蔓不枝,爱她的香远益清(北京市东城区)
4.对偶。
从“白玉长堤路”和“镜湖水如月”中任选一句,-写出与这构成对偶的句子,内容要体现乡土特色。
A。
白玉长堤路,。
(乌篷小画船)B.镜湖水
如月,。
(耶溪女似水)
遥望东南,建几处依山楼榭;
近看西北角,造起三间面临绿水的轩斋。
改后为:
(近看西北角,造几间临水轩斋)
”。
二、缩句,就是把写得比较具体、生动形象的句子的枝干去掉,留下主干,使其简单明了,但不改变句子本身的基本意思。
缩句,有助于我们抓住长句的主要内容,提高我们的概括能力,缩句的基本方法如下:
(一)要理清主干和枝干。
句子的主要成分好比大树的主干,表示“谁”或“什么”“做什么”“是什么”“怎么样”。
句子里缺少主要成分,就不能成为完整的句子了。
修饰成分好比大树的枝叶,表示修饰、限制、补充的意思。
句子里缺少必要的修饰成分,句子就显得不形象、不生动了。
例如“北京的颐和园是个美丽的大公园”一句的主干是“颐和园是公园”,其他部分就是枝叶。
来源:
(二)要保持原句的基本意思。
缩句时,要找准主干和枝干,不能改变原句的意思。
例如“大雕塑家罗丹塑造了一座仪态端庄的女像”中的“罗丹”“塑造”“像”都是中心词,也就是主干,将这些留下来,去掉枝干,就成了一个短句,即“罗丹塑造像”。
如果去掉了句子中的主干,句子就会变得意思模糊不清,甚至改变了原意。
例如:
“班主任和几位小朋友一起在运动场中愉快地踢球”,如果缩成“小朋友踢球”就改变原句的基本意思了。
(三)保持原句句式。
例如把“我们中队的少先队员争先恐后地搬砖”缩写成“少先队员搬砖了吗?
”就明显地改变了原句的句式,这是不符合缩句的要求的。
又如将“老麻雀不能丢下自己的孩子一个人走开”缩写成“老麻雀能走”就不对了。
应保留“不能”,将句子缩写成“老麻雀不能走
(二)考查学生对语法知识的积累与运用。
1.假设关系的复句
例句:
如果我是阳光,我将照亮所有的黑暗。
(1)如果我是清风,我将。
(吹走世间的尘埃)
(2)如果我是春雨,我将。
(滋润人们的心田)(重庆市)
2.并列关系的复句
我不是挺立在高山峻岭中的巨松,而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添一笔绿意。
(我不是矗立在广场中央的高大石像,而是绵延千里的路轨下的一颗小石子——为繁忙的交通运输献上全部的力量)(陕西省)
3.解说关系的复句
没有理想的人,他的生活如荒凉的戈壁,冷冷清清,没有活力。
仿句:
没有理想的人,他的生活如。
(断线的风筝,摇摇摆摆,不知归宿)(湖北黄冈市)
(三)考查学生对表达方式的理解与运用。
1.描写句。
语文是滋味甘醇的美酒,让人回味无穷。
语文是,让人。
(色彩缤纷的花园,让人流连忘返)
语文是,让人。
(意境深远的油画,让。
人惊叹不已)
(旋律优美的音乐,让人听之动容)(山西省)
2.议论句。
贪婪是灵魂的蛀虫,侵蚀了多少善良的本性。
(懒惰是精神的蝥贼,偷走了多少宝贵的青春)
3.抒情句。
人生的意义在于奉献而不在于索取。
如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;
如果你是一泓清泉,就滋润一方土地;
(如果你是一棵小草,就增添一份绿意;
如果你是一颗星星,就点缀一角天空)(安徽省)
上述题型的出现,表明语文考试已经摆脱传统的“用词造句”、“判断下列句子中用了什么修辞”、“判断下列复句的形式”等题型,而是紧密联系社会生活,从现实生活中选择材料,考查学生的语言感受能力、对语言规律的认识和提炼能力,以及学生在理解基础之上的运用能力,起到“一石三鸟”的作用,真是妙哉!
