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讲究凡事都要脚踏实地的做。
此外,我们更应该将心理素质提高。
从了解来说,许多地方都有很多学生因为各种事件轻生的事情发生,这便是极差的心理素质所导致的行为。
所以,对于学生来说,提高人文素养是非常重要的。
知识、文化、修养,全部能在平常与人交往,为人处事中体现出来。
而对于大学生来说,即将进人社会,需要面对很多的问题,首先是就业,就让他们压力重重;
情感问题也是他们即将面临的第二大问题。
压力多了,人反而容易偏激。
而适当的音乐教育不仅能够缓解压力,得到精神世界的放松,还能够丰富学生的知识世界,了解更多。
(一)从学校的教育层面
高校教育着重在于培养学生,提高学生综合能力及其综合素质。
音乐,好比字画和舞蹈,都需要有赏析功能。
而大学生正好需要有去欣赏评价事物的能力,恰好,音乐教育能够满足这一点。
在课堂教学中,教师形象的讲解音乐知识,演唱音乐,带动学生的兴趣,让学生体会其中的乐趣。
学校可以设立课外实践活动,增强学生对于人文素养的了解,开发学生兴趣。
可以在学校开展相关的节目表演,让学生参与其中,并且可以让其他学生观看表演者的表演,这样也能带动学生的积极性,让他们从身心去感受这样的教育体系,得到提升。
(二)从专业的角度
一个学校中各式各样的专业都有,而选修课的音乐教育却是不分专业都必须要学习的课程。
那么,对于不同专业来说,对于音乐教学学生们的喜好都偏重于文史学生较多。
因此,学校不仅仅要在这一方面提高学生的人文素养,更应该加大力度在学生的专业知识中。
可以在专业知识中渗人人文素质教育知识,让学生在更好的理解课程的同时,加深对人文素养的理解,并加以学习。
当然,这便需要教师的努力,因为并不是教给学生去,学生就会去记。
而需要教师去挖掘学生兴趣在哪,从而更好的带人人文素养教育的知识,这样提起了学生兴趣,才能够带动他们的能力,更好的发展这一能力,去了解它、感受它,从而提高自己的人文素养。
(三)在教师层面
教师就像园丁一般,需要照顾花儿逐步成长,那么要培育美丽的花朵,更需要园丁的精心。
同理,学生能否提高人文素养,教师是至关重要的。
教师作为学生的引路人,需要把引路人的身份饰演的淋漓尽致才能发挥他的长处,给学生带来真正的好处间。
所以,要求教师的综合素质是高的,也只有如此,才能够教育出好的学生。
一个好的团队需要一个有能力,知识底蕴丰厚的队长,而教师就是这样的一个角色。
只有做好了自己本身,才能更好的带动学生的发展与成长,才能对学生负责。
从此基础之上,去提高学生的人文素养才能找到途径。
人文素养是现代人必不可少的一种心理状态及其必须的素养展现,这也注定着一个人的发展,所以,大学的人文素养教育是至关重要的。
都说大学是一个小社会,在这个小社会里面,所有学生都在展示自己最好的一面,而想要做到最好,你只能先去要求自己变得更好,才能够慢慢做到。
所以,大学的素养教育是非常重要的,但是这并不是一天两天能够解决的问题,这边需要大学和教师共同的努力,让人文素养的教育逐步提高,让学生从被教转变为有兴趣听,这样才能够更快更好的了解并且熟知人文素养,并加以学习。
另外一个方面,专业知识学习是学生来到大学的首要目的,所以学校应该更好的将这两者结合起来,全面教学,才能够达到学校期望的目标,也能够让学生得到提高。
作者:
李春燕单位:
兰州城市学院
1刘文睛.大学音乐教育中的人文素养探析I月.中国成人教育201314:
124一125.
2冯兰芳.关于普通高校公共选修艺术课程的思考川.人民音乐201208:
5一6.
3谢萍.普通高校音乐教育现状分析!
