农村单亲家庭孩子存在的问题与对策 2Word文档格式.docx
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许多调查也表明,破裂家庭的孩子比正常家庭的孩子更容易陷入偷盗、暴力、凶杀的犯罪深渊。
对于数量巨大的单亲家庭孩子不能不引起我们的重视,并进行深入探讨,为此,我们多次进行调查走访,查阅了大量的心理及教育书籍,为本课题的研究做了充分的准备。
三、课题研究的现实意义
单亲家庭由于其家庭结构的特殊性,在子女教育等诸多问题上也有其特殊性。
单亲家庭最大的受害者,当然是失去父爱或母爱的孩子。
在一个家庭中,他们是弱小的,除了父母,他们一无所有。
所以失去父爱或母爱对他们的打击和心理压力就可想而知。
在近二十年的教育实践活动中发现,单亲家庭学生主要有以下心理特征:
在家庭结构中,家庭成员的完整与残缺对子女教育有着很大影响。
1、内向自卑。
感觉自己缺失父爱或者母爱,在学校低人一等。
父母是孩子们心目中的骄傲,特别是父亲,在幼小的男孩心中,是百事通,是万能者,是世界上最了不起的人。
处在一个没有父亲或母亲的家庭里,孩子就自然没有了这份优越感,再加上单亲家庭经济状况的变化,以及离异父母对子女的互相推诿,家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。
由于自卑而缺乏自信,甚至于有的孩子会常常萎靡不振,自暴自弃。
在学校也感觉他们与别人不一样,低人一等。
2、抑郁冷漠。
单亲家庭孩子多抑郁,不爱说话,不爱和同学在一块玩。
有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦,很长时间不能自拔,或是由于生活动荡及父亲或母亲的不负责任,心灵受到极大伤害,于是表现出经常闷闷不乐,容易悲伤,情绪低沉,甚至见到别的孩子在父母面前撒娇,自己心里就非常难受。
在学校,他们不敢谈论自己的父母,在这个“小社会”中,长期怕接触,情感、意志、情绪脆弱,于是自我封闭,我行我素,以“自我”为中心对周围的人和事漠不关心,最严重的会导致与集体不合。
3、充满憎恨,易染上一些恶习。
有的孩子对父母的离异充满憎恨,他们讨厌父母争吵,憎恨父母不顾自己的成长和感情。
憎恨不提供抚养费的父亲或母亲,或站在父母其中的一方,憎恨另一方。
这种憎恨久而久之会对孩子的心理发展产生不良影响,进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣,甚至对他人、对社会产生不满情绪。
他们认为既然没有人关心我,我又何必去关心别人呢?
所以对同学、对集体的事缺乏热情,对公益事业表现冷淡,还有的故意破坏纪律,损坏公物。
有的自小就和社会上的“混混”在一起,沾染一系列的恶习。
4、情绪暴躁,易怒、易激动。
因为家庭的原因,缺少保护,会广泛猜疑,常将他人无意的、非恶意的甚至友好的行为误解为敌意或歧视,或无足够根据,怀疑会被人利用或伤害,过分警惕与防卫,将周围事物解释为不符合实际情况的“阴谋”,因而易怒、易激动。
5、嫉妒心强。
因为家庭的不完整,他们嫉妒同学谈自己的父母,谈自己温暖的家,嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的排斥心理。
他们不相信周围的人,排斥周围的人,没有爱的情感,与周围人缺乏情感交流,常常把他人的善意批评或好言相劝,看成是恶意的举动,他们轻则置若罔闻,重则寻机报复,经常挑起一些带有恶作剧色彩的事端,有的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。
四、课题研究的理论依据与任务
1、坚持一切为了学生发展的理念,着眼于单亲家庭孩子的教育与发展,反思学校教育工作,探究改进教育工作的途径与方法。
