小学一年级第五单元导学稿Word格式文档下载.docx
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2.写字。
要写的字中,“广”字的横不要写得太长,第二笔竖撇要与平撇相区别。
“升”第一笔要写得短且稍平。
“走”先写“土”,再写下面部分,注意第二笔与第四笔的竖不连写。
(二)朗读感悟
1.让学生反复朗读课文,理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。
较难的词,如“遥远”,可联系生活实际来理解,告诉学生山里的人走出大山,坐火车到北京需要几天时间,路途非常远。
可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片,领悟“壮观”的意思。
2.朗读时,第一、二句语速舒缓,体现“我”沉浸在遐想之中,留下想象空间。
“广场上升旗仪式非常壮观”是个长句子,要指导学生读通顺。
“我多想去看看,我多想去看看”,采用了反复的手法。
朗读时语气要强烈,突出“多想”,表达出“我”向往北京的强烈愿望。
通过指导朗读,激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。
3.采用自己读、同桌评读、男女生赛读等多种朗读形式,由读熟到背诵。
(三)课后练习
课后的“我会读”是对课文内容的扩展和深化。
通过朗读,进一步激发学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。
(四)实践活动
1.收集有关北京风光的图片,如,天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园,办一期《美丽的首都北京》图片展。
2.学唱《我爱北京天安门》。
3.请去北京旅游过的学生介绍北京风光。
自主性作业设计
做一做“结苹果”的游戏:
生字卡片做成苹果形状,分发给学生。
黑板画上苹果树,教师导语:
“秋天到了,苹果成熟了……”拿有卡片的学生把“苹果”贴于“苹果树”上,随机复习生字。
课堂检测
做一做“摘苹果”游戏:
由小干部带领学生在“摘苹果”过程中复习巩固生字。
板书设计
11、我多想去看看
广、升、足、走“
课后反思
12、雨点儿
1.认识11个生字,会写3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
(1)本课生字中,“清”是后鼻音,要予以强调,“数”是翘舌音,“彩”是平舌音,“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。
(2)教师要调动学生识记生字的积极性,运用多种方法识字。
熟字加偏旁:
清、问、回
熟字换偏旁:
菜—彩漂—飘
熟字换部件:
穿—空
“数、点、落、答”等字适宜整体识记。
(3)巩固认字的方法。
①可以借助电脑课件,做“生字与音节找朋友”的游戏。
图画“小雨点儿”身上写着音节,图画“大雨点儿”身上写着生字,把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。
②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2.写字。
“方、半、巴”三个字都是独体字。
注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短,把字写匀称。
方:
注意强调笔顺。
为使字写得美观,可以抓住这几点:
第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。
半:
第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。
巴:
最后一笔不能写得太短。
1.本课词语浅显易懂。
个别词语如“数不清”“飘落”,可借助课件演示或联系生活实际理解。
2.练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话,注意读好疑问句的语气。
从大雨点儿和小雨点儿的对话中,了解雨点儿所要去的地方。
3.朗读最后一段,结合电脑课件观察雨后田野的变化,让学生感受到雨后花儿红艳艳,草儿绿油油的美丽景象。
可以围绕“你喜欢课文中的谁?
为什么?
”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。
朗读这一段时,语速稍慢,“更”“红”“绿”这几个字要突出。
4.可采用多种朗读形式。
如,自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读,在反复朗读中加深理解和感悟。
(三)实践活动
课余时间,教师领着学生在校园花圃里栽花种草,引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。
唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。
课后练习
学生练读“我会读”中的三句话,可以让学生模仿这三句话,用“从”说句子。
12、雨点儿
13、平平搭积木
1.认识11个生字,会写4个字。
认识1个偏旁“彳”。
3.了解课文内容,懂得从小关心他人。
一、教材简说
通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,受到“心中有他人”这种美好品质的感染。
学生在初读课文时,要求他们借助拼音读准生字的音,教师要重视检查学生是否读准字音。
“这、住”是翘舌音,“平”是后鼻音,“间”是三拼音,特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。
指导读音时,尽量启发学生互相发现错误,互相纠正。
本课要求会写的四个字,都是独体字。
“业、书”不容易写好,要重点指导。
“业”要注意笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。
要提示两竖左低右高,中间的间隔要适当。
“本、平、书”三字中的竖必须写直,并且都位于竖中线上。
写“平”字时,注意第一笔横短,第四笔横长。
“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些,别漏写最后一点。
本课语句浅显易懂,要让学生在朗读中体会课文的含义,尽量避免抽象的说教,让学生联系生活实际,把自己当成文中角色读好课文。
1.从插图上看,平平正在和奶奶对话。
启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的,练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。
读平平的话时,先让学生自读,体会意思,要表达出喜悦、自豪的心情。
最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出,表达出平平的美好心愿。
通过讨论“你喜欢平平吗?