月.长沙大学教学学报20136:
第二篇:
大学音乐教育人文素养探讨
人文素养,从字面上不难理解,“人文”即政治、哲学、文学、法学等人文科学,“素养”即人的综合能力的体现。
因此,人文素养是指对人文科学的学习和钻研能力,以及从中所体现出的以人为核心的一种精神,即人的内在品格。
我们常说,音乐是有生命的,是有感情的,是有灵魂的。
这个“生命、感情、灵魂”便是人文素养,所以,人文素养是音乐的根,只有从“根”上长出来的音符、线谱、歌曲、声音,我们才能说音乐是有魅力的。
人文素养的核心,不是去彰显能力,而是以人为中心的一种精神和信仰,是对人的思想、感情、价值的关怀,它其实是一种为人处世的最基本的“德行”。
人文精神可以引领着音乐向宽广的、充满希望的方向去发展,从而提高音乐的艺术美感以及人们的艺术修养。
人文素养是新时期音乐教育中的必然需求
重视知识技能,忽略人文修养已经是大学音乐教育中的老现象了,在这种教育模式下培养出的音乐表演者,他所表演的,也只是音乐的躯壳而已。
表演艺术家之所以被称之为“艺术家”,就是因为他的人文修养和精神品格令人敬仰,他对音乐有深刻的理解,对音乐中蕴藏的感情和内涵有自己独到的见解,艺术家和音乐的关系,就像是朋友知己,可以相互交流和理解。
现在许多从事音乐教学的老师都非常年轻,并且接受过系统正规的专业教育,各种乐器及乐理知识非常丰富,但是最终所讲出来的内容却空洞乏味,呆板无趣,学生完全体会不到音乐的精神和热情。
不是老师不会讲课,也不是老师不懂音乐,而是心里缺少文化艺术素养的支撑。
一位没有人文精神的老师,他所讲述的音乐,只能是皮毛。
大学音乐教育专业的主要任务,便是培养表演人才和教育人才。
同时,“表演和教育”也是音乐文化得以传承的最主要的两个途径。
因此,我们很难想象,一个不具备人文素养的教育者和表演者,能够承担起“传承”的重任。
泱泱中华五千年,我们有着悠久的历史、包罗万象的丰厚文化底蕴。
音乐作为艺术文化领域的一个分支,它同样是一种精神、一种文明,更是一个时代的标志和印记,没有音乐的生活是无法想象的。
通常情况下,我们强调的是艺术的品味和修养,而不是艺术的技能技巧。
音乐是一种艺术,理所当然地,在音乐教育中,我们强调的应该是音乐的人文素养,而不单单是音乐的技术技巧。
文化共性与音乐个性的均衡发展
人文素质教育,不是一天两天便能完成的,它是长期的、复杂的,它需要生活和岁月的积累沉淀,需要人们在经历中去反省、去感悟,通过不断的历练,最终提炼出属于自己的精神财富。
因此,人文教育没有捷径可寻,甚至没有任何一种方法,可以让人文教育的成果立竿见影地展现出来。
人文教育需要环境,目前看来,在大学中并没有完全建立起这样的环境。
人文教育更多的是作为一种意识和理念,潜移默化地植入到音乐专业的教学中,对学生产生一种正面的影响,让学生在音乐创作中会不经意地、无意识地想到“人文”这个概念。
作为普通的大学生,学习音乐专业当然也包括了学习文化知识,这是大学教育的共性。
但是另一方面,音乐专业又有它特殊的要求,这就是作为“专业”的个性化特点。
我们说人文素养在音乐教育中有极其重要的价值,但是这不代表要无限度地去强调和重视人文教育,从而轻视了音乐专业的个性化和特殊性。
这样就等于从一个极端走向了另一个极端,过分追求文化的共性,从而忽略了音乐本身独有的艺术性的特点,这无异于舍本求末。
既然把音乐当成一种专业去学习研究,首先要满足的必然是专业的要求,以此为前提,我们再去逐渐提升自身的人文修养。
为了追求人文素养,从而盲目增加文化课程的行为是不可取的,尤其是毫无针对性、一厢情愿地增加那些“大文化”课程,并不能给音乐教学带来正面效果,反而会给学生增添许多不必要的精神压力和心理负担。
