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(一)教学内容陈旧。
教学内容是教育理念的反映,直接影响着教学的效果和质量。
然而,社会经济发展瞬息万变,实际的金融形势也一样,如果金融学专业的教学内容不能与社会发展相适应,将无法使金融学专业的学生掌握具有实效性、针对性的金融知识和技能,也就无法适应金融业发展的形式。
当前,我国经济正处于高速发展和变化的时期,在加入世贸组织后,经济开放性不断增强,全球经济一体化的影响不断加大,金融业迎来了更多的机遇和挑战,例如,国际上的金融工业和业务不断引入并发展,利率、汇率等机制不断完善,商业银行得到进一步发展、金融产品需求增大等。
就我国目前的金融学专业教学内容来看,虽然近年来有了一定的更新,但是与现实仍存在不小的差距,总体来看还比较陈旧。
例如,一些前沿领域的行为金融、金融工程等内容在教学中涉及的较少,对国内外金融形势的分析不足,也没有对金融行业的动态的跟踪等。
(二)教学手段单一。
当前,我国大多数院校的金融学专业教学手段仍是灌输式的课堂讲授方式,学生参与互动的机会不多,虽然现在多媒体教学已经逐渐普及,但是现代化的教学手段并没有得到充分的应用,案例教学、小组讨论教学、项目调研教学等国外先进的金融学教学手段在国内的应用率不高,虽也有一些学校在进行使用,但大多流于形式,成效不大。
单一的教学手段使得学生学习的积极性和主动性不高,其思考分析的能力、实践能力以及创新力的发展都受到了严重的制约和阻碍。
在市场竞争日益激烈的新形势下,金融行业需要吸收和发展更多具有创新意识和能力的人才来帮助其提高竞争力,更好地生存与发展。
显然,当前的金融学专业教学模式与社会发展的需求存在一定差距,必须在新形势下创新教学手段,通过多种教学方法来对学生进行全方面培养,提高他们的综合素质。
(三)经济全球化对人才的专业要求更高。
在经济全球化的新形势下,金融国际化进一步加强,国内外的金融机构与业务交流不断加深,对金融人才提出的要求也在不断提高,需要他们具有更强的竞争力去应对和处理各种复杂局面和问题。
经济全球化对金融人才提出的要求主要有以下几个方面:
一是经济、金融学的理论功底要足够扎实;
二是数理分析、财税问题处理、网络运用等实践能力要能熟练掌握、灵活运用;
三是对金融形势的发展要有一定的预见能力和创新能力;
四是要有较强的学习、适应、国际交往等能力;
五是道德、人文素养要过关,要有良好的职业操守。
然而,纵观当前我国的金融学专业教学,其培养出来的金融人才与金融行业的人才要求明显存在差距,如不加快改革,将对金融业发展产生不良的影响。
二、金融学专业教学改革
(一)优化课程设置,提升课程的国际化。
在新的形势要求下,金融学专业必须更新教学内容,使其与金融业的发展实际接轨。
教学内容主要反映在课程的设置上,因此,应该优化课程设置,使其科学、合理化,而且还要提升课程的国际化,使金融学专业的教学适应金融国际化的发展趋势。
首先,当前的金融学专业课程以宏观金融为主,在金融微观化发展趋势日益明显的趋势下,应该调整宏观金融与微观金融的教学内容,增加微观金融的相关课程,同时要注重针对性与实用性,例如可以增加公司金融、金融组织学等内容。
其次,要对教学内容进行整合,明确各课程之间的内容、定位及目标,通过教学大纲、教案等工具将各课程内容进行划分、衔接等,避免教学内容重复。
再次,要增加国际化的相关课程,例如,国际金融的基本理论、业务、规则以及国际交流等相关方面的知识。
(二)重视理论实践结合的教学。
金融学是一门实践性很强的学科,在教学的过程中,不能只进行理论的教授,还应该注重学生实践能力的培养,提高学生的理论应用与实践能力。