你想对平平说些什么?
”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。
2.“呢”是助词,一般用在疑问句末尾,表示疑问的语气。
如,“你怎么不去洗澡呢?
”“你是写字还是画画呢?
”“啊”也是助词,一般用在句末表示赞叹的语气。
本课“还有一间啊”,是将“啊”用在句中作停顿,让人注意听下面的话。
通过读带有“呢、啊”的句子,体会助词的用法。
基础较好的班级,可指导学生用“呢、啊”练习说话。
要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。
如,“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
课前调查身边关心别人、乐于助人的事情,课上和大家交流。
激发学生产生主动关心他人的思想和行为。
认识11个生字,会写4个字。
认识1个偏旁“彳
13、平平搭积木
14、自己去吧
1.认识12个生字,会写4个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,懂得从小就要树立自立的思想,能做的事不依赖父母,自己学会生活的本领。
教学重点是识字、写字、练习朗读。
教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
(1)初读课文,边读边画出本课的生字,借助拼音读准字音。
(2)本课要求认识的生字中,“自”的声母是平舌音,“深”的声母是翘舌音,“您”和“那”的声母是鼻音,“您”的韵母是前鼻音,“景”的韵母是后鼻音,“吧”和“吗”都读轻声,要指导学生把这些生字读准确。
(3)学生自主识字。
要启发学生多动脑筋,用自己喜欢的方法认记生字。
如:
(4)可以采用以下方法巩固识字。
①多种形式练读,在读中与生字反复见面。
②游戏,考考你(同桌互考,全读对了加一颗五角星)。
③利用课件或生字卡片进行拼字游戏或扩词游戏。
④小组合作学习,画出课文中带有生字的句子读一读,说说你自己是用什么方法记住这些生字的。
(1)指导写字时,要让学生先仔细观察田字格里的范字再书写,养成边写边对照的习惯。
(2)提醒学生注意以下几个字的写法。
己:
第二笔写在横中线上,第三笔不出头。
东:
第二笔撇折不能写成竖折,左右两点要对称。
要与“车”进行比较,区分字形。
(3)学生在练习写字时,老师要随时提醒学生注意写字姿势。
(4)评议、展示。
1.指导朗读感悟第一段。
课文的第二段和第一段的结构相同,老师可以着重指导理解感悟第一段,第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。
(1)学生自读第一段,教师重点帮助理解:
“妈妈,您带我去游泳好吗?
”让学生体会到小鸭缺乏自信,想要妈妈陪它去游泳。
因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去,因此读小鸭的话要用商量的口气。
(2)在理解感悟的基础上,同桌分角色互读。
(3)教师启发想象:
小鸭刚下水时心里怎么想?
开始游泳遇到什么困难?
它学会游泳后心情怎样?
它会怎么说?
2.小组合作学习第二段。
教学时,可采用分组学习的方式,各组可选择自己喜欢的方式学习,或说、或读、或演。
3.朗读、背诵。
(1)本文主要是对话,要指导学生读出符合不同角色的语气。
小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气;
鸭妈妈没带小鸭去游泳,鹰妈妈没带小鹰去飞翔,不是不爱它们的孩子,不关心它们的孩子,而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险,于是鼓励自己的孩子不要依赖父母,要自己去学会生活的本领。
所以读妈妈说的话时,要强调“自己去”,并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。
(2)在朗读时,可采用多种形式练习朗读。
(3)在学生熟读课文后,可借助插图或课件的提示练习背诵课文。
1.在家里,学做力所能及的家务事;
再和同学、好朋友说一说自己最近学会了什么?
是怎么学会的?