(四)仿句题的题型
1、套用式仿写题
[考题1]仿照例句的形式,写一个句子,内容自定。
人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。
(2002年北京东城区中考题)
[解析]做此类试题,首先要明确题意,辨明例句所用的修辞手法,然后直接套用。
例句从内容上看,写出了秋天的三个特点;
从句式上看,采用了排比的修辞手法。
因此本题的仿写重在仿句内容的选定,其句式只需直接套用例句。
内容的选择可以是景,也可以是人或物,关键要把握其特点。
如:
人们都爱春天,爱她的风和日丽,爱她的花红柳绿,爱她的雨润万物。
2、续写式仿写题
[考题3]仿照画线的句子,续写一个句子,与画线的两句构成语意连贯的排比句。
(2002年安徽省中考题)
[解析]这道题既是续写又是仿写,要求学生对句子进行仔细分析品味,揣摩出句中所阐明的意义。
除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辞(比喻、排比)外,尤其要注意句中所蕴含的思想内容(奉献精神)。
这就要借助自己的感悟,写出富有生活哲理、启迪人们树立正确人生观的句子。
如果你是一朵鲜花,就装点一分春色。
3、修改式仿写题
[考题2]删改下面句子中画线的部分,使它与前面的句子组成对偶句。
遥望东南,建几处依山楼榭;
(2002年天津市中考题)
[解析]此题是在原句基础上进行修改式仿写。
题目要求删改后与前面的句子组成对偶句,即两句在词语和句式方面都要分别整齐相对,既是对后句的修改,又是照前句的仿写。
据此不难得出对仗工整的修改句:
近看西北,造数间临水轩斋。
4、造句式仿写题
[考题4]“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。
其实生活中还有许多这样的“摆渡者”,请你展开联想,按照下面的示例仿写三个句子。
示例:
(1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。
(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
(1)
(2)
(3)(2002年福州市中考题)
[解析]本题其实是让学生在理解“摆渡”一词的基础上,展开联想,用“摆渡”造句,仿照示例的格式“把摆渡到。
”仿写的关键是对“摆渡”一词比喻意义的真正把握。
因此也不难联想到类似例句中“作家”、“希望工程”的“摆渡者”:
教师、父母、医生等。
(1)老师把学生摆渡到知识的王国。
(2)父母把子女摆渡到成人的世界。
(3)医生把患者摆渡到健康的乐园。
(五)仿句题的解答
解答仿句题我们应该具备下面的一些知识与能力。
首先是必要的语法修辞知识。
语法、修辞知识是从大量的语言实践中总结出来的运用语言的规律,掌握它无疑有助于提高我们运用语言的能力。
“仿写”考试就是在语法、修辞的运用上大做文章,请看下列试题。
[例一]根据例旬句式特点,在横线上另外仿写句子。
太阳无语,却放射出光辉;
高山无语,却体现出巍峨;
大地无语,却展示出广博。
,;
这是一道自选话题的仿写。
品读所给例句,我们能看出以下特点:
一是全句运用了排比、拟人的修辞手法,歌颂了一种默默奉献的精神,二是例句是一个二重复句,第一层为并列关系,第二层为转折关系(有标志词“却”)。
我们做这道仿写题时可不考虑所写句子的内容,因题干无此项要求,但整齐的排比句式、活泼的拟人手法则必须用上,且句间关系也一定得跟例句一致。
否则,便会被视为不合要求。
(仿写示例:
青春无语,却焕发出活力,鲜花无语,却散发出芬芳,春雨无语,却滋润着大地。
)
其次是丰富的联想想象能力。
具备了相关的知识积累,如果不能展开联想、想象的翅膀,我们依然会面对“仿写”而兴叹。
有的同学甚至有错误的认识,他们认为联想,想象是作家的专利,与我们无缘。
其实,不论是学文,还是学理,起码的联想、想象能力都是必须的。
牛顿不正是从苹果落地这一生活现象中展开联想、从而悟出了万有引力定律吗?
所以,联想、想象能力的欠缺,绝不可等闲视之。
应该通过扩大生活与知识积累,掌握联想与想象的方法,尽快弥补这一欠缺。
我们还是来看一道仿写练习。
[例二]仿照例句的句式和修辞方法,仍以“她”为开头补写两个句子。
春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。
她携着神奇的小花篮,把五彩的鲜花撒向山坡,撒向田野;
她;
她。
这道指定话题的仿写练习。
按要求,我们仿写的句子,仍然得围绕“她”——“春姑娘”来展开,要表现出春天给大地、人间带来了什么。
从形式上说,我们仿写的句子,必须得用上拟人和反复的修辞手法,要跟例句保持一致,合起来构成一个整齐的排比句。
做这道题,我们就需展开联想,想象的翅膀:
春天除了带来方紫千红,还带来了什么?
