秋季版七年级语文下册第二单元5《空城计》教案2语文版.docx
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秋季版七年级语文下册第二单元5《空城计》教案2语文版
空城计
一、教学目标:
1.有感情地朗读课文,理清故事情节。
2.分析诸葛亮和司马懿的性格特征,感受诸葛亮的勇气和智慧。
3.简单了解《三个演义》。
4.积累下列词汇:
遁、蜂拥、隐匿、失色、骇然、笑容可掬、旁若无人
1.理清小说的故事情节,把握人物形象,体会阅读小说的基本方法。
2.激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作,培养学生对文学名著的鉴赏力。
3.积极创造机会,引导学生自主学习,发现问题并积极主动地解决问题。
教学重点——理清文章结构,把握文章内容。
分析诸葛亮和司马懿的性格特征。
教学方法——以学生自主探究为主,教师适时加以点拨。
课时安排——2课时
二、课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)
分拨:
分派。
拨:
bō(拨弄);拔:
bá(拔河)
飞马:
这里指骑着快马传送紧急军情的人。
司马懿(yì):
蜂拥:
像蜂群似的拥挤着。
失色:
因惊恐不安而变了脸色。
旌旗 jīng:
旌:
古代用羽毛装饰的旗子。
又指普通的旗子:
隐匿 :
nì:
隐瞒;隐藏。
城铺:
Pù城上巡哨的岗棚。
妄行出入:
不遵守规定,随便进出。
擅动:
任意,随意的举动。
鹤氅chǎng:
用羽毛编成的外衣。
纶guān巾:
用青色丝带编的头巾。
伦:
lún(伦理)
敌楼:
筑在城上,用来观察敌情的城楼。
“凭栏”:
原意是靠在栏杆上,课文中指靠近栏杆。
哨”:
巡察,探察。
模:
mú(模样)(模子múzǐ);mó(模型)(模糊)
笑容可掬(jū):
形容满脸笑容。
掬:
双手捧着。
麈尾 zhǔ :
即拂尘。
旁若无人:
不把旁人放在眼里。
莫非:
莫不是,大概。
表示推测。
抚fǔ掌:
拍手表示高兴。
即“拊掌而笑”
“骇然”:
课文中指惊讶的样子。
丞 chéng相之机”:
这里指诸葛亮的神机妙算。
机,能适应事物变化的,灵活的。
遁:
dùn 逃跑,逃离。
言讫(qì):
说完。
讫:
完结,终了。
“得不为wéi司马懿所擒乎”:
怎能不被司马懿捉住呢?
得不,怎能不。
为……所,表被动,相当于“被”。
三、课文朗读:
四、课文导语:
调diào寄《临江仙》
对我有帮助
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在,几度夕阳红。
白发渔樵qiáo江渚zhǔ上,惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事,都付笑谈中。
(调:
曲调。
在宋时,词是唱的,它的概念一如现今的歌词,只不过宋词有一个固定的曲调,这便是“词牌”,一种词牌有一个曲调,可惜这种唱法已经失传了900多年。
寄:
依靠,托付。
调寄《临江仙》:
曲调依附于《临江仙》)
五、常识(分发)
罗贯中(1330?
~1440?
):
元末明初小说家、戏曲家。
名本,字贯中。
杭州人,祖籍太原。
他出生于元代,死于明初,他生平不见史传,据一些片断材料说,他性格孤僻,“与人寡合”,因“遭时多故”,东奔西走,“不知其终”。
他在文学上的成就是多方面的,据说小说创作有数十种,曾写过十七史演义,除《三国演义》外,还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
他写过杂剧,有《赵太祖龙虎风云会》。
《三国演义》:
全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年(184)黄巾起义写起,到晋武帝太康元年(280)止。
以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索,描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
书中用大量篇幅描写了几次大战役,如袁、曹官渡之战,魏、蜀、吴赤壁之战,吴蜀陵彝yí之战。
每次战役各有特色,很少雷同,是我国古典文学中描写战争的成功之作。
作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象:
爱民如子的刘备,有惊人智慧的诸葛亮,打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号,挟天子以令诸侯的曹操等(曹操被称为“奸绝”,关羽被称为“义绝”,诸葛亮被称为“智绝”“诸葛亮多智而近妖”——鲁迅评语)表现出鲜明的“拥刘反曹”的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政,寄托了人民渴求明君仁政,社会安定的愿望。
《三国演义》是我国章回小说的开山之作,也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。
有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。
《三国演义》也受到世界各国人民的喜爱。
它被翻译成多国文字,风行世界,并被称为“一部真正具有丰富人民性的杰作”。
且“文不甚深、言不甚俗”便于阅读。
《三国演义》的社会影响十分巨大,不仅对政治、军事、思想和文学艺术有着明显的影响,而且在经济领域也表现出不凡的魅力,近十几年,世界一些著名企业的厂长经理都读这本书,有的还把它作为厂长经理必读书。
这篇课文选自《三国演义》第九十五回。
马谡拒谏失街亭,武侯弹琴退仲达。
此前的故事背景为:
魏主曹丕pī新亡,十五岁的曹睿ruì即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡sù献反间计,令曹睿将司马懿削职回乡。
诸葛亮闻此消息大喜,即率三十万大军伐魏,一路上斩将掠地,势不可挡。
魏主曹睿闻之大惊,只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲谋反,遣人密报孔明,愿里应外合,但不慎走露风声被司马懿部下所杀。
司马懿猜透了诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。
诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城。
此时诸葛亮率二千五百军兵居西城,形势万分危急。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马懿引兵退去。
小说:
是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
小说三要素:
生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境(自然环境和社会环境)。
最主要的是人物形象。
四大名著:
【三国演义】——罗贯中。
【水浒传】——施耐庵。
【西游记】——吴承恩。
【红楼梦】——曹雪芹
四大名著是中国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产。
毛主席曾说过:
“生子当如孙仲谋,交友如鲁达,信心如唐僧,读书就读四大名著。