人文素质的教育不能只重视专业培训,不重视文化熏陶,更不能只看重考试结果,不在意学习过程。
人文素质应该既看重眼前,又放眼未来,只有把目标与实践有效结合,才能体现出人文素质教育的终极意义,它会让学生对文化素养的理解从“不知”过渡到“知”,从知之甚少再到逐渐深入,这是一个循序渐进的过程,在此过程中,学生通过表演作品、分析作品,最终理解音乐作品的深层含义,提高自己辨别善恶美丑的能力,以及对音乐艺术作品的审美能力及判断力。
从更高的精神层面上来讲,通过人文素质的教育,可以让学生正确认识和处理人类、自然、社会三者之间的内在关系,当面对某些重大事情时,能够保持理智和清醒、内心坚定,不会随波逐流人云亦云,具备独立的人格与尊严。
这也是人文素质教育的最终目标。
良好的人文修养是当今大学音乐教育专业学生的基本要求,发展素质教育不仅是一种创新的教育模式,更是21世纪我国教育的重要任务,是时代所需。
当今时代对学生不断提出更高更严格的要求,除了要具备扎实的专业知识和能力之外,自身更要有深厚的文化沉淀。
优化课程,制订合理的教学计划
越是艺术类专业的学生,越要重视文化课的学习,因为只有足够深厚的文化积淀,音乐的表现形式、表现内容才会深刻,演出才会好看、让人回味无穷。
因此,要从思想上认识到人文修养对于音乐艺术的重要性,并将这一认识落实到实践中,甚至可以归于教学计划里,设置适量的课程,学生通过学习文学、历史、哲学、艺术、法学等方面的知识,逐渐积累起一定深度的文化底蕴,让文化去影响音乐创作,让音乐创作在文化的熏陶中得以升华,以此达到文化与艺术的融汇贯通,真正实现将人文修养的理念渗透进音乐专业的教学中。
创造人文素质的教育环境
人文素质的教育不是说教式、灌输式的,它更多的是依赖周围环境的熏陶。
大学里的校园文化,正是一门环境课程,也被称之为隐性课程。
积极向上、朝气蓬勃,洋溢着朗朗读书声的大学校园,每时每刻都在激励人们向着自己的理想和目标去奋斗、去努力。
充满人文精神的大学校园会让人时刻处于一种正能量的熏陶中,从而影响人们的行为和思想。
因此,我们要积极探索多样化的丰富的人文素质教育形式,比如系列讲座、知识竞赛、开展书会、交流读书心得、参观人文景点景观等,让学生在丰富多彩的大学校园活动中,提升自身的文化修养。
着重培养具有人文精神的教师队伍
从事音乐专业教育的大学老师,不仅要具备丰富扎实的乐理知识,更要在思想观念上与时俱进,注重自身综合素质的培养。
在音乐教育领域,要拥有令人信服的专业能力,要做“专家”,而在知识储备上,则要成为“杂家”,除音乐之外的各个知识文化领域都要涉及到。
如此,才能达成人文素质与音乐艺术相结合的教学目标。
学生的人文素养是跟着老师来的,如果老师具备人文精神,非常有人格魅力,那么学生一定会在他的言传身教中获得文化的熏陶。
转变思想观念,在教学中发掘人文要素
必须改变传统的教学方法和观念。
老师要树立起全新的教学质量观,进而影响学生建立正确的价值观、人生观和成才观。
打破传统,推陈出新,从各类学科中去发掘人文教育的要素,尤其是文科中的人文教育功能,更要充分利用。
与此同时,必须摒弃以往那种背题、圈书、划重点的教学方法,要充分发挥文科的欣赏性功能,让学生在赏析中去体验和感悟,在感悟中真正领略到人文精神的力量,让学生从原先被动地接受知识,逐渐转变成主动地去享受知识,激发学生对人文知识的学习兴趣,培养学生辩证的理性思维,帮助学生建立起坚定的精神信念和政治信仰,使学生具备独立判断、思考、认知,以及解决问题的能力。
新时代下,教育的四大支柱为:
学会认知、学会做事、学会共处,以及学会生存。
音乐教育不仅是培养人文素质的一种方式,它更是实施美育的主要途径。
音乐教育是以人为本的教育,它最显著的特点是“育人”,而并非单纯的“育才”,通过美育的方式去实现对学生的塑造和熏陶,这就是音乐教育的“育人”目标。
