蒙氏几何学立体组教案Word下载.docx
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5、师询问正方体像你在生活中见到的什么,幼回答。
6、取圆柱体感知后放在工作毯上做滚动状态,命名:
“这是圆柱体,也可以滚动。
圆柱体有一个7、
8、
9、曲线面和两个圆形面组成。
师询问圆柱体像你在生活中见到的什么,幼回答。
命名:
再次给三体命名。
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辨别:
哪个是球体,有六个面的是,圆柱体有一个曲线面和两个什么面组成,与幼儿一起做谁不见了的游戏。
活动名称:
几何学立体组
卵体、圆锥体、长方体、各1个,投影板6块,2个底座托,眼罩1个。
1、通过视觉、触觉的共同作用认识卵体、圆锥体和长方体并能说出名称。
1、复习学过的球体、圆柱体、正方体。
2、取出卵体感知外形后在工作毯上做滚动状态,命名:
这是卵体。
3、师:
这是卵体,卵体也可以滚动。
和球体比较有什么不同。
4、取出长方体触摸外形,在工作毯上做滚动状态说:
“不能滚动,这是长方体。
”。
5、师询问长方体像你在生活中见到的什么,幼回答。
6、取圆锥体感知后放在工作毯上做滚动状态,命名:
“这是圆锥体,也可以滚动。
。
7、师询问圆柱体像你在生活中见到的什么,幼回答。
8、命名:
哪个是卵体,哪
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个是圆锥体,哪个是长方体,
9、幼儿再次跟随老师一起依次说出三个几何体的名称。
10、与幼儿一起做谁不见了的游戏。
11、游戏:
送几何体回家。
12、游戏结束,请刚才没有来操作的幼儿依次收几何体放回篮筐内。
蒙氏活动
几何学立体组
球体、正方体、圆柱体
1、认识球体、正方体和圆柱体
2、掌握立体图形的特征及构成
3、培养幼儿的认知能力
一、走线。
二、认识三个立体图形
1、取出球体感知外形后在工作毯上做滚动状态,命名:
2、师:
3、这是球体。
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4、取出正方体触摸外形,在工作毯上做滚动状态说:
”数正方体的面和顶点和棱。
5、师询问正方体像你在生活中见到的什么,幼回答。
6、取圆柱体感知后放在工作毯上做滚动状态,命名:
圆柱体有一个曲线面和两个圆形面组成。
7、师询问圆柱体像你在生活中见到的什么,幼回答。
8、命名:
哪个是球体,有六个面的是,圆柱体有一个曲线面和两个什么面组成,
9、与幼儿一起做谁不见了的游戏。
?
蒙氏感官圆柱体教案
第一节
视觉
I圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱
II几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形
、
感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。
当我们的感觉器官接受外来的刺激时,反映最灵敏的是视觉,其它的感官则次之。
我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍,因此在人体五种感官中视觉教育最受重视,训练时间
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也较长。
这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。
首先在辨别大小的视觉教具如上所述,这些教具在构造上有双重的特征,因此教具有同时使用组合操作的可能性,而在进行练习时对大小辨别能再度加强。
其次关于辨色方面,要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。
使用精致的色板当教具。
在辨别形状方面,因为有了辨别大小的知觉经验基础,和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。
因此与触觉教育的关联密切。
几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形,进而能引导相等的概念之理解。
圆柱体组
教具
木制圆柱体4组,外形类似枕木,上面有连着小圆柄的10个圆柱和10个圆穴。
圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化,每一组圆柱体内I-111T所述。
圆柱体A„?
圆柱直径一定,高度以渐减的序列排成。
属次元的高度变化圆体。
圆柱体B圆柱高度一定,直径以Ocm渐减。
属二次元的粗细变化圆柱体。
圆柱体c„„圆柱的直径和高同时渐减。
属三次元的
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粗细和高度同时变化圆柱体。
圆柱体c(((„?
圆柱的直径渐减而高度渐增。
属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱体。
1其次将插座拿开,把10个圆柱的次序弄散乱之后,鼓励他再试试看,按照它的大小顺序重新排好。
2把圆柱嵌回插座中放回教具架。
提示的变化
a(——用指示棒任意指一个圆穴,找出与圆穴相合的圆柱
1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。
让小朋友从插座上抽出所有圆柱。
2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说:
“请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。
”小朋友找到后把圆柱嵌进去。
4继续完成其余各个圆穴的操作。
b(——找出相同的圆柱
1把四组圆柱体的圆柱全部取出来,将四组插座拿开。
2从全部圆柱中找出相同的配合成对。
e(f伴随记忆的练习_MP)——在插座与圆柱之间保持相当距离,然后进行P的操作1准备一组圆柱体和两张桌子。
2在张桌上放插座另一张桌l&
~10个圆柱。
3记住插座上圆穴的大小,然后由另一张桌子找出适当的圆柱嵌上。
也可以不用另一张桌
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子或地毯,而把圆柱散置在工作室内进行练习。
因为空间加大,难度也相对高。
L——在圆柱和圆柱之间保持距离,进行G的操作
1不使用插座。
把10个圆柱散置在工作室中。
2选取一个圆柱,放在桌子上作为基准,再顺次排出其他的圆柱。
本练习是在基本提示?
