新课标版高考古诗词鉴赏抒情方式Word格式.docx

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（3分）柳絮朵朵，像白雪一样，又轻又白，漫天飞舞，随风飘荡。

【解析】

【小题1】本题考查学生鉴赏诗句中精妙字的能力。

奖赏这个字时，先要弄明白“斗”这个字运用的是什么修辞手法，然后表达出运用这种修辞手法的表达效果即可。

（拟人1分，写出效果2分。

）

【小题2】本题考查描绘诗句画面的能力。

描绘诗歌展示的画面时，

（1）理解诗句的内容。

（2）抓住诗句中的“景物”的特点。

（3）发挥想象，用优美的语言描述即可。

（写出“漫天”“作雪”基本意思得2分，语言生动流畅得1分。

浣溪沙

苏轼

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规①啼。

谁道人生无再少？

门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡②。

注:

①这首词是苏轼谪居黄州时，于宋神宗元丰五年三月游蕲水清泉寺时所作。

②白发唱黄鸡：

出自白居易的《醉歌》，喻指黄鸡每晨能报晓，故用以喻指时光流逝，更催人老。

1.词的上片写景，景色如画，请从意象的角度简要分析。

★2.下片运用多种艺术手法揭示了深刻的人生哲理。

请结合词句简要分析。

参考答案

1．（5分）上片以兰芽、小溪、暮雨、子规等意象，（1分）描绘出一幅优雅清新（澄澈明净、充满生机、优美宁静）的山林春景图。

（1分）山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽；

松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净；

傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的啼声。

（2分）表达了词人热爱自然、热爱生活的愉悦心情。

（1分）（意思对即可）

2．（6分）艺术手法：

①使用反问，谁说人生没有再次年轻的时候，加强语气。

②使用借喻（或类比），以“流水”喻指时间（或把流水与时间进行类比），流水“尚能西”，人也有再年轻的时候，形象生动，给人启迪。

③使用借代，以“白发”代指年老，形象简练。

④用典，以“休将白发唱黄鸡”发出感叹，劝说人们不要徒发自伤衰老，委婉表意。

（每点2分，任答两点给4分，意思对即可）

人生哲理：

①表现了词人对青春活力的召唤，对未来的向往和追求；

②表达了词人虽身处逆境也要乐观奋发、自强不息的人生观。

（每点1分，意思对即可

溪行逢雨与柳中庸

[唐]李端

日落众山昏，萧萧暮雨繁。

那堪两处宿，共听一声猿！

三峡吟

[南宋]徐熙

山水七百里，上有青枫林①。

啼猿不自愁，愁落行人心。

注　①上有青枫林：

《楚辞·

招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句。

（1）这两首诗都以________________来写愁。

（2）简要分析这两首诗抒情手法的差异。

答案　

（1）猿声

（2）①李诗寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；

徐诗景不显愁，借典故写愁。

②李诗以“那堪”唱叹抒情；

徐诗以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。

解析　

（1）本题考查分析诗歌形象的能力。

两首诗表达情感的共同意象就是猿声，通过猿声来抒发诗人的愁怀。

（2）本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。