(仿写示例:
她伴着浙沥的小雨点,把美丽的故事讲给鱼儿,讲给青蛙、她跟着山间的小溪流,把婉转的歌儿唱给青山,唱给牧童、她带着归来的小燕子,把春天的喜讯传遍山村,传遍农家。
再次是过硬的语言表达能力。
仿写是小型的写作练习,它要求我们在极为有限的字数内尽情展示仿写者的才情,张扬仿写者的个性。
语言表达平平,就很难在这块小天地里有大的作为。
这要求我们在乎时的生活中,要调动多种感官去观察身边的事物,用鲜活的心灵去感受世界。
一花一世界,一草一精神,露珠的晶莹剔透,晚霞的辉煌迷人……化人心中,流人笔端,即成为美妙动人的文字。
有了关注万物,珍爱生命的热情,辅之以广泛的阅读——读好书,读美文,再通过必要的语言训练,就不愁写不出令人拍案叫绝的文字。
三、单句
(一)语言的五级单位:
语素词短语句子句群
(二)主谓句动词谓语句形容词谓语句名词谓语句
(三)非主谓句动宾短语构成的非主谓句偏正短语构成的非主谓句动词非主谓句名词非主谓句
(四)句子的成分主语(谁)谓语(怎么样)宾语(什么)
定语(主语和宾语前)状语(在谓语前)补语(在谓语后)
(五)句子的主干主语谓语宾语
(六)划分句子成分及符号
四、复句
(一)复句类型
由两个或两个以上意义紧密联系,结构相互独立的单句即分句组成的句子称为复句。
组合复句的分句可以是主谓句,也可以是非主谓句。
分句之间有短暂的语音停顿,书面上用逗号或分号表示。
分句之间的关系常用连词、副词以及一部分起关联作用的短语来表示,复句中的分句之间有着一定的逻辑关系,根据分句之间不同的逻辑事理关系,可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。
1、并列复句:
由两个或两个以上的分句并列组合而成的,叙述相关的几件事情,或说明相关的几种情况,分句之间没有主次之分,常用的关联词语有“即A,又B”。
单丝不成线,独木不成林。
不是意识决定存在,而是存在决定意识。
我们一边走,一边高兴地谈笑着。
2、承接复句:
也称顺承复句,连贯复句。
几个分句表示连续发生的事情或动作,彼此顺序不能动。
常用的关联词语有“A,于是B”“A,然后B”、“A,接着B”、“A,便B”。
他们俩手拉着手,穿过树林,翻过山头、回到草房。
电光闪闪,雷声隆隆,一会儿下起了瓢泼大雨。
3、递进复句:
由两个有递进关系的分句组成,后一个分句表示意思比前一个分句进了一层。
常用的共联词语有“不但(不光、不只)A、而且(还、又)b”、“而且”、“并且”、“尚且a,何况b”、“别说a就连(就是)B”。
例如:
他不仅学习好,而且工作好,尤其是思想好。
4、选择复句:
几个分句分别说出凡种情况,要求从中选择一种,表示“或此或彼”、“非此即彼”、“与其这样不如那样”等意思。
常用关联词语有“或者(或)a、或者(或)b”、“不是a就是b”、“是a还是b”、”与其A,个如b”。
不在沉默爆发,就在沉默中灭亡。
星期天,我们是去郊游呢,还是去图书馆?
5、转折复句:
由两个有转折关系的分句组成,几个分句的意思不是顺着前一个分句的意思说下去,而是来一个转折,转到相反的意思上去。
常用的关联词语有:
“虽然a但是b”、“a不过b”、“可是”、“然而”、“却”等。
自然是伟大的,然而人类更伟大。
虽然他个儿长得矮小,但是力气可大着呢!