2之外加上记忆的因素。
圆柱之间因为有距离,所以必须记
忆大小。
2(——从顺序排列的圆柱中抽出一个,找出它原来的位置
1准备一张桌子及一组圆柱,不用插座。
首先请小朋友在桌子上依序排好10个圆柱。
2请小朋友闭上眼睛。
t或者使用眼罩)
3老师从10个圆柱中取出一个,把剩余的圆柱调整好间隔。
4把取出的圆柱放在其余圆柱的旁边。
5请小朋友张开眼睛。
6老师问:
“这一个圆柱是从那个位置上拿出来的呢?
”请小朋友排回去。
+跳过第4步骤,把取出的圆柱藏起来,将会增加本练习的困难度。
t让小朋友指出那里少了一个圆柱)
+本提示比较困难,所以在前项的记忆练习之后进行
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比较妥当。
名称练习
名称练习时使用的词条:
高、低
圆柱体B„„粗、细
圆柱体c„„大、小
圆柱体c?
„„粗而低、细而高
普通名称练习
在基本提示?
l之后,对圆柱体有充分的P练习经验再进行。
使用对比性质非常极端的圆柱L2个)进行练习。
G的名称练习
2后,有了充分的序列练习经验进行。
以两极端的圆柱及另一个居中间性质的圆柱共3个进行对照练习。
错误的订正
在教具上,每个圆柱只能嵌进相合的圆穴。
直接目的
培养辨别大小的视觉能力。
间接目的
(作为写字前的预备。
培养敏锐的观察力。
(
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培养逻辑思考能力。
t列应、顺序)
备注
在充分作过P的变化练习后,再戴上限罩进行配对会让小朋友觉得很有趣。
这时让小朋友尝试用手去感觉圆穴的周围大小和圆柱,并用手指测探圆穴的深浅。
?
充分地完成个人练习后可进行小组游戏。
假如小朋友对某个提示不够了解时,可重新进行前一个练习。
每个提示期和所需的时间都须考虑到小朋友的思考能力。
粉红塔
适用年龄
和日常生活练习并行,约从两岁半开始。
但须先具有圆柱体c的充分练习经验。
基本提示
(1——垂直积成塔型
1引导小朋友,介绍粉红塔,并准备地毯。
2示范立方体的拿法。
用右手拿最小的立方体。
同样地,将教具台上其余的立方体一个个拿到地毯上。
大一点的立方体用左手托住底面,两手搬运。
10个立方体不依顺序散放在地毯上。
3老师坐在小朋友右侧。
4示范立方体的积高的方法。
先选出最大的立方体,
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放在老师和小朋友之间。
再请小朋友去比较其他的立方体,选出次大的,将它放到最大的立方体之上。
5按照顺序依次积高一直到最小的立方体为止。
堆高时要看清楚,每边所留的间隔必须相等。
)
6排完后,欣赏一下整体的调和感。
7问小朋友:
“要不要试试看?
”让小朋友清楚地看到塔的除掉方法。
一个一个慢慢地取下来,不须按顺序放置。
给小朋友练习的机会。
8从最大的立方体开始,依顺序放回教具台上。
a(——改变序列的放置方式
完成基本提示之后几天,可以改变放置方法进行序列练习。
有时请小朋友主动发现排法的不同。
对正立方体的两面及其夹角,垂直向上堆高。
10个立方体呈水平的序列排法。
和日常生活练习并行,大约二岁半到四岁。
基本提示
关于圆柱体的基本操作——
Pairing„„因为圆柱体的圆柱与圆穴是成对的,故作为以圆柱插入圆穴或以圆穴找相合圆柱的练习。
Grading„„作为圆柱体的高度与粗细的渐次性识
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别,而依高低或粗细排列顺序的操作。
※以下其他教具的基本操作皆以此为准。
并以Paring~P,Grading~G为代表符号。
(1——圆柱体B以圆柱找圆穴的练习
1(引导孩子,介绍圆柱体,并准各桌子。
2从教具架上把圆柱体B端到桌子上。
在此时教小朋友教具的搬运方法。
3老师坐在小朋友的右侧。
让主朋友看圆柱体的圆柄部分,用右手拇指、食指、中指拿住圆柄。
5将最粗的圆柱抽起,放在插座的前面。
慢慢地把其余的圆柱体放在最粗圆柱的同侧,不按顺序随意放置。
6提示找出和圆柱相同的圆穴及嵌进圆柱的方法。
随意抽起一个圆柱,倒转过来底面朝上,然后找出插座上大小相同的圆穴,将圆柱轻轻地嵌进去。
(等到熟悉此练
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- 几何学 立体 教案