分析两首诗中抒情手法的差异，主要从内容和手法两方面比较。

内容上，两首诗都写“猿声”，都与“愁”有关，但李诗景中含愁，“昏”“繁”二字点明愁情，“那堪”二句则是直抒愁怀；

手法上，都通过描写景物抒发感情，但徐诗的愁情主要通过运用典故来抒发，与李诗有所不同。

【学科问题】

考查内容主要有以下几个方面：

鉴赏诗歌的形象；

品味诗歌的语言；

鉴赏诗歌的表达技巧；

评价诗歌或作者的观点。

【学生问题】

1、表达方法以及结构形式的掌握

2、没有掌握相关题目的答题技巧，答题格式不规范。

诗歌鉴赏表达技巧（艺术手法）

表达方式

记叙、描写、抒情、议论、说明

表现手法

抒情方式

直接抒情（直抒胸臆）

间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融；

托物言志；

借古讽今）

描写手法

虚实关系、动静关系、远近上下关系

象征、抑扬、白描、工笔、对比、

烘托、渲染、衬托、联想与想象

乐景、哀情、哀景、乐情之间的关系

修辞手法

比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设问、反问、反语等

结构形式

开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当

层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、浑然天成、画龙点睛等

【命题揭秘】表现手法的考查一般以抒情方式和描写手法为主，抒情方式考察的难点则是分辨借景抒情，触景生情和寓情于景。

1、常见问题设置：

（1）用了什么表现手法/艺术手法？

（2）……表现了什么/有什么作用？

（3）表达（技巧/艺术）上有何特点？

/有何写作特点？

2、注意事项：

概念+句义描述+手法分析+意境+情感

（1）答题时着眼于整体上的表现手法，兼顾修辞。

（2）结合诗句具体分析。

（3）注意诗歌的结构层次。

（4）学会使用专业术语。

诗歌最大的特点就是抒情性，抒情是古代诗歌创作中运用最多、也是最重要的表达方式。

它可以分直接抒情和间接抒情两种，间接抒情又分借景抒情、触景生情、寓情于景、借古讽今和托物言志等。

1．直接抒情

又称直抒胸臆，就是直接表达作者的思想感情，是以第一人称“我”为抒情主体，直接表达作者思想感情的写作笔法。

阅读下面的唐诗，然后回答问题。

南园（李贺）

男儿何不带吴钩，收取关山五十州？

请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？

这首诗表达了作者怎样的思想感情？

是怎样表达的？

请作简要说明。

解析此诗清新俊爽，明快自然，在李贺诗中是风格独特之作。

诗中表达了对宪宗削藩事业的拥护和投笔从戎的愿望，也含有“百无一用是书生”的感慨，对唐王朝重武轻文的国策不无微辞。

答案这首诗表达了作者投笔从戎的愿望和建功卫国的理想。

是用直抒胸臆的方式表达的。

诗人大发感慨，书生从来无用，应该拿起武器去收取关山。

2．间接抒情

多数情况下，诗人的思想情感不是直接表达而是借助于其他事物来表达的。

（1）借景抒情

指的是借助客观景物的描写来抒发诗人的主观感情。

借景抒情的手法往往使情感含而不露，蕴

藉悠远，深切动人。

阅读下面的唐诗，然后回答问题。

三闾庙

戴叔伦

沅湘流不尽，屈子怨何深！

日暮秋风起，萧萧枫树林。

本诗表达了怎样的感情？

诗的后两句有什么作用？

解析此诗为凭吊屈原而作。

三闾庙，是奉祀屈原的庙宇。

诗人围绕一个“怨”字，以明朗而含蓄的诗句，抒发了对屈原其人其事的感怀。

前两句是抒情，后两句是写景，要回答此题，就必须弄清两者之间的关系。

答案本诗凭吊屈原。