因此,它的过程应该始终贯穿着美与审美的因素,是一种令人舒适的、由内而发的审美过程,并且十分具有美感。
对于老师来说,最重要的事情,自然是在音乐教学过程中引导学生去发现美。
如此,学生的情感、意向与思想才会受到音乐的影响,从而提升艺术品格,提高自身对艺术的鉴赏审美能力。
陈若伦单位:
河南大学民生学院
第三篇:
大学音乐教育功能解析
音乐的魅力,无穷无尽,优美的旋律,动人的歌曲,都能牵动着人们的思绪,使人丢掉烦恼,忘掉悲伤。
音乐的魅力,只有用心去体会的人才会懂,每一个点都是值得人们去深深回味的。
音乐的魅力,在随着岁月洗涤过之后,再次的回味,,接着那时的感动,闭上眼,慢慢跟着音乐舞动着。
音乐那么美好,然而许多高校并没有充分利用音乐对教育的积极作用。
要想真正发挥音乐的作用,首先要认清音乐对教育的价值所在,然后采取相应的办法,使大学音乐教育发展起来。
陶冶情操,为生活增添魅力
音乐可以让身体放轻松,好的音乐可以缓解学习压力,陶冶人们的情操。
有时,一段低沉、伤感的小提琴独奏会使我们原本快乐的心情瞬间变得低落、惆怅;
有时,一曲清新、欢快的钢琴曲会让我们糟糕的心情顷刻间欢畅;
有时,一首高亢、激昂的进行曲会让气馁的人振奋;
有时,一段安静的小夜曲使浮躁的人舒缓、冷静下来,音乐可以使人跟着不同的曲调产生各种不同的心情,这就是音乐的魅力。
音乐可以陶冶学生的情操,给他们带来各种不同的情感体验,从而为他们的生活添加更多的魅力。
丰富学生的生活,使人快乐
其实音乐只是把几个不同的音符巧妙的连接起来,但是它却可以敲开封闭的心灵,缓解忧郁苦闷的心情,使人们的生活更加丰富,甚至音乐还可以在心情低迷的时候治疗人们的心灵,使人更加快乐。
音乐在我们的生活中无处不在,它与我们的生活紧密联系在一起,它的一个音符都包含着人类的情感,它并不是因为不同的地方而存在,也不会因为时间的久远而消逝。
有这么一句美丽的话形容音乐:
音乐,不仅只是几个音符,而且一种听音乐时候的心境,只有把自己和音乐融在一起的时候,你才能真正感受到音乐那无形的魅力。
音乐虽然看不见,也摸不着,但是它却能给人再带来愉悦,使让人奋发向上,给人带来无尽的温暖和慰藉。
转换教学观念
我国关于高校对音乐教育并不是很在意,很多人都认为音乐并没有什么用。
在这点上,西方的许多大学就比我国做得更好,西方有许多高效都将音乐教育融入大学教育的课程中,他们早就洞悉了大学音乐教育的重要性,在这点上我们要向西方教育学习。
当然首先我们要让教师知道大学音乐教育的重要性,这点可以上大学音乐教育的价值发挥的更好。
我国高校应该加强对学校音乐教育的发展,学生的兴趣,把大学音乐教育事业发展起来。
提高教师的教学素养和教学能力
教师是大学音乐教育的重要人物,只有教师的教学素养和教学能力提高了,才能让音乐的积极做用充份发挥,这也直接影响到大学音乐教育的发展。
教师不仅要不断提高自己的教学能力,也要喜爱音乐,热爱自己的工作,为大学音乐教育的发展改变自己的教学模式。
教师作为传播知识的先行者,在社会的发展中起着重要的纽带作用,承担着传播思想文化的工作角色,新一代的培养都离不开教师。
教师的教学素养和教学能力,是评估一个教师是否合格的重要体现。
开展音乐教学活动
教条式的教学模式已经不符合现代教学教育。
有些学校平时太过注重思想教育,导致教学活动枯燥无味,学生的积极性不高。
而开展音乐教学活动能够很好地调动学生的积极性,丰富自己的大学生活。
让自己的情绪得以宣泄,放松心情,缓解压力,提高审美鉴赏能力。
教学工作的开展要想发挥到实际意义,就必须从学生的角度来看待问题,站在他们的立场上,当然,也要结合实际情况。