因此,在新的时期,为了适应新形势的发展,金融学专业教学采用理论与实践相结合的教学模式。
在西方发达国家,金融学专业的实践教学已经很普遍,比较常见的方法是案例教学法和模拟教学法,这两种教学方法都需要借助一定的资源和技术,但是对学生实践能力的培养具有很强的实效性。
随着金融学专业实践性要求不断提高,各大高校应该积极引进先进的实践教学方法,努力创造条件来发展实践性教学,加大实践教学设备、系统等相关资源和技术的投入,让学生能在具体实践中更好的掌握理论知识,并能进行灵活运用,从而提高分析能力、实践能力,激发创新意识。
(三)充分利用信息化教学的优势与资源。
随着信息科技的不断发展,现代化的技术和手段给教学带来了不少便利,新形势下金融学专业教学应该充分利用信息化教学的优势以及相关资源,促使金融学专业的教学水平能更进一步提升,教学成效得到更大的飞跃。
信息化的环境具有开放性、高效性的特点,利用信息化技术可以更便捷地获取金融学专业相关的教育资源、科研成果等信息,因此,教师在教学的过程中,应该积极应用信息化教学模式,使教学内容能够等到及时的更新,并更快学习到先进的教学方法和手段,同时,教师还应该鼓励学生积极运用信息化手段来进行自我学习和提升,了解和掌握金融行业发展的动态。
三、结束语
在新形势下,经济发展瞬息万变,金融行业的发展也将充满更多的挑战,为了能更好地培养出适应社会发展需求的高素质金融人才,应该积极推动金融学专业教学改革,更新教学内容,使其与国际接轨,创新教学方法和手段,注重学生实践能力和创新能力的陪养,充分利用信息科技带来的便利,发掘其资源和优势,使金融学专业教学可以能实现质的飞跃。
参考文献:
[1]杨菁.对金融学实践教学问题的反思与改进[J].实验室研究与探索.2012(07)
[2]陈丽荣.论中国金融学面临的挑战与发展前景[J].财经界(学术版).2016(09)
[3]荣茂,常宇琛,李晓晖.金融学专业实践教学的优化探析[J].高校实验室工作研究.2014(04)
[4]罗长青,喻凌云.金融学专业教学方法综合改革探讨[J].教师.2016(11)
第二篇:
金融学课程教学改革探讨
金融学作为金融专业的核心基础课程,在整个金融学的教学中一直具有举足轻重的作用。
近些年来,随着开放教育课程改革的步法紧密加快,越来越强调该门课程在实际应用中的有效性和实用性。
这就对金融学的课堂教学方式和效果提出了新的要求,而开放教育的教学模式也在逐步对以往的课堂教学进行结构优化和教学改革,以期获得良好的实践效果。
本文就现代远程开放教育背景下金融学课堂教学的现状,以及电大金融教师在课堂教学改革方面做简要分析,并对目前开放教育模式下金融学教学存在的问题进行反思,希望可以对日后的金融学课堂教学提供有效地理论和实践参考。
金融学;
课堂教学;
教学改革;
开放教育
社会的高速发展对于金融学的知识和技能要求越来越趋向于实用性和有效性,开放教育学生主要是在职人员,在职人员在学习的过程中对知识的学习不仅仅是理论基础的夯实,更看重实际的运用。
所以,作为开放教育经济类专业主干课程之一的金融学要兼顾“理论性”与“实践性”,若想真正让学生感受到其自身的综合属性,就十分有必要对固有的传统教学目标,课堂教学方式,考核方式等,做出有效的创新和改革,以帮助学生高效吸收利用课堂所学,结合热点案例和实际金融活动,深化学生对于课本知识的理解,充分体现课堂的教学成果。
而如何通过“改革”的方式突破传统课堂教学的壁垒,让“实践”和“互动”的新鲜血液流进金融学的课堂,全面提升课堂教学的质量和效果,是现阶段每一位开放教育教学工作者所共同关注的问题。
1、金融学的课堂教学现状