”
空城计:
三十六计中的第三十二计,其战略是“虚者虚之,疑中生疑。
刚柔之际,奇而复奇”。
这是一种心理战术,在己方无力守成的情况下,故意向敌方暴露我城内空虚,就是所谓“虚者虚之”。
敌方产生怀疑,便会犹豫不前,即“疑中生疑”。
诸葛亮的空城计名闻天下,把诸葛亮“智绝”的形象推向巅峰。
《三十六计》:
又名《秘本兵法》,是一部被称为“益智之荟萃、谋略之大成”的兵学奇书。
它总结了我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验,是中华民族悠久文化的遗产之一。
第一套胜战计
第一计:
瞒天过海,第二计:
围魏救赵,第三计:
借刀杀人,第四计:
以逸待劳,第五计:
趁火打劫,第六计:
声东击西
第二套敌战计
第七计:
无中生有,第八计:
暗渡陈仓,第九计:
隔岸观火,第十计:
笑里藏刀,第十一计:
李代桃僵,第十二计:
顺手牵羊
第三套攻战计
第十三计:
打草惊蛇,第十四计:
借尸还魂,第十五计:
调虎离山,第十六计:
欲擒故纵,第十七计:
抛砖引玉,第十八计:
擒贼擒王
第四套混战计
第十九计:
釜fǔ底抽薪,第二十计:
混水摸鱼,第二十一计:
金蝉脱壳qiào,第二十二计:
关门捉贼,第二十三计:
远交近攻,第二十四计:
假途伐虢guó
第五套并战计
第二十五计:
偷梁换柱,第二十六计:
指桑骂槐huái,第二十七计:
假痴不颠,第二十八计:
上屋抽梯,第二十九计:
树上开花,第三十计:
反客为主
第六套败战计
第三十一计:
美人计,第三十二计:
空城计,第三十三计:
反间计,第三十四计:
苦肉计,第三十五计:
连环计,第三十六计:
走为上计。
六、课内问题--串讲:
(含语言分析)(板书出题目)
1、概括情节发展的四个阶段
小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段
开端(第1段):
提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”,再压缩成“司马懿兵临西城;再压缩成兵临西城”——逼计
发展:
(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”,再提炼成“临危施计”——施计
高潮:
(第3、4段),司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计——中计
结局:
(第5、6段),诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计——释计
2、阅读第一段,简单概括孔明采取空城计的原因。
双方兵力悬殊,且孔明身边没有武将。
3.阅读第二段,分条阐述诸葛亮为空城计做了哪些准备。
藏起战旗、隐蔽士兵、大开城门、凭栏操琴
4、小说上下两部分都写到“空城计”,有什么不同?
通过司马懿的眼睛写孔明的“空城计”的状况。
这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的方法同中有异。
基本内容相同,但在具体描写时又有变化,具体表现在三个方面。
一是角度不同。
上段写士兵洒扫是“孔明传令”,孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述;这里全是司马懿眼中的客观事实。
二是叙述的详略不同。
上段详写孔明的部署,突出他的大智大勇,这里详写孔明的神态,突出他在强敌面前的镇定自若。
三是上段以叙述为主,这里则增加了一些生动的细节描写。
如写孔明“笑容可掬”;写二小童一“手捧宝剑”,一“手执麈尾”;写洒扫街道者“低头”“旁若无人”。
这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛,使得“空城计”的场面更加生动、传神。
从这些描写中,完全感受不到这是一座空城,正因为如此,才能使得司马懿“大疑”。
5、孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致,甚至用词也多有相同,作者这样描写的用意是什么?
为什么将孔明的想法到最后才揭示出来,不写在“传令”部署之时?
懿yì曰:
“亮平生谨慎,不曾弄险。
今大开城门,必有埋伏。
我兵若进,中其计也。
汝辈岂知?
宜速退。
”
孔明曰:
“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。
吾非行险,盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
”
“亮平生谨慎,不曾弄险”,这是司马懿退兵的依据。
司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。
但是,他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格,而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识,所以导致了他判断的失误。
孔明叙说“空城计”成功的原委。
“平生谨慎,不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。
在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下,诸葛亮急中生智,设置了空城计,使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥,有效地转变了敌我的优劣形势。
应该看到,诸葛亮解西城之危,决不是侥幸取胜,而是有它的基础的,这基础就是对敌我双方精确的分析。
诸葛亮既了解自己,又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎,不曾弄险”,可谓知己知彼。
他正是利用了司马懿对自己平时的认识,在危急的情势下,机智果断地设置了“空城计”,解了西城之危。
司马懿也是知己知彼的,但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”,这就比司马懿要高明得多了。
从现象上看,这一次是军事上的较量,但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。
从行文上看,诸葛亮的叙述和司马懿的叙述,内容完全一致,甚至用词也多有相同,作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法,突出地表现了司马懿高明,但孔明更棋高一着。
作者把孔明用计的想法写在最后,设置了悬念,增强了情节的惊险性和奇特性,使情节带有传奇色彩。
6、诸葛亮的笑中各有何含义?
笑容可掬→抚fǔ掌大笑→拍手大笑
第一次的笑是故作轻松,故作姿态的笑;他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑;第三次笑是对司马懿的嘲笑,也是自豪的笑。
7、通过这三次笑,我们联系课文发生的故事,孔明应该是一个怎样的人?
足智多谋——因为他传令“将旌旗尽皆隐匿……大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。
通过“大开四门”、“吾自有
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