6、因果复句:
由两个有因果关系的分句组成,分句之间是说明原因和结果的关系。
常用的关联词语有“因为a所以b”、“既a就(那么)b”、”因此”。
因为他有坚定的信念,所以遇到困难从气馁。
因为雷锋叔叔为人民做许多好事,所以人民永远怀念他。
7、假设复句:
由两个有似设关系的分句组成,前一个分句假设存在或出现了某种情况,后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果,常用关联词语有“如果(倘若)a就(那么)b”、“即使(纵然)a,也b”、“再A,也b”、“假如”、“假使”、“假若”、“要是”,例如:
假如产品质量不好,数量再多,也没有使用价值怕。
要是你能刻苦学习,成绩就会提高。
8、条件复句:
由两个有条件关系的分句组成,前一个分句提出一个条件,后一个分句说明在
(二)复句的判断
复句是由两个或两个以上的单句组成的句子,组成复句的单句叫做分句。
辨别单句和复句,不能只看句子的长短,而要抓住单句和复句的特点。
区分的关键是这个句子有几个主谓结构。
单句只有一个主谓结构,复句则有两个或两个以上的主谓结构,其中的任何一个分句不作其他分句的任何成分。
[这时],(我)的脑里[忽然]闪出(一幅)(神异)的图画〈来〉。
(单句)
剧是必须从序幕开始的,但序幕还不是高潮。
(转折复句)
同一复句里的分句,它们之间有一定逻辑事理关系。
根据这种关系,可以把复句分为并列、递进、选择、转折、因果、条件等类型。
复句中各个分句之间的意义关系常常用关联词语来表示,分句关系不同,所用的关联词语也不相同,要熟悉什么复句使用什么关联词语,什么关联词语表示什么关系,对成套的关联词语要注意成对使用。
复句的常见语病
有①关联词错用;
②缺少必要的关联词;
③关联词语搭配不当;
④关联词语位置不当;
⑤分句次序不当。
总之,对复句判别分析时,即要看关联词语,更要看句子的内容。
(三)易混复句辨析
并列复句和选择复句。
这两种复句中的大部分句子容易区分,但也有容易混淆的情况。
并列复句中从正反两方面对比表述的类型(常用的关联词有“不是……而是……”,“是……不是……”),有学生易混同于选择复句中的一种没有取舍的情况(常用的关联词为“不是……就是……”)。
例如“不是人们的社会意识决定人们的社会存在,而是人们的社会存在决定人们的意识。
”不少学生在判断其类型时,将它说成是选择复句。
如何辨别这两种情况的复句?
首先可以从关联词入手。
教师可引导学生将这两类复句的关联词进行比较(特别是比较其关联词的后部分),分析其异同点。
其次,可从句子表达的意义上来区别。
并列复句是为了鲜明地说明事情或事物的特点,意思往往是确定的;
选择复句则列出两种不相容的可能,引人注意,意思是不确定的,要人们自己去确定取舍。
因果复句和并列复句。
虽然这两种复句有本质上的区别,但因果复句中表推论因果关系的情况(常用“既然……就……”来表示),有些学生易混同于并列复句中的“既……又……”的情况。
“既然我们是学生,我们就要认真读好书。
”这个复句本来是因果复句,但有些学生判断为并列复句。
辨清这两种情况的方法有二:
第一用换关联词法来判断,表推论的因果复句中的“既然……就……”可换成表一般因果关系的关联词“因为……所以……”,意思上不会有多大的变化;
而并列复句却不能把“既……又……”换成“因为……所以……”;
第二,用前后分句换位法来判断:
前后分句不能换位的是因果复句,能换位意思不变的则是并列复句。
假设复句和条件复句。
这两种复句由于在某种情况下比较相似,所以很容易混为一谈。
如
(1)“如今,你若是从井冈山许多山坳走过,便能看到一条条修长的竹滑道。
”
(2)“只要能妥善保护草皮和灌木,沙丘就可以被固定下来。
”很多学生不明白为什么例
(1)是假设复句,例
(2)又是条件复句。
可告诉学生从两方面来辨别这两种复句。
第一,根据关联词来辨别:
凡是前一分句中的关联词与“如果”意思一样的(如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等),则是假设复句;
凡是前一分句的关联词与“只有”意思相近的(如“只要”、“除非”等),就是条件复句。
第二,根据句子感情色彩来判断:
假设复句往往带有假设的意味,主观色彩较浓;
而条件复句常常是冷静地叙述情况,比较客观。
名句的识记
一、考点阐释
“背诵常见的名句名篇”是指对中国古代优秀诗文作品及其重要语句进行考查。
意在引导考生重视诵读,培养语感,强调语文学习中的积累、感悟及熏陶,提高人文素质。
这些名句名篇,或揭示了人生的哲理,或反映生活的真谛,或描摹了人物的情貌,或表现了事物的真相,具有思想性、哲理性、艺术性,语言简炼,涵义深刻。
千百年来一直为人们所喜爱,而且常读常新,具有永恒的思想价值和艺术魅力。
“常见的”’是为考生备考限定一个大致范围,意思是所要考的内容并不是漫无边际的,而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的,如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。