纵观传统的金融学课堂教学方式,不难发现教师一般采用以“讲授知识点为主,同时辅以相关练习题目”的传统单向教学法,结果往往是取得的课堂教学效果一般。
金融学是开放教育中经管类专业的主干课程,学生通常以在职的银行职员、保险公司职员或者公司从业者居多。
传统的金融学教学只是讲解书本概念,以应付考试为主,学生也只对划重点感兴趣。
课堂改革方向重点是让在职学生在了解和学习到基本金融学概念的同时,接触到可实际运用的热点知识或者金融实时热点案例,避免教材内容和社会实际的脱节。
能否通过这一改革激发起学生的学习热情,利用课堂时间,培养良好的学习习惯,将对今后学生在实际生活中的应用有着十分重要的作用。
2、金融学课堂教学改革
一直以来,众多教师和教育学者对金融学教学改革进行了大量调研,并针对其发现的问题进行理论建设和实践纠正。
金融学的课堂教学改革并不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。
在这个漫长的尝试阶段,不仅要从课堂教学,电大金融教师等方面找原因,同时也需要强调多方的配合。
综合国内外最先进的研究和实践结果来看,主要从以下几个方面进行金融学课堂教学改革的阐述:
2.1课堂教学内容要与时俱进
金融学这门课程主要介绍的是金融学的基本理论知识,其教学目的主要是帮助学习人员夯实金融学的知识基础,从而构建起初步的金融学知识框架。
金融学是一门综合性较强的学科,需要学习者对紧急学、数学。
统计学等学科有一定的理解和涉猎,在此基础上深入到货币、证券、外汇。
金融市场等知识领域的学习和研究。
可以看到的是,金融学在交叉学科的基础上将金融从业知识进行了细化,因此与现实生活存在很强的关联性。
教师在进行课堂讲授的时候,一方面,要注意“合并删减”金融学与其余学科的重合内容,突出金融学的学科特点和重点;
另一方面,则需要紧密联系生活中实际的金融案例。
例如,教师在讲授“国际汇率”这方面的知识时,就可以结合现在的汇率变动前框,利用图标等方式,让学生充分理解汇率的变动机制,原因及与国家经济发展的关系等内容。
将课本知识与实际金融案例相联系,也是金融教学改革的题中之义。
金融学研究的对象主要是金融市场的现行以及参与金融活动的各方,教师可以在实际的教学活动当中适当进行课外知识的延伸,及时弥补课堂教学内容所欠缺的部分,做到“与时俱进”。
这样一来,有利于学生在课堂教学活动中获得更为丰富的教学体验,而且能够更好地帮助学生提高课堂效率,培养学生对金融活动和热点的敏锐感。
2.2课堂授课形式要灵活多变
金融学这门课程在实际的教学活动当中不仅要注重课堂的讲授内容,更需要注意丰富课堂的教学方式。
相较于传统的“单一式”教学,教师应当更加注重在课堂上与学生进行有效的交流与互动,以调动学生的学习热情。
例如,教师可以就学生感兴趣的金融学热点话题进行论述,引导学生在小组间进行深入探讨,鼓励学生用现实案例对其进行解读,之后教师再进行总结。
这样一来,可以有效地加深学生对于所学知识的理解,减少与课本理论的“生疏感”,既锻炼了学生的思维能力,又加强了学生的表达能力。
近年来微课和翻转课堂在各阶段的课堂教学中运用的比较热门,广大开放教育教师可以吸取这些方法中有用的模式,并结合开放式教育的特点,形成自己的独特教学模式。
电大教师还可以在课堂上采取其他的教学方式来丰富《金融学》的课堂内容,将课本上的理论知识和课堂教学有机地联系起来,在金融学课程改革的道路上开辟出新的道路。
2.3课堂教学改革要对开放教育教师有更高的要求
毋庸置疑,开放教育的教学工作是金融学课堂改革的重要一环。
作为教学活动中的主要组织者,其授课质量和方式将会对课堂效果产生最直接的作用,同时对学生的学习习惯产生深远的影响。