2、改进教育工作,根植于单亲孩子的现状与需求研究,从而体现新课程理念,让教育工作服务于社会。
3、寻求学校、家庭、社会三方面的最佳教育引导方式,保证教育教学效果提高与单亲孩子人格的健全发展。
4、以单亲孩子特定群体为单位,进行研究,通过对比寻求有效的教育途径。
五、课题研究的目标与内容
1、找出存在的问题。
2、尝试找出出现问题的原因。
3、针对存在的问题,尝试找出解决问题的方法。
六、课题研究的方法与对象
1、方法:
谈话法观察法调查法查资料
2、对象:
农村单亲家庭孩子
七、研究过程
1、前期准备
学习有关的理论,收集、调查有关单亲孩子的各种正面、负面资料,结合本校实际制定研究方案。
2、个案指导设想
(1)、结合当地实际,课题组成员商讨,采用心理健康教育理论来指导“单亲家庭子女教育问题研究”课题的研究活动,为本课题提供理论依据。
(2)、通过调查了解我校单亲孩子的基本情况。
(3)、和个别单亲孩子“结对子”,交“知心朋友”。
采用观察、谈心、辅导学习、排忧解难建立感情,让单亲孩子能在信任宽松的氛围中谈话,从中发现问题的所在,分析问题出现的原因,进而反思研讨形成初步的解决方案,帮助单亲孩子解决问题。
(4)、课题组成员通过多次家访及和邻居交谈,全面了解单亲孩子家庭内外环境,再次商讨对单亲孩子教育相互配合的意见和建议。
(5)、与其他科任老师交换帮扶意见,了解单亲孩子在校生活的情况,并通过其它的同学对单亲孩子作进一步了解,让他们承担班上的一些工作,使单亲孩子逐渐找回自信,重拾自我,以积极的人生观、价值观面对生活。
3、个案研究阶段
通过问卷调查,走访同学和邻居了解单亲家庭学生现状,通过面对面谈话等,了解我校单亲学生在学习、生活等方面的行为习惯,进行分析,形成共识,找出规律。
案例一:
学生:
薛雅璐
家庭成员:
打零工的母亲;
外婆;
不关心她的舅舅、舅母
家庭情况:
收入很低,母亲文化低,无法对其学习进行指导和教育。
该生特征:
心事重重,性格内向,不爱说话,学习注意力不集中,成绩一直在班级中等水平,没有大的起色。
教育方法:
针对这种情况,我多次找该生谈话,通过邻居了解该生家庭情况,要她面对困难,集中精力学习。
在生活上,上面有补助政策的,我首先想到的就是她,为她减轻因家庭经济困难而产生的压力。
作为班主任,我引导学生多和她交流,和她一起玩,我平时多鼓励她,给予她的是更高的希望。
教育效果:
经过一段时间的努力和实践,薛雅璐渐渐地找到了在班级中的位置。
在学习上,上学期期末考试,她考到了班级第7名的好成绩,更重要的是她性格逐渐变的开朗起来,轻松地融入了班集体,每天能听到她的笑声,我为她取得的每一点成绩而感到高兴。
案例二:
郭强
父亲、郭强、年过花甲的外婆
母亲生病去世,父亲打零工,收入低微
学校里出名的困难生,早晨迟到一周两三次,作业天天不交,找到他态度极好,认错很快,但就是没有行动,天天如此,老师普遍反映无法教育的“困难生”。
自从我接手这个班后,我就私下里把他作为重点教育对象,上门家访,和家长取得联系;
让家长陪他做作业,但几乎没有效果。
针对这种情况,我进一步向同学和前任班主任了解他的过去,和他多次交流、谈心,知道老师不关注他,他一点自尊没有,了解了这些情况后,我就努力捕捉他身上的闪光点,并且及时在班级里进行表扬,孩子知道自己有长处,有了自尊心,我也在私下里一点一点的指出他的不足,他也虚心接受,逐步改正。
作业能按时交了,迟到的次数减少了。
更让人高兴的是,上学期开学时,在讨论班级教室门由谁来负责开时,郭强第一个举手,愿意担这个责任。
我当时真的很惊讶,抱着信任的态度就把开教室门的任务交给了他,一学期以来,他完全能够完成这项任务,每天早早的到学校,打扫教室,摆正桌椅,他也得到了同学和老师的越来越多的赞扬声,越来越自信。
学习成绩也在逐步提高,从他的身上也给了我很多启发:
每个老师对孩子要有信心和耐心,真所谓“精诚所至,金石为开”。
