高中叙事散文范文叙事性散文范文.docx
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高中叙事散文范文叙事性散文范文
高中叙事散文范文叙事性散文范文
阳光下的藤椅
“吱咯,吱咯”,一阵熟悉的响声飘入耳鼓,我知道姥爷一定又躺在藤椅上欣赏那些花了。
八十出头的姥爷,身材枯瘦枯瘦的,腰板却还挺得直。
头发已经花白了,山中老藤似的皱纹爬满了脸颊,姥爷常常感叹,“岁月不留人哪!
”
我一直有点畏惧姥爷。
记得很小的时候,我弄折了他的花,姥爷大发雷霆,竟然当着爸爸的面,拿扫帚打了我一顿。
后来,姥爷提起这事儿,那时,他也是坐在藤椅上,眯着双眼,轻轻说道:
“这些花可都是有感情的,它们陪我好多年了。
现在我没事的时候,给它们浇点水,翻翻土,看它们有没有开花,我的心情就很好了。
”姥爷似乎在自言自语,可他平静的口吻和阳光下安详的面容,着实让我愧疚了好一阵呢!
姥爷不是很爱说话,闲暇的时候,除了摆弄那些花,就是戴上那副老花镜,翻翻破旧的辞海。
小时候,我有不知道的词呀、典故呀、人物呀,只要跟姥爷说一声,他就会戴上他的老花眼睛,翻开厚重的辞海,给我一个满意的答复。
那时,在我的眼里,姥爷仿佛就是一本厚厚的辞海,无所不知。
当然,尤其让我对姥爷心生敬畏的是姥爷的一身正气。
姥爷以前是财务科的科长,这是多么令人眼红的位置啊,可是姥爷一直两袖清风,只管做好自己的本职工作。
他的傻,成为同事私下的笑料,连姥姥、小姨们也怨姥爷老实。
可姥爷很坦然,“为人不做亏心事,不怕夜半鬼叫门。
什么叫心底无私天地宽啦!
就我这样的。
”姥爷说完,还重重地拍拍胸脯。
我一天天地长大,姥爷却在一天天地老去。
可我对姥爷那种畏惧依然存在。
我想,这不是别的,正是被他内在的威严所折服,正气所感染的缘故吧!
然而不管怎样,他终究是那个坐在藤椅上的慈祥老人,是疼爱我的姥爷。
午后的阳光温柔地洒在藤椅上,那些花儿在空气中摇曳,我看到姥爷脸上浮着满足的笑意。
这个画面在我的记忆中定格。
湖北京山五中语文组湖北京山431800现代散文的种类繁多,有叙事散文、抒情散文和杂文散文三大类。
只有抓住不同种类散文总体营构的艺术特征,把握它们不同的艺术创造规律,才能引导学生写好散文,取得更切实有效的教学效果。
为此,本文就叙事散文的写作教学进行探讨。
叙事散文是通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思的文章。
(剩余2099字)
TheTeacher-StudentRelationshipAgoodteacher-studentrelationshipwillmakelearningenjoyableandinterestingforthestudentsandteachingworth-whileforateacher.Tosetupagoodteacher-studentrelationship,ateacher'sbehaviourisimportant.Theteachershouldmotivatethestudentssothattheywanttolearn.Agoodteachershouldbepatient,friendlyandstrict.Remembernottoencouragethestudentsbypushingorforcingthem.Beingtoofriendlymaycausestudentstobeelazyandstopworkinghard.Ontheotherhand,beingtoostrictmayfrightenthestudents.Soateachershouldavoidgoingextremesintreatinghisstudents.Andteachersshouldencouragethestudentstothinkindependentlyandlearntostudybythemselves.Asforthestudents,theymustalwaysrespecttheirteachers.Studentsshouldbeeagertolearnandwillingtoworkhard.It'simportanttolistenwithattentioninclassandit'smoreimportanttolearntoraisequestionsandworkoutproblemsinnewways.Inconclusion,agoodteacher-studentrelation-shipcanbemutuallybeneficial.Thestudentsgainknowledgeeagerlyandenjoyablyandtheteachergainssatisfactionfromhisjob.这是谈论师生关系的叙事文章,也是热点话题。
即使是抒情散文或者写景三散文仍然要有一定的故事作为支撑,否则会出现两种情况:
1.无从下笔,不知道些什么好;2.即是勉强写够了字数,通读下来却发现言之无物,内容空洞。
话说回来,写景的散文也是为了抒发某一种情感,抒情的更不用说了。
你的感情不是凭空产生的,你不会说看到一棵树你就从心底里莫名其妙地产生了强烈的感情,即使你说是真的,没有故事作为依托也不能让人信服,更不用说使读者产生共鸣了。
你的情感的产生一定是要有现实根据的,看到景物想起了过去的往事,继而想到现在的处境,最后是对未来的憧憬,这些对往事的感慨,对现实的唏嘘,对未来的向往不就是感情吗?
纯粹写景的不错的散文也是有的,只是这种的处理起来不太容易,另外,篇幅也受到了限制。
个人看法,仅做参考,这东西还是自己觉得适合的才好。
《榕树下》
《红袖添香》
《红楼梦》
巴金《家》
雨果《巴黎圣母院》
狄更斯《匹克威克外传》
契诃夫短篇小说
茅盾《子夜》
塞万提斯《堂吉诃德》
列夫?