在此基础之上,学校相关部门可以采取一些相应的措施,例如做问卷调查,在学校贴吧或官方微博微信上征集学生意见,从中倾听学生内心的想法,为音乐教学活动的顺利开展提供有力保障。
另外开展的音乐教学活动尽可能多样化,不要局限于集体大合唱等,可在其他的节目中穿插音乐,以音乐的形式表现不一样的状态,这样既富有创意新颖性,又能把音乐学以致用,一举两得。
音乐就像巧克力一样,可以给人带来无尽甘甜香脆。
音乐就似水果糖一般,能演绎不同味道的甜美。
音乐就如矿泉水一样,能浸透一口口干燥的嘴。
音乐就好比泡泡糖一样,可能吹出不一样的人生。
音乐的无穷魅力,难以用言语阐述。
音乐是人们的好朋友,高校要转换平时的教学观念,充份利用音乐的魅力,发挥音乐的积极做用,从而丰富学生的学习生活,启迪学生的智慧,让学生在大学期间全面发展,希望大学音乐教育发展得越来越来好。
第四篇:
大学素质教育中音乐教育探讨
对大学生加强以音乐教育为主要内容的艺术教育,既是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要,也是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的需要,更是提高大学生的综合素质水平的需要。
因此,加强素质教育中的音乐教育,提高学生的音乐素质,对学生综合素质的培养有着积极的推动作用。
素质教育是指通过开发学生的智慧潜能,使学生形成健全的个性的教育。
其在对学生进行教育的过程中,尊重学生的发展与社会的实际需要,尊重学生的主体性,以全面提高学生的基本素质为根本目的。
音乐教育是指通过传授给学生相关的音乐知识与技能,来培养学生的审美意识,陶冶情操,开拓思维,促进学生的全面发展。
音乐教育通过对学生审美能力的挖掘和培养,能够构建学生的审美心理结构,从而对学生的人格进行塑造。
1.培养学生的思想道德素质
音乐与学生的思想道德教育的关系十分密切。
音乐是思想与艺术紧密结合的一种艺术形式,其蕴含着真、善、美的深刻内涵,并注重“以情动人”。
美妙动听的音乐旋律能与学生的情感产生共振,从而有效地改善和调整学生的情绪,使学生保持心情愉悦。
学生可以通过音乐来抒发自己的真实情感,表现出高尚的道德情操与思想情感。
对于一般的思想道德素质教育来说,其教学的内容单调空洞乏味,很难引起学生的兴趣,对学生的道德教育达不到应有的效果,甚至还可能使学生出现厌学心理,而导致学生道德素质的缺失;
而音乐教育以审美为核心,注重关注学生的感受,寓教于乐,使学生积极主动地参与到音乐学习中,学生在愉悦的学习环境中自然而然地受到情感的熏陶,养成良好的情感体验,从而明白是非、善恶,产生正确的世界观与价值观。
音乐艺术可以说是一种特殊的社会形态,而音乐作品是一种特殊的精神产品,在大学生的思想道德教育中,音乐教育在潜移默化中净化着学生的心灵,陶冶着他们的情操,并激励学生奋发向上。
2.提高学生的身心素质
音乐不仅能够陶冶情操,还有益于身体健康。
当优美的音乐通过学生的听觉器官传入到大脑皮层以后,优美的旋律能够刺激神经系统,使学生跟随着音乐的节奏产生高尚的情操与完美的品质,同时,音乐起伏的旋律与欢快的节奏能使学生身心得到愉悦和锻炼。
比如,热情欢快的音乐能够使人心胸开阔、精神焕发;
安逸宁静的音乐能够使人心平气和;
宏伟的音乐旋律能够使柔弱的心灵变得刚毅坚强;
抒情温馨的音乐能够改变烦躁与孤寂的情绪;
气势磅礴的音乐能够鼓舞人们的斗志,使其产生向上的力量等。
音乐作为与人类情感息息相关的一种精神活动,其情感的体验性、调节性能够有效地抑制个人的不良欲望与浮躁的情绪,从而可以有效净化学生的心灵,提高学生的身心素质。
3.增强学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂,素质教育的重点就是要培养大学生的创新能力,而音乐的创造性与灵活性无疑是培养学生创新能力的主要途径之一。