案例三:
王毅
母亲车祸,父亲为卡车司机。
家庭条件优越,父亲为其配备了手机、电脑等,每月零花钱四百。
用其父亲的话讲,“他除了没有母亲,其他需要我都满足”。
该生特征:
成绩比较差,有点“小聪明”,平时花钱大方,有“哥们”儿义气。
我刚带班不久他母亲便出事了,随后一段时间他显得极为消沉。
针对这种情况,我和他的数学、英语老师都很担心,私下里让和他关系好的几个同学多关心、鼓励他,让他感到尽管失去了母亲,但他身边还有那么多的好同学、好朋友。
我也多次单独找他谈心,在指出他身上的优点同时,希望他能反思自身存在的问题,谁知他第二天一早就来找我认错,我从心底里感到高兴。
我用他母亲临终时的话激励他,让他记住母亲对他的期望,用他父亲不愿向他说的苦衷劝说他,使他争取把更多的精力花在学习上,不要“心有旁骛”。
一段时间后,我注意到他性格开朗了,也和同学一起玩了,课间也能听到他的笑声了,上课时注意力集中了,学校要求的“一日常规”,他都能做到,据其父亲讲,他每天晚上都看书,学习的劲头很足。
最近一次的考试成绩进步明显。
案例四
张强
离异的父亲,张强
父亲摆水果摊,收入低微。
该生性格外向,上课注意力不集中,爱做小动作,作业完成不了,平时捣蛋,爱做一些出格的事,衣服换洗不勤快,经常脏兮兮的,班里同学也不爱和他玩。
原因分析:
母亲的离弃,家庭的破裂,抚养方式和环境的变化,对孩子的成长产生了负面影响。
父亲摆水果摊,没时间照顾,他每天自己起床,买的吃饭,他没人关心,做的一些稀奇古怪的事都是为了引起同学的关注。
作为他的班主任,对一个单亲家庭的孩子,理应责无旁贷的去关心他、爱护他,使他消除心理障碍,拥有同龄人的天真与快乐。
为了转变他这种性格,我上课经常提问他,对他进行表扬与鼓励,并要求班里的同学多与他进行交流。
从此,他不再孤单,能开心快乐的学习和生活。
我经常和家长联系,让家长多抽时间和孩子面对面的交流,了解孩子的思想,也让孩子享受亲情。
经过一个学期,通过我的耐心教育与引导、同学的关心与帮助、以及父亲的关心与照顾,张强已经有了明显的变化,稀奇古怪的事也少了,课堂上听课认真,有时还积极发言,能按时完成各科作业,学习成绩有了明显提高,已慢慢的融入了班集体的生活。
总结:
以上四个同学的家庭教育和他们的转变使我想到:
教育工作者在对待这些看似讨厌、不可救药的孩子时是不是应该扪心自问,“退”而求策呢?
“问”什么?
问自己最佳的教育办法;
“求”什么?
求教育的良策。
七、单亲孩子存在问题的成因分析
1、单亲家庭家长的基本素质
我们通过对农村单亲孩子家庭情况的分析发现,个案家庭多为一孩,家长的文化程度普遍不高,初中学历偏多。
家长的工作也多为不稳定,家庭收入中下者居多。
在我们的调查中也发现,高中和初中文化程度的家长教育的子女,在品德和学习上有显着差异。
我们推测,和其他家庭一样,家长的思想文化决定家庭的教育环境,家庭的教育环境和思想是决定家庭教育成败的根本原因。
它也决定了孩子的基本人格与品质。
所以在单亲家庭遇到特殊事件,处在困难时期时,他的素质决定了对待问题的心态、看法、能力,更是极大地影响着子女的成长。
2、家庭学习氛围及家长对孩子成长的关注程度统计
家长生活作息是否有序
是
有时是
否
1人
5人
3人
家长是否有读书看报的习惯
0人
6人
家长关注孩子人格形成
有
一般
较少关注
2人
4人
家庭有无陪同孩子娱乐的活动
有时有
没有
7人
家长有无陪同指导孩子学习
统计分析表明,在单亲家庭里,是否能创设良好的家庭学习氛围,把孩子教育放在第一位,和子女的学习成绩很相关,在这个统计表我们不难看出,9个个案家庭里,多数家长并未能创设良好的家庭学习氛围,主要表现为家长生活作息时间无序;
家长自身没有学习习惯,不能给孩子起示范作用;
家长普遍工作繁忙,不能抽出时间与孩子共同娱乐、学习,或家长由于本身知识水平限制,不能指导孩子学习。