用沅湘长流不尽的江水比喻屈原千年不尽的怨恨，表达了对他的极大同情。

后两句借景抒情，通过日暮秋风吹落无边落叶的萧瑟之景，进一步烘托了屈子的哀怨，寄托了作者的同情。

（2）触景生情

是指诗人受到眼前景物的触动，引发联想，从而产生某种感情的抒情方式。

闺怨（王昌龄）

闺中少妇不曾愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

有人说第三句是全诗的转关，你是怎样理解的？

说说你的理由。

解析本诗用细腻而含蓄的笔触，描写闺中女子的心理状态及其微妙变化，耐人寻味。

问题是“第三句是全诗的转关”，就必须弄清楚是从什么转到什么上来。

诗中有两个明显的词语，第一句中的“不曾愁”，第四句中的“悔”。

找准了这两个感情基调，问题就很容易解决。

答案第三句是全诗的转关。

女主人公由开始的“不曾愁”到“悔”的心理的变化，主要原因是“忽见陌头杨柳色”。

女主人公触景生情，看到陌头杨柳色（春色），联想到千里之外的夫婿，自

身的孤独寂寞、对夫婿的思念和担忧，一时涌上心头，自然而然产生“悔”的心理活动。

（3）寓情于景

诗人的喜怒哀乐与写景状物结合在一起。

诗人通过对景物的描写来表现自己的感情。

滁州西涧

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

这首诗在情与景的关系上有何特色？

试略作分析。

解析诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。

诗的前两句是说：

诗人独独喜爱涧边生长的幽草，上有黄莺在树阴深处啼鸣。

这是清丽的色彩与动听的音乐交织成的幽雅景致。

“独怜”是偏爱的意思，偏爱幽草，流露着诗人恬淡的胸怀。

后两句是说：

傍晚下雨潮水涨得更急，郊野的渡口没有行人，一只渡船横泊河里。

这雨中渡口扁舟闲横的画面，蕴含着诗人对自己无所作为的忧伤，引人思索。

答案这首诗运用了寓情于景的手法。

诗人独爱自甘寂寞的涧边幽草，无意居高媚时的黄鹂。

郊野渡口一派水急舟横的悠闲景象，表露出诗人恬淡的胸襟以及不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。

（4）借古讽今

诗人借助历史人物或事件影射、讽刺现实，抒发自己的思想情感的手法。

阅读下面这一首唐诗，然后回答问题。

西塞山①怀古（刘禹锡）

王浚楼船下益州②，金陵王气黯然收。

千寻铁锁沉江底③，一片降幡出石头。

人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。

今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。

【注】①西塞山：

三国时吴国的西部要塞。

在今湖北大冶东面的长江边。

②太康元年（280）晋武帝命王浚率领水军，顺江而下，讨伐东吴。

③东吴的末代皇帝孙皓，凭借长江天险，并在江中暗置铁锥，再加以千寻铁链横锁江面，自以为是万全之计。

谁知王浚用大筏数十，冲走铁锥，以火炬烧毁铁链，结果顺流鼓棹，径造三山，直取金陵。

诗人看似怀古，却另有其意义，其弦外之音又是什么？

请作具体分析。

解析作者是唐代的人，写的却是三国的人和事，很显然不是为写古而写古这么简单。

诗的前四句主要是叙事，后四句主要是抒情。

刘禹锡写此诗时，正处于藩镇势力意欲抬头之时。

刘禹锡此诗的确有所指。

答案诗歌借东吴和六朝破亡的历史，无情嘲讽了割据一方的藩镇。

这破败荒凉的西塞山就像那些割据一方的藩镇，它们最终逃脱不了灭亡的命运。

（5）托物言志

诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、寄兴等手法，把自己的某种理想、人格、观点，寄托在描摹的事物上，咏物和咏怀合二为一。