能力层级为A。
二、热点透视
名言名句“名”的界定:
只要对1993-1998年高考语文考查的28条名句作一剖析,我们便不难探寻出界定“名”的三条基本原则:
1.朝代:
例重于先秦和唐宋
2.文体:
侧重于诗歌和散文
3.内容:
侧重于思想性、教育性和审美性。
(1)思想性:
能体现高远的人生境界或高尚的道德情操。
[1996年]富贵不能淫,贫贱不能移,____________(《孟子·
膝文公下》)
[1997年]寄意寒星荃不察,___________(鲁迅《自题小像》)
(2)教育性:
能概括生活的一般道理或为人处世事的方法等。
[1994年]___________,勿施于人。
(《论语·
颜渊》)
[1996年]由俭入奢易,___________。
(司马光《训险示康》)
[1998年]____________,人不学不知道。
(《礼记·
学记》)
(3)审美性:
描绘景物凝练传神,意境深邃。
[1996年]忽如一夜春风来,__________。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)
[1997年]___________,霜叶红于二月花。
(杜牧《山行》)
教师在组织复习时,可根据以上三条原则,精编一套“名言名句汇编”,下发给每一个同学,突出复习重点。
在编写时还要注意四点:
数量适中(一般在1000条左右)、校对无误、出处清楚、编排有序。
三、攻关对策
(1)强化两条措施,提高识记效果。
对精选出来的名句名篇,学生必须熟记。
为了提高识记效果,可采取如下的两条措施:
①分块切割,化整为零。
先将精选出来的名句名篇,按朝代或文体顺序切割成大的条块。
然后规定每天掌握3~5条。
这样既保证了识记的计划性,也消除了学生的畏难情绪,达到了化整为零的目的。
②定期检查,强化落实。
自查:
老师在印发“名言名句汇编”的同时,可配发一套同步的填空练习,让学生每天自记、自测、自查。
抽查:
课前一分钟,老师可随机抽三四名同学对句或板演,每天督查。
考查:
每次阶段性考试,都要设计4-5个名言名句填空题进行考查,并对测试中暴露出来的共性和个性问题进行集中纠错和个别指点。
(2)实五个环节,确保书写准确。
考生错写名言名句的反例可以引以为戒:
(1)错位搭配。
[1996年]莫愁前路无知己,________。
(高适《别董大》)下句应填“天下谁人不识君”,而有的考生却错位搭配“天涯何处无芳草”。
(2)答非所问。
[1996年]忽如一夜春风来,_________。
(岑参《白雪歌送武判官归京》)下句应填“千树万树梨花开”,而有的考生却答非所问,填写成“河边杨柳发芽了”。
(3)添字、漏字。
[1994年]老吾(添“之”)老,以及人之老。
(《孟子·
梁惠王上》)[1977年]学(漏“然”)后知不足,教然后知困。
(4)写错别字。
[1994年]桃李不言,下自成蹊(误写“蹊”成“溪”)。
(《史记·
李将军列传》)
(5)笔画不清。
[1998年]玉不琢(“琢”字右边笔画不清)不成器,人不学不知道。
(《礼记》)
要避免上述情形的发生,必须强化如下五个环节:
(1)领悟含义。
对每一条名言名句,都要领悟其大致含义,特别是其中的关键字词,老师尤应适当点拨。
“为人性僻耽(dān入迷)佳句,语不惊人死不休。
”
(2)圈点强记。
对名言名句中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意,重点把握。
“不积跬步,无以致千里”中的“跬”,“一张一弛,文武之道”中的“弛”。
(3)边诵边写。
学生在记忆时,可边背诵,边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关键字;
老师在检查时,不仅要抽人背诵,而且还要抽人板演或默写,以防止“口是手非”。
(4)规范书写。
学生在书写时,要做到“三清”、“三不”:
“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;
“三不”就是不写潦草字,不写繁体字和不规范的简化字,不添减笔画。
(5)看清要求。
中考名言名句填空要求都是“任选三句”,考生在答题时可以全答,而且阅卷时也以答对的句数计分。
有的填空要求改为“只选三句”,考生只能选答三句,否则,阅卷时以前三句中答对的句数计分。
所以考生答题时一定首先看清填写要求。
四、对应训练
1.补出下列名句的上句或下旬。
①静以修身,_____________。
(诸葛亮《诫子书》)
②_____________,只是近黄昏。
(李商隐《乐游原》)
③捐躯赴国难,_____________。
(曹植《白马篇》)
④_____________,老大徒伤悲。
(汉乐府《长歌行》)
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