失去与孩子建立信任、深层次交流的良好时机,也失去了教育孩子的机会。
八、单亲孩子的教育对策。
通过近一年的课题研究和具体实施,初步达到预期的目的,取得了以下成果及认识:
1、学校教育要培养单亲孩子的自信
单亲家庭子女缺少完整家庭的爱,心灵受到了创伤,精神压力大。
他们往往性格孤僻,心情忧郁,自由散漫,缺乏进取心。
他们既自卑,又很自尊。
在学校教育中要鼓励他们面对现实,自强不息。
尊重是情感交流的钥匙。
心理学家认为:
“赞扬、勉励,可鼓舞勇气,提高信心。
”所以要尊重他们,用满腔热情帮助他们树立信心,在平时的教育活动中开展“我能行”的活动,使他们相信自己,任何困难和挫折都难不倒自己,培养他们的自信。
通过各种教育形式,让他们处在一个宽容,互助互爱、有积极风尚的班级环境中,让这些孩子在活动中被认可、被肯定,从而找到自己的价值,找到自信。
2、学校教育要有爱心、耐心。
没有爱就没有教育。
“现代教育的主要任务就是要了解孩子,而了解孩子的核心就是理解。
”只有理解,才会做到有的放矢的爱。
而对于单亲家庭的学生,在我们的调查中发现,他们强烈地表现出渴望爱与被爱,那是因为在我们调查的9个案例中,几乎所有的家长都没有时间与孩子进行有效的沟通,使得孩子感觉不到父母之爱,渴望爱与被爱,是单亲家庭孩子的共性。
这就要求我们对待单亲孩子,首先要有爱心,要热情关怀,耐心感化。
通过我们了解发现,单亲家庭孩子在学校犯错误的比例明显高于正常家庭的孩子。
因此,要做好单亲孩子的工作,我们应从多方面关心他们,诚恳地帮助他们。
要使他们体会到老师的善意和学校的爱护。
谈心就是一种好办法,老师以平等、信任、尊重的心态,同他们谈心,在思想和情感上交流,让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心,尽力帮助他们解决实际困难。
对单亲孩子的的关怀要做到“润物细无声”,充分照顾孩子脆弱的自尊心。
当然,对他们仅仅有爱是不够的,还应严格的要求他们,做到有错必惩,可以选择让他们去帮助别人的方式作为惩罚。
例如,帮其他孩子辅导三道作业习题,一方面让他知道自己犯错了,另一方面又能让这个孩子在学习上有所进步,最主要的是让他在学习上找到自信和乐趣。
所以,对单亲孩子的教育要讲究教育方式、技巧和艺术,因人而异,因时而异。
另外对他们的教育特别要有耐心,不怕反复,多些理解,多些信任,多些宽容,多些亲近。
3、学校教育要注重情感教育。
列宁曾经说过:
“没有人的情绪,则过去、现在和将来永远也不可能有人对真理的追求。
”积极良好的情绪可促进儿童智力发展,形成健康人格;
而消极,不良的情绪若不注意改善,则会阻碍智力发展,形成退缩、孤僻、胆小、敏感、多疑等消极的人格特征,甚至有可能发展成精神性的行为异常。
单亲家庭的子女由于心灵受到创伤,大多心理发展有一定的障碍。
心理发展不健康,严重影响了这些孩子的学习和生活。
对他们进行情感教育是十分重要的。
来自单亲家庭的孩子,因为缺乏爱和关怀,他们的这种情感的缺陷正是我们要去引导和纠正的,但我们要针对他们的情感缺陷设计合理的教育活动,是我们的情感教育效益最大化,让这些孩子有真正体验、领悟,并改变。
4、学校教育要拓展到家长。
一所乡村的学校就是一个乡村的文化宣传中心,面对这些无助的单亲孩子,我们要义不容辞的给与帮助和教育,当然,面对这些因各种原因造成的单亲家庭,更重要的是那些教育意识淡薄,对教育孩子摸不着头绪的家长,我们要认真做好家庭教育宣传工作,让他们注意观察孩子,加强家校联系,及时了解孩子的思想动态,通过多方面协作,用科学的教育方法教育孩子,提升孩子的认知观念,使孩子以积极乐观的心态看待生活,感受生活,实现教育的最终目的。
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