培养小学生数学素养的实践研究报告Word下载.docx

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为此，我校根据目前教育现状和本地实际提出“培养小学生数学素养的实践研究”课题。

二、课题研究的意义

针对小学生数学素养培养的实践研究，针对数学课堂教学中存在的问题，结合现代人类数学素质发展的一般特点。

本研究以现代人类数学素养的培养和发展为基础，着重提高现代终身学习的数学能力。

其深入研究具有重要的理论和实践价值。

1、理论价值。

数学课程标准指出“每个人都学习有价值的数学。

”。

深入研究这一课题具有重要的理论意义，可以丰富和发展中国的现代数学教学理论，为培养小学生的数学素养提供有利的理论支持。

2、实践价值。

该课题的研究来自实践，并将指导实践。

有效地指导教学实践，使课堂教学大大调动学生的积极性和主动性，培养和发展他们的数学素养。

具有重大的实践价值。

三、课题研究的目标

根据课程标准，以国家标准教科书为基础，为学生提供重要的数学知识（包括数学事实，数学活动经验）和基本的数学思维方法以及未来社会生活和进一步发展所必需的必要应用技能，学习使用数学意识，理解数学的价值，提高你对数学的理解和学习数学的信心。

该课程的研究基于新课程总体目标的四个维度（知识和技能，数学思维，问题解决，情感和态度）。

在学校的目标下，学生应培养他们的数学素养，提高他们对数学的掌握，形成数学技能，培养数学意识，并产生数学情感。

具体而言：

首先，要提高教师的教学理念，注重培养学生的数学素养。

关注学生解决问题能力的目的是进一步提高学生综合能力的数学素养。

因此，教师认识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会提高全体学生的数学能力。

通过本课题的研究，教师可以了解和理解小学生数学素养的培养，探索和形成小学生数学素养的培养策略。

二是改进教师的教学方法，注重学生的感受和体验。

在“基础教育课程改革纲要”中指出“改变课程过于关注知识转移的趋势，因此获得基础知识和基本技能的过程成为学习和塑造正确价值的过程。

”数学过程是一个经验和理解的过程。

充分展示知识开发与发展的过程，形成开放，独立的数学教学方法。

通过对学科的研究，触发了学生思维的独立性，深度和创造性。

第三是改变学生学习和养成良好习惯的方式。

小学生数学素养的培养是一项系统工作，必须有一个渐进的过程。

在这个过程中，教师应该把重点放在学生学习方法的变化上，以促进他们学习风格的改革。

学生将培养良好的学习习惯，培养学生倾听，勤奋和独立思考的意图，并以认真和独立的方式完成家庭作业。

通过这项研究，学生可以进一步改善自学，研究性学习和协作学习。

四是完善数学教育评估体系，提高学生实践能力。

传统数学教学的评价观是“以教师评价为中心，以结果评价为中心。

”这种评价影响了教师的教学方法，也限制了学生创新意识和实践能力的提高，不利于学生的全面发展。

新课程指出评价的功能就是：

促进学生发展，改善教师，改善教学实践。

因此，有必要建立科学合理的数学评价体系，以适应学生身心发展的特点。

通过本课题的研究，进一步完善学生数学素养的评价方法，形成科学合理的小学数学学习评价体系。

四、课题研究的内容

本课题研究对象为：

我校小学一到六年级学生。

学生的数学素养是一个相对复杂的问题，目前对这个问题的看法并不完全一致。

我们认为小学生的数学素养主要包括以下几个方面：

1.上课专心听讲。

专注于课堂是学生在数学课上接收信息，学习知识和学习数学的最基本保证。

学会生活，积极，好奇并愿意接受新事物，但他们的注意力并不持久且不稳定。

因此，学生必须首先养成上课和听课的习惯。

2.勤于动脑独立思考。

数学活动的本质是思维活动。

善于独立思考，可以加深对数学知识的理解和掌握，形成各种相关的思维方法和学习能力。

也可以留下老师的指导和帮助，以独立获得新知识。

3.认真阅读书本。

学生有阅读数学教科书的能力和习惯，他们已经获得了终生的自学技能。

在小学数学教学中，培养和培养学生阅读数学教材（包括其他相关书籍）的实践具有积极而深远的意义。

4.认真细致独立完成作业。

在学习活动中，家庭作业是巩固后天知识和发展数学发展技能和技能的重要部分。

它对学习态度和未来的劳动态度有潜在影响。

因此，教学不能使学生不负责任，如草率，敷衍，甚至抄袭。

5.运用数学语言准确表达思想。

数学语言是数学思维的外壳。

这五个方面的内容反映了小学生数学素养的发展。

这些方面中的每一个都不是单一的，而是孤立的，但有机地联系在一起。

因此，在新课程的背景下，小学数学教学实施的基本重点是提高学生的数学素养。

五、基本概念的界定

1.“数学素养”:

它指的是在环境和教育的影响下心理发展内容和心理水平的形成，以及相对稳定的心理素养的形成。

包括知识，能力，技能，概念，态度，行为习惯，价值观等。

2.现代数学课堂教学模式:

倡导新课程“自主、合作、探究”学习风格和数学课程标准是数学素养的教学目标，而教学活动则是基于课堂教学各种要素的现状。

3.数学语言:

数学语言是一门科学语言，指的是数学概念，公式，公式，算术规律，规则，问题解决思想和推导过程的表达。

数学语言的特点是准确性，抽象性，简单性和符号化。

除了通用语言之外，数学中的语言还包括数学符号语言，图形语言和逻辑语言。

4.数学语言能力:

这意味着学生可以将生活语言，书面语言和数学语言相互转化，并清晰，准确，系统地表达思维过程。

学会与他人合作，在小学数学教学中培养学生的数学和语言技能，就是让学生有话要说，我有信心，我想说，学会说话，能准确地提炼。

5.数学综合与实践活动:

根据学生现有的生活经历和知识背景，充分调动学生的学习积极性，通过自主学习和学习解决问题学习过程。

六、课题研究的理论依据

1.课程标准依据。

数学课程标准指出，义务教育阶段的基本出发点是促进学生全面，持续，和谐发展。

强调学生现有的生活经历，让学生亲自体验实际问题的抽象，并进行解释和应用。

为了使学生理解数学，他们的思维能力，情感，态度和价值观得到培养和发展;

重点强调“综合应用是培养学生积极探索和合作的重要途径”、“实践实践，独立探究，合作与沟通是学生学习数学的重要途径”。

2.心理学理论。

信息处理理论和认知心理学中的多元智能理论等心理学视角为我们提供了一种新的教学观，学生和评价。

3.陶行知生活教育理论体系。

陶行知生活教育三大原理是：

“生活即教育”；

“社会即学校”；

“教学做合一”。

“生命就是教育”是生命教育理论的核心和生命教育理论的本体论。

“社会是学校”是生命教育理论的第二个基本原则。

“共同教学”是生命教育理论的教学方法。

陶行知先生首先提出了生命教育的基本原则和校训。

4.现代教育理论依据。

人类现代化理论是这一主题的理论基础。

马克思的人类发展理论揭示了人类身心发展的外在条件和内在机制，强调人类发展受某些社会环境和教育的影响。

渐进的知识，深化理解和积累经验的过程，现代学习是全面的，独立的，创新的和终身的。

七、课题研究的方法

本课题以课堂为中心，以教学为中心，以学生为主体，开展理论与实践相结合的教学研究。

本研究基于行动研究方法，该方法结合了调查方法，实验方法，文献方法，案例研究方法和经验总结。

具体而言，采用了以下集中方法：

1.文献资料法：

收集相关的国内外文献资料和研究，使研究的内涵和外延更加丰富，更加清晰，更加科学。

努力改进和突破现有的研究水平。

2.问卷调查法：

在项目的实施过程中，将通过问卷调查和调查已实施该主题的学生，以了解学生的数学发展状况和发展需求。

及相关影响因素，并在调查结果的基础上，采取相应的策略和手段。

3.行动研究法：

结合教育教学现状，在实际教学和教学环节，通过个案分析和工作分析，对个体发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

4.经验总结法：

在教学实践和研究的基础上，根据学科的研究重点，随时积累数据，探索有效措施，总结得失，找到培养小学生数学素养的有效途径。

八、课题研究的组织实施

该项目的研究活动预计将在两年内在两个主要部分进行：

1.计划启动阶段（2017年4月），讨论项目设计，成立研究小组，起草项目实施计划，并宣布关键项目;

收集相关信息，做相关的初步实验工作;

制定项目实施计划，并请专家指导案例。

2.实验开发阶段（2017年4月-2018年2月）

第一阶段：

完成问卷分析，制定试验阶段的分工，开展研究工作;

组织研究团队成员学习相关理论，并邀请专家讲学;

教师培训，了解策略各方面的操作，并阐明学科实验的要求。

第二阶段：

组织开展课题研讨活动。

如:

校际联系，教师讲座，课堂评估等，邀请先进的区县对口单位和省，市教育科学专家讲学;

适时总结课题实施情况；

定时交流体会，展示观摩课；

根据情况进行课题中期调整；

完成中期报告；

第三阶段：

根据调整情况进行实验；

加强研究难点问题；

研究论文撰写；

举行分阶段的总结会议，交换实验结果，并撰写研究报告。

3.总结验收阶段（2018年3月），收集数据并改进数据账户;