因此,在新一轮的金融学教学改革中,对于电大金融教师的综合素质以及教学水平有了更高的要求。
开放教育教师应当将平时的科研成果与教学活动有机联系起来,成为就学活动当中的积极引导者———不仅引导其余教师对课堂教学进行反思与改革,更要引导学生利用课堂教学实践与环境。
另一方面,教师的个人发展不仅需要其对个人综合素质持之以恒的培养,也需要来自校方乃至教育学界的积极支持。
具体而言,学校应当创造条件来满足开放教育教师的教学改革需求,让教师及时参加教学培训和专家讲座,从理论和实践两方面“双管齐下”,帮助教师提升个人能力。
加强金融学课堂教学改革,必须要打造一支结构合理,专业素质优良,实际教学经验丰富,工作态度认真负责的教师队伍———不仅注重金融学理论知识的穿是偶,而且积极与实践应用相结合,将学生的想去点与教学目标有机结合在一起,让学生充分体验到学习的乐趣。
3、对金融学课堂教学改革的反思及展望
综上所述,随着经济全球化的逐步深入和资本市场的不断开放,金融行业已经成为世界经济发展的“推动剂”,在这样的宏观经济背景下,现代金融行业的发展必定会对金融从业人员的综合素质要求越来越高。
开放教育的教师需要提高对改进课堂教学方式的关注度,从根本上了解学生的兴趣点,提高学生在课堂的参与性和互动性,在讲授理论知识的同时注意与实际金融生活的“连接点”,及时更新教学内容以弥补课本知识的不足,旨在培养学生良好的学习习惯和提高学生的综合金融素质。
尽管在金融学这门课程的课堂改革中发现了诸多问题,并且提出了一系列有效的解决思路,考虑到在现实的实际教学中仍旧存在着人力、物力等方面的不足,这些欠缺的因素可能会对改革产生一些阻力;
但是,凭借着广大开放教育教师的不懈努力和学生的积极配合,一定会越来越贴合当代金融市场的发展要求。
参考文献:
[1]王广谦.21世纪中国金融学专业教育教学改革与发展战略研究报告[J].高等教育出版社,2004(08)
[2]强伟锋.立足两个课堂服务一个中心—金融学课程教学模式的探索与实践[J].云南电大学报,2009(11)
[3]孙桂芳.金融学课程教学内容的开放性与教学方式的互动性—基于现代教学设计理念的探讨[J].上海立信会计学院学报,2006(06
第三篇:
《金融学》教学改革探索
摘要:
随着两会的的圆满召开,“十三五”建设正式拉开序幕;
“十三五”期间国家将进一步加大各个领域的改革力度,特别是金融行业。
金融改革离不开相关金融人才培养模式的改革,与此相联系的金融学课程的改革就变得尤为重要。
再加上现代经济的发展,社会所需的已经不再是单纯具有丰富理论知识的高素质人才,更需要那些既具有实践技能有具有创新能力的综合型、应用型人才。
关键词:
改革;
应用型人才;
实践
随着两会的的圆满召开,“十三五”建设正式拉开序幕;
因此,我们要加大《经融学》课程的改革力度,努力建立理论教育和实践应用教育相互结合的教育模式,为2020年实现小康社会培养更多的综合型,应用型,创新型人才。
本文主要是围绕应用型人才的培养,对《金融学》学科的改革进行探索,力求找到破解《金融学》学科教学现状的方法。
一、《金融学》课程从理论转向实践的必要性
中国“一带一路”战略的实施,我国金融市场开放力度必然进一步加大,并融入世界金融市场。
所以,在金融全球化的大背景下,社会要求我们高效能、高质量的培养具有全球化视角、适应高速变化的金融市场的应用型人才;
然而,与我国金融改革比较起来,金融学相关学科的教学改革明显滞后,若不及时改变教学模式,将可能发展为阻碍我国金融发展的制约因素。
因而,推动《金融学》课程的教学改革已经成为我国金融相关专业教育的一项迫切任务。