在狱咏蝉

骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。

不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表予心？

这首诗向人们表明了怎样的心迹？

运用了什么手法？

解析诗的开头两句点题，分别从蝉和自己两方面写起。

蝉最喜炎热的盛夏，那是它生命的辉煌时期。

如今，到了白露已降、金风飒飒的清秋时节，临近它生命的尽头，这时的蝉鸣自然会变得凄切。

诗人身陷囹圄，从荣耀的朝廷命官变成阶下之囚，也走上了人生的末路。

颔联从自身感受的角度写蝉的外形、蝉的悲鸣。

蝉通体黑色，薄薄的蝉翼的纹络亦呈黑色。

诗人正当盛年，却遭逢厄运，早生白发，本当乌黑的双鬓已成昔日旧影。

如今树上那乌黑的寒蝉对着自己哀吟，让人怎能承受得了？

颈联从蝉着笔，写蝉的生态及环境，实为借蝉喻己。

“露重”“风多”，既实写蝉所处的季节性气候特点，又比喻自己所处的社会、政治环境。

“飞难进”“响易沉”，既是刻画蝉的生态形象，同时也喻写自己内心的痛苦。

“飞难进”，喻仕途受阻，赴诉无门；

“响易沉”，喻有志难伸，心迹难明。

尾联主要写己，但仍切合写蝉。

这两句直抒胸臆，明确表达希望得到援救、昭雪冤狱，从而点明诗的主旨。

从蝉的角度看，是说蝉高居乔木，餐风饮露，本是清廉高洁的；

自己与蝉一样有着高洁的品性，却不被人理解。

这样，人格化身之自然物的“蝉”又与品格高洁的“予”相契合了。

答案本诗运用了托物言志的手法，以蝉的高洁象征自己品行的高洁，表现了希望得到援救、昭雪冤狱的愿望。

错误分析

江行[宋]严羽

瞑色蒹葭外，苍茫旅眺情。

残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树梢行。

离家今几宿，厌听棹歌①声．

[注]①棹歌：

行船时船工所唱的歌。

⑴诗人为什么“厌听棹歌声”？

（2分）

⑵请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。

（4分）

（3）颔联写景高妙，请从中选一个字进行赏析。

（3分）

答案:

17

（1）答：

诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到棹歌声便心生厌倦。

（答案的核心是思乡与厌倦了漂泊）

（2）答：

诗歌颔联妙在融情于景（情景交融或借景抒情）。

诗中描写了暮色苍茫之时的“残雪”“断雁”“新月”“潮生”这些景致（假如考生能把颔联的景致描述成一幅画面也可以），营造了一种凄迷忧伤的意境（或渲染了一种凄迷忧伤的氛围），景中寓情，作者把羁旅之情、思乡之感寄寓于“舟行所见”之景中，情与景完美地交融在一起，表达了漂泊在外的乡愁与孤单（只答乡愁也可以）。

（答题要点：

描述景1分，点出什么情1分，点明融情于景的手法1分，简单的分析内在的联系1分）

（3）可以选择的字：

残、断、新、生。

答案示例一：

“残”在此有“残留”“残落”之意，残雪本是天气转暖春将至的信息，应该是喜讯，而诗人却有家不能归，深刻地表达了作者在外漂泊不能归家的无比痛楚。

（如果考生答残字给人心理残缺不完美的感受也可以，练字的答题要点在于对字的解释，结合诗句的描述及从中传达的情感，一点一分；

假如不解释字，只结合诗句描述，描述时能抓住该字的核心词意并点出其中体现的情感也可以。

示例二：

“断”在此有“阻断”“断绝”之意，诗人不仅不能归家，就连传递家书的大雁都断绝了，作者以此来传达心中的无奈和绝望。

示例三：

“新”在此有“新生”之意，本给人愉悦之感，但此处用以修饰“月”，明月一个是蕴含相思的意象，而用明月寄相思在古诗中更为常见和频繁，作者目睹刚刚升起的月亮，心中的愁思不禁油然而生，借此传达对家乡的思念。

示例四：

“生”有“生长”之意，令人想到“海上明月共潮生”，而且“潮生”比“潮起”更有表现力，随着潮水的涨起（考生答随着月亮的升起也可以），心中的愁思似乎在逐渐加浓加重，像在生长一般，非常形象地传达了诗人思乡的愁苦。

送张四

王昌龄

枫林已愁暮，楚水复堪悲。

别后冷山月，清猿无断时。

1.首句中哪个词语点明了季节？

用简洁的语言描述本句所呈现的画面。

★2.三四两句用了何种抒情手法？

简要说明其表达作用。

（1）暮。

画面：

枫林尽染红了，太阳快要西坠，此时送张四，我满怀愁思！

（2）示例一：

寓情于景，借景抒情。

冷山与冷月——“冷”字正点出了寂寞与孤独的处境；

凄清的猿声——就连猿也为之凄凄哀啼。

在别离时刻，安上这些景致，营造这种基调，那是悲上加悲，使得离人的伤心无以复加。

因此，这里是缘情生景，因景生情，情景互融。

通过对别后情景的想像（“冷山月，清猿无断时”）表现了别离时刻的悲伤之情。

（1）试题分析：

此题考查学生对诗歌语言的理解和赏析，根据理解很容易能写出“暮”字结合枫林能够点明季节是深秋。

然后结合语言描绘画面即可，注意意境

【考点定位】

（2）试题分析：

此题考查学生对表现手法的理解，根据文中对景物的描写，结合题目分析，又是一首送别诗，“一切景语皆情语”，本诗采用了借景抒情表现手法。

【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。

能力层级为鉴赏评价D。

教

学

反

思