撰写课题研究报告；

召开验收会议并邀请专家进行评估和验收。

九、课题研究取得的成效

在研究过程中，我们立足于小学数学教学的实践，针对小学生的身心特点和教育环境。

在新课程理论的指导下，组织所有数学教师不断探索和参与实践研究的教学。

总结培养小学生数学素养的基本方法和基本原则。

这些有益的探索，深化了数学课堂教学改革，推动了新课程改革，促进了全体小学生数学素养的提高，促进了小学生综合素质的提高。

（1）创新数学课堂教学模式，吸引学生积极融入。

学生们仔细聆听教师培养的老师讲课的习惯。

在教学中，我们采用以下教学方法，了解一年级学生的认知特点和心理特点，培养学生认真倾听老师的习惯，并收到良好的效果。

1.运用儿歌组织教学。

小学生活跃，他们的注意力保持很短的时间。

孩子们喜欢唱歌，他们可以编辑歌曲以激发学生的兴趣并组织教学。

如：

班级铃声每年响一次，学生们回到工作岗位说：

“我们去上课，坐下来，仔细聆听，思考。

”“立即进入班级学生的学习状态，并仔细聆听老师的讲座，为之铺平道路。

2．做学生的良师益友。

例如，当主题成员于老师谈论“第几课”时，她使用摇晃的话，舒适和舒适的肢体语言，说话的眼睛，以及孩子注意力的集中。

当她第一次上课时，在课前，有一个孩子不能坐着。

看着他，摸他，你说孩子还是听不懂？

这样也没影响其他学生上课认真倾听。

我认为参加课程的所有领导都会认为她做得很好。

3．创设生动有趣的学习情境。

定期结合教学内容，开展“寻找朋友”，“邮差”，“采摘苹果”，“寻找国内小动物”和“分离苹果”“花”，“小花”等游戏引起了学生的关注，收到了良好的效果。

当徐教授被“分解”时，她从家里带来了八个苹果，并要求学生将苹果分成两个盘子。

通过这种方式，学生可以在动手游戏中理解8的分解。

（2）创造有效的情境，激发学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。

阅读的效果是非常不同的。

我已经适当地创造了一些合适的问题情境，以激发学生的阅读兴趣。

设置悬念，或提供几个相互冲突的解决方案和解决方案，使学生能够识别冲突并激发学生的好奇心和好奇心。

激发学生的阅读兴趣。

（3）激发学生对数学语言表达的渴望。

为了培养所有学生的数学语言，我们的实验小组教师改变了课堂上的正式团队合作和灵活使用。

“独立思考-----小组讨论-----大型群体交流------实践评估”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”教学理念允许不同级别的学生进行积极的评估，积极的评估，激励学生，提高语言技能。

在概念教学中，重点是让学生说出本质。

因此，在概念教学中，教师注重让学生描述概念的本质，使学生不仅可以用自己的语言表达具体内容的定义，定理，公式，规则和性质。

更要说出概念关键词句。

同时，对于计算中的错误，学生可以区分错误原因和自己的意见，使学生的观察，注意力和思维能力同步发展。

（4）营造“科学研究与教育”的良好氛围。

学校的教学和研究人员多次对研究团队成员进行培训，使小组成员了解战略各方面的运作情况，明确项目的实验要求。

同时，通过校际联系，教师讲座和研究项目，积极开展研究活动，提高了每个人的研究意识和研究能力。

每个研究团队的教师都围绕这个主题参与集体准备，课堂和评估活动，以展示他们的研究成果，并取得了良好的效果。

基本树立起“质量要上去，科研必先行”这一想法促进了教学和研究活动的深入发展，侧重于学科研究，并开展了广泛的教学和研究活动，如研讨会，课程改革和研讨会。

它创造了良好的“科研教育”氛围，促进了科研项目的深入发展。

十、课题研究的思考

由于上级部门的正确领导和科研部门的有力指导，学校领导在财政资源，物质资源和人力资源方面给予了大力支持。

在研究组教师的积极参与和努力下，“培养小学生数学素养的实践研究”取得了一定的成果。

但是，在欣喜的同时我们也清醒地看到：

我们的研究工作仍有许多不足之处需要改进，需要研究和解决的问题很多：

1．“点”上有突破，“面”上还待深入。

每个研究团队成员的研究内容非常深入，研究程序科学，研究非常细致。

结果很明显，但这些点之间的联系不够深入，不够彻底。

2．理论素养有所欠缺。

由于研究能力薄弱，与外界沟通不足，理论上尚未充分探讨这一课题。

3．课题成果的推广措施研究不够。

虽然对这一课题的研究已经到了完成阶段，如何促进研究的有益成果，如何让更多的教师分享这些研究成果，提出的措施还不够。

4．在有些方面还不够全面。

例如，在学科研究的实践中，我们构建的六种课堂教学模式并不全面，不够科学，而且该领域的特征并不明显。

在未来的研究和实践中，我们将建立一个基于“数字与代数”和“空间与图形”科学的有效数学课堂教学模式。

统计和不同领域，如概率，实践和综合应用。

5．评价体系需系统科学。

由于数学课堂中学生语言能力的培养是一个渐进的过程，因此必须建立一套系统有效的评估体系来提高数学素养的模型和渠道。

在这方面，由于现实的局限性，它仍然相对缺乏，这影响了主题的深度。