(一)市场经济的发展要求转向
随着市场经济的发展,社会对于相关金融综合素质人才的需求对我们的教学提出了新的要求。
特别是随着我国金融改革的推进,金融和每一个人的联系也越来越大,例如货币、信用、银行等金融因素必然对我们的生活产生越来越大的影响。
《金融学》作为一门经济学课程,如何更加突出其的应用性的特点,以适应现代社会经济发展的需要,这就要求我们《金融学》教师不断的去研究和探索。
因此,为了适应市场经济的发展对新型人才的需求,我们要不断加大《金融学》的教学改革,在充分认识市场经济的需求的基础进行合理的教学。
(二)高校自身的发展要求转向
由于受初高中应试教育的影响,高校教育往往也存在着严重的应试教育的残留。
特别是高校过于注重学生对理论知识的掌握情况,而忽视学生应用知识的实践能力的培养;
长期贯彻这种教育理念,最终培养出来的大学生大都是理论知识丰富,而实践动手能不强的理论性人才。
这也是为什么企业有时情愿招收有经验低学历的学生而不愿意招收一个刚毕业于名牌大学的学生。
所以,随着经济的发展,社会对应用型的综合性人才的需要越来越大,这就要求我们的高校,及时感知到社会对人才需求的变化,并及时做出对应的调整;
只有这样才能顺应社会发展的需要,才能推动高校自身的不断发展。
应用型人才的培养,要求学生理论与实践并重,在学好理论知识的基础之上,积极的参与社会实践,这样使自己既具分析问题所需要的理论知识,又具有动手实践的能力。
所以《金融学》作为金融相关专业的基础课程,必须积极的进行改革,改变过于注重理论教学的现状,增强学生的实践能力。
(三)传统型师生授课模式需要改革
长久以来,《金融学》的教学主要采用的是传统的教学方法,即以教师讲授为主,学生的学为辅的授课方式,由于学生大部分时间处在被动接受知识当中,在很大程度上扼杀了学生的学习积极性,在互联网高度发展的今天,大部分的学生仍然不能主动借助于互联网学习《金融学》的相关知识。
学生上课变成了知识的“收集器”,只知道记录或拍摄PPT,以供考试零时抱佛脚之用。
显然,在这种“至上而下”的授课关系中,学生一直处于被动地位,长期以往,学生必将变的不主动、缺乏创新;
而这些正好与现代社会所需要的人才应具备的特征恰好相反。
所以,我们要改变《金融学》授课中传统的授课模式,改变“至上而下”的知识传递模式,让学生走到前台来,激发他们积极性、创造力和实践能力,只有这样,我们培养出来的学生才能符合现代社会的需要。
(四)金融全球化形势下《金融学》
与其它学科交叉发展要求改革全球化背景下,世界变成一体化的世界、开放的世界,随之而来的还有课程的开放与一体化。
未来《金融学》的教学决不能仅仅只介绍金融学的基本知识,还要和法律、数学、计算机等学科交叉融合,当下社会实践中已经可以印证这一点。
二、《金融学》教学中存在的问题分析
(一)过于强调学科的差异,脱离系统性
《金融学》作为金融及其相关专业的基础课程,由于在教学的过程中缺乏整体性的教学思路,导致该学科长期以来难以发挥其在专业课程体系中的统领与基础性的作用;
特别是实践教学中,由于没有弄清《金融学》在整个专业课程体系中具体位置,而导致课程排列顺序不当的问题时有存在。
比如,《金融学》涉及到货币、信用、金融机构、国际收支等内容,在学生学习本门课程时是否考虑到应该让学生先学习一些入门级别的选修课或指定一些自学入门读物等,另外,在《金融学》后续课程的衔接中也存在一定的脱节和跨越太大的现象。
这势必增加《金融学》后续课程的教学难度以及降低《金融学》在整个专业课程体系中的基础性作用。
(二)过于注重理论考评,没有给予实践考评以应有的重视
以往我们的考试过分重视对“三基”的考核:
即基础知识、基本理论和基本技能,使得教师教学形成了过分依赖教科书的局面,考试设计忠实于课本,在一定程度上表现出本本主义、教科书主义的倾向。
[1]以往对学生的评价更注重的是知识传授的结果的评价,没有给予实践考评以应有的重视;
这就可能导致为了考评而考评。
比如说平时的考核本来就是为了检验学生对知识的掌握及其应用能力,可是从笔者的了解到情况是,每年的期末考试完毕后,基本没有老师会把试卷返还给学生,这就使考评流于形式,失去了考评的本来意义。
因为一个有效的考评必然要具备基本的几个过程:
确立考评方式———组织考评———反馈;
这是一次考评最基本的环节,特别是反馈环节,作为高校对学生考评的主要方式———考试,都是以交卷而告终的,其学生所能获得的反馈结果就是合格与不合格,而对于试卷中存在的问题却是不被告知的。
所以,要改变《金融学》的教学现状,考评方式是的改革是重要一环。
另外,无论是《金融学》的教学过程还是考评过程都忽视了学生运用基础知识解决实际问题的能力,这就可能对学生的创新能力和个性的发展造成约束。
(三)高校《金融学》课程实验实践环节的缺失,严重影响学生应用能力的培养
传统的《金融学》课程教学往往注重理论知识的讲解,一直以来《金融学》本身定位也存在错误;
传统上我们认为《金融学》是基础性课程,本来就应该注重对基础知识的讲解,这就导致长期以来我们《金融学》教学重理论而轻实践的结果;
通过翻阅相关资料得知,不少高校由于实验室的建设投入不够,在课外实践环节上往往没有给予足够的重视。
这主要是因为:
(1)金融学实验室投入不足,导致即使有实验室也存在硬件和软件严重不足的情况,特别是随着科技的发展,金融学相关软件的应用变得越来越重要,而应用软件的不足也成为制约《金融学》教学的一个主要因素;
(2)教师对学生实践的认识存在误区,好多教师认为实践就是到金融机构去实践,再加上学校经费和教学实践课时的不足,导致实践环节往往是流于形式。
再加上我国从1999年开始高校扩招,2010年以后高校的招生人数达到顶峰,学生人数的增加也加重了实践课程的负担,这就导致学校没有能力保证这么多的学生都能有一个可供实践的场所,另外“双师型”师资力量的不足也是普遍存在的事实。
[2]
三、对《金融学》教学改革的建议
(一)改革《金融学》与其它专业的课程的联系以增强系统性
《金融学》作为金融相关专业的核心和基础课程,其是其它金融相关课程教学的基础,所以,必须增强《金融学》课程与其它相关专业课程的联系,使其真正发挥在系统课程中的作用。
(1)从衔接课程入手;
所谓的衔接课程就是和《金融学》想联系的前端课程和后续课程,要做好课程的衔接,关键是课程之间的排序问题;
所以,高校及其系部要根据本校学生的实际,决定开设相关的课程,这样才能做到实事求是,因材施教。
比如有些二本、三本院校由于招收的学生基础较差,就可以在讲授《金融学》课程之前适当开设入门级别的相关讲座或选修课,这样既降低了学生的学习难度,又可以激发学生的学习兴趣,从而为真正专业课的学习打下一个良好的基础。
(2)从课程融合交叉入手;
现代社会本来就是一个开放、包容的社会,所以,我们的《金融学》课程也是这样的,虽然在书本的编排上仍然是以知识点罗列为主,但作为知识传授者的教师,要不断的学习,从社会发展的前沿中吸收相关知识,进而融入到实际的教学当中去,比如《金融学》和法律相关课程的融合等,通过这种融合教学,增强学生对知识的应用能力,为社会经济建设培养应用型综合型人才。
(二)改革《金融学》课程的评价模式,使评价更加科学化
辩证唯物主义认识论认为,教学过程
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