托尔斯泰《复活》
莫泊桑短篇小说
鲁迅《呐喊》
沈从文《边城》
巴尔扎克《欧也妮?
葛朗台》
海明威《老人与海》
欧?
亨利短篇小说
郭沐若《女神》
普希金诗
泰戈尔诗
曹禺《雷雨》
王实甫《西厢记》
鲁迅杂文
朱自清散文
老舍《茶馆》
莎士比亚《哈姆莱特》
吕叔湘《语文常谈》
朱光潜《谈美书简》
爱克曼《歌德谈话录》
冰心《繁星?
春水》
罗曼?
罗兰《名人传》
鲁迅《朝花夕拾》
斯威夫特《格列佛游记》
老舍《骆驼祥子》
笛福《鲁滨逊漂流记》
高尔基《童年》
奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
莫应丰《将军吟》
李国文《冬天里的春天》
古华《芙蓉镇》
张洁《沉重的翅膀》
刘白羽《第二个太阳》
刘玉民《骚动之秋》
魏巍《东方》
路遥《平凡的世界》
张平《抉择》
阿来《尘埃落定》
王安忆《长恨歌》
霍达《穆斯林的葬礼》
王火《战争和人》
陈忠实《白鹿原》
孙力余小惠《都市风流》
柳建伟《英雄时代》
刘斯奋《白门柳》
张海迪《轮椅上的梦》
王旭烽《茶人三部曲》
《春节走乡》
矛盾《天窗》
贾平凹《丑石》
《朝花夕拾》
一篇叙事散文《那九年刻骨铭心的岁月》,看题目就知道写得很打动人心。
有兴趣的话,点击看看为快。
《芭蕉花》郭沫若
《苏州拾梦记》柯灵
《丁香花下》黄秋耘
《小橘灯》冰心
《从百草园到三味书屋》鲁迅
最重要的是形散而神不散,这个老师肯定也告诉过你了.另外就是写自己所想,围绕一个思想表达,有关它的都写.让别人知道你爱说什么就好了
常用记人散文写作格式
记写人物的方法种种,而常用的不过如下五种:
引联式、转情式、议证式、寻访式、纪传式。
1.引联式。
本式的套路模式是:
睹物思人→联想回忆→睹物议人,总结全篇。
如《一件珍贵的衬衫》就是这一式的典范篇目。
使用这一套路的关键是联想回忆的触发物应找好,如:
一张照片、一本日记、一封书信等,凡是一件记录着被回忆者品格与某些特殊经历的物品,均可作为引起联想的触发物。
其次是所回忆的故事要能反映出一个人的某些品质,并且要与引起你产生联想的触发物相照应。
切莫写成触发物是触发物,主体部分人物的行为与触发物无干。
第三是结尾“睹物议人”,它的作用之一是总结全篇点出文旨;作用之二是与开头照应。
因此,从什么地方联想开去还应再回到什么地方去。
其思路图实质上是一种倒叙的形式。
只不过它是因物而引出回想,不是因事而引起的回想。
2.转情式。
本式的套路模式为:
恨的产生→恨的淡化→爱的萌生→爱的发展→爱的深化。
或者反过来:
爱的产生→爱的淡化→恨的萌生→恨的发展→恨的深化。
这一式是高中生必修式,因为用这一式写出的文章就是复杂的记叙。
用这一式去落实大纲中有关复杂记叙的要求,是事半功倍的。
而且这一式又是记事、抒情、记人三种文章的通用式。
例如,用本式写“我的朋友”、“我的好老师”,“我的理想”等都是得心应手的。
可以说,这一式不仅在记人套路中,甚至在整个记叙、抒情套路中都属于当家套路。
运用这一式应注意四点:
①开始的贬抑应适度,为下文由恨转爱留余地,埋伏笔,不然下文就无法转了。
因此开始的恨一定是误解,是偏见一类的东西。
②要注意以后的每次感情变化的原因要可信、自然。
③要注意结尾的褒扬升华要有方,杨朔是做了个梦,当别人都在做梦时,你就可以清醒地写篇日记,沉思着凝望远方等待。
④要注意加工题材,原有的材料不可能都是由五个阶段构成,初学习时,一定要对材料进行补充。
缺少的部分,可根据已占有的材料所形成的思维定势适当用虚构来补充。
这一式,初、高中学生经过两三次训练就可以熟练掌握。
掌握了这一式,学生作文的思路会有一个飞跃性的进步。
3.议证式。
本式的套路模式为:
阐明中心→叙写事实→总结照应。
运用这一式的第一步是用抒情的笔调,表露你对所写人物的总评价,点明文旨。
第二步是从三个不同方面具体叙写人物事迹,落实文旨。
第三部是总结全文的记叙,照应文章开头,再一次抒情议论、升华中心。
能集中代表本式的名篇是《谁是最可爱的人》,这一式的设计,意在落实大纲中关于学会夹叙夹议的写法的要求。
4.寻访式。
本式的套路模式为:
寻访缘由→寻访经过→寻访结果→寻访感想。
本式是以寻访为由头,用寻访经过去歌颂主人翁。
这一式又可细分为定点寻访和移步寻访。
如《驿路梨花》就是定点寻访,寻访的扬所就是小茅屋。
移步寻访的典型篇目是《猎户》,本来要寻访A——董昆,由此回忆起B——幼年记忆中的尚二叔,顺路先访百中老人,最后才去见打豹英雄董昆。
由此引发出保卫家乡、保卫丰收果实的感想。
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