音乐作品本身就是人们通过想象创造出来的产物,学生可以通过对音乐作品的欣赏培养观察力,通过创作新的音乐作品培养创造性思维能力,通过对音乐作品的背唱增强记忆能力,通过音乐创新与实践培养综合实践能力。
在音乐教育中,特别是学生在进行器乐演奏时,为了能演奏出优美的旋律与整齐的节奏,学生的手、脑、眼、耳都要互相协调和配合,从而能提高学生反应的灵敏度。
在学生的音乐素养得到提高的基础上,学生的理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力都能得到一定程度的提高。
由此可见,音乐教育不仅有利于提高学生的学习能力,更有利于培养学生的创造能力,为培养学生的全面发展奠定良好的基础。
4.提高学生的审美能力
音乐教育不仅要求学生具有感受美、鉴赏美的能力,还要求学生具有创造美的能力。
音乐的特点是从感性入手,以情动人,以美感人,从而直接进入人的情感,净化学生的内心世界,培养学生健康的情感体验。
在音乐欣赏的过程中,学生能够逐步了解音乐的节奏、旋律、速度、力度、风格等,从而使学生把握住音乐的情调,让学生充分感受到音乐的美,进而正确地理解音乐,提高自身的鉴别能力,扩大审美视野,提高审美素质。
通过对学生音乐审美的引导,学生能够学会感受生活,从而有利于健全学生的情感,使其朝着健康、美好的方向发展,帮助学生树立正确的人生观与价值观。
音乐教育对大学生综合素质的培养与提高具有举足轻重的作用,因此,加强对大学生的音乐教育刻不容缓。
下面我就谈谈加强音乐教育的对策及建议。
1.完善当前高等院校音乐素质教学
在社会快速发展的今天,音乐教学的内容也应当向多元化的方向发展。
要想培养当代大学生的综合能力,大学音乐教师首先要转变音乐教育的观念,在音乐教育中注重素质教育,提升音乐素质教育的实效性。
音乐素质教育运用音乐美培养学生正确的审美观点,塑造学生健全的人格,是促进学生健康发展的重要途径。
另外,音乐教学的内容应选择有益大学生身心健康的作品,如具有较高思想价值的古典音乐、民族歌曲、影视歌曲等。
教师在进行音乐教学时,要积极引导大学生树立正确的世界观、人生观与价值观,为学生的发展打下良好的音乐素质基础。
为了提高学生在音乐课堂的学习效率,教师在教学过程中可以运用讨论式、互动式以及实践式等多种教学方式,充分运用现代化的教学设备,如多媒体等,使大学生在创作与欣赏中感受到音乐的魅力。
2.加强音乐教师队伍素质培养工作
音乐教师的高水平、高素质是进行音乐教育最基本的保障,因此,要促进大学生的发展,加强音乐教师队伍的素质培养工作至关重要。
大学音乐教师只有具有广博精深的知识结构,具有创造性地获取、加工、传授、创新知识的能力,具有全面的文化修养与敬业精神,才能更好地把音乐素质教育的效用充分挖掘出来。
所以,学校要通过多渠道、多途径,利用多种形式培训音乐师资队伍,提高教师自身的音乐素养。
加强教师的职业道德建设,提高教师的素质教育理论水平与专业知识以及运用现代化的教学设备是保证对大学生进行素质教育的前提。
3.开展音乐课外实践活动
为了提高大学生的综合实践能力,学校要为学生提供展示交流的平台。
首先,开展丰富多彩的艺术节,让学生在浓郁的艺术氛围中感受音乐美,也为学生提供展示自己的机会,并且学生通过交流可以互相学习,取长补短,从而使学生的素质能力得到有效的提高。
而且,这样的活动也活跃了校园文化,综合提高了学校的文化意蕴。
另外,学校还可以为学生开设高水平的音乐讲座。
学校定期邀请一些专家来进行专场讲座,或是邀请一些艺术团来学校进行演出
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