2.小组合作有创造性地自编自演课本剧。
用熟字加上学过的偏旁认记“吧、您、吗、会、景”。
用熟字去掉学过的偏旁认记“那”。
用比一比的方法,即通过与熟字比较字形帮助识记生字,如,“自”和“目”字形相近,容易混淆,指导学生区别它们的音形义。
15、一次比一次有进步
1.认识13个生字,会写3个生字,认识新笔画“”,认识新偏旁“”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
(1)自由读课文,用自己喜欢的符号画出生字,读准字音。
(2)采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况,发现错误,要引导学生相互纠正读音。
本课要求认读的生字中,“次、再、仔”的声母是平舌音,“什”的声母是翘舌音,“么”和“得”都读轻声。
(3)启发学生用自己喜欢的方法识记生字。
(4)巩固识字。
创设菜园情境,做“摘茄子”游戏。
教师事先把生字或带有生字的词语,写在茄子形的卡片上,贴在画在黑板上的茄子秧上,让学生上台摘,摘下一个,读一个,读对了,同学们给予热烈的掌声,再把卡片放在自己的菜篮中,比一比看谁摘得多。
此游戏也可以制作成课件,让学生边演示边认读。
(1)教师范写,提示要点。
回:
要先写里面的小口,后关门,整个字的字形稍扁,上宽下窄。
片:
竖撇要写直一些,由重到轻。
皮:
横钩是新笔画,写的时候要注意左低右高,钩短而有力。
(2)指导学生仔细观察范字,描红后试写一个。
(3)对照范字同桌评一评。
教师巡视过程中,如发现普遍性的问题,要作指导。
1.小组合作,读中感悟。
在学生理解感悟的过程中,教师可以指导学生学会用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方法来读懂课文内容,了解课文隐含的道理。
(1)小燕子去菜园看了几次?
可用序号标一标。
(2)小燕子每次看到了什么?
可用自己喜欢的线条画一画。
(3)燕子妈妈是怎么夸小燕子的?
可用自己喜欢的符号圈一圈。
2.指导朗读。
(1)本文对话较多,要启发学生读出不同的语气,燕子妈妈说话时态度亲切,读它的话时,语速较慢,要读出激励、赞扬的语气。
读小燕子的话时,语速可稍快,读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
(2)指导分角色练习朗读。
3.出示实物,利用实物投影仪,引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同,加深对课文内容的理解。
“读读说说”,先指导学生明确题目要求,然后让学生读一读示例,再照样子说一说,最后进行拓展练习。
如,“想想,想一想;
问问,问一问;
画画,画一画;
练练,练一练”。
交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片,选择一种,仔细观察后,从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点;
也可选择两种蔬菜或水果,说说它们有哪些不同。
此项活动也可以在课外进行。
用熟字加偏旁识记“什、样、现”。
用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。
在读通课文的基础上讨论:
小燕子去菜园看了几次?
每次看到了什么?
燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?
15、一次比一次有进步
语文园地五
1.能借助图画了解图意,说出图画的内容。
2.帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。
然后评一评谁的办法好,谁说得好。
复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。
挂图、课件
第一项“我会认”,是复习学过的带“讠、亻、口”的字,用归类认读的方式加深记忆。
可先让学生独立练习,再想想每组字在字形上有什么共同点,然后同桌互查或教师抽查。
为了激发学生的学习兴趣,建议采用游戏形式来学习,如,“摘苹果”游戏。
第二项“我会读”,内容是读学过的字组成的词。
这些词在平时的口语中较常用。
多读几遍有利于巩固生字,积累词语。
读前,教师要提示读准字音。
练读形式可以多种多样,也可通过做游戏练读。
如,“夺红旗”。
第四项“读读说说”,内容是要求通过读句子,了解“吗、呢、吧”的用法,会用它们说疑问句。
这三个语气词都可用在问句里。
“吗”一般用于是非问句,只需别人作肯定、否定的回答;
“呢”用于特指的问句,需对方说出具体的答案;
“吧”用于推测、估量的问句,回答可以是肯定也可以是否定。
这些用法只供教师判断学生用词说句是否合适时参考。
对学生只要求通过读句子来培养语感,学着说一说,不要求了解这方面的知识。
教学时先指导学生弄清题目要求,再读三句话,启发学生想想三句话有什么相同的地方,指导读出问句的语气,然后再分组练读、学说。
可用“比赛说句”的形式来检查学生说句的正误。
第五项“我会读”,内容是一首儿歌。
该怎么办(口语交际)
(一)设疑导入。
有个小朋友叫小明,他很爱帮助别人,可今天遇到了一个大难题,该怎么办呢?
(揭示话题)
(二)看图了解图意。
让学生先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把三幅图连起来说一说。
鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。
可先在四人小组里练说,再指名说。
通过讲述,了解难办之处:
小明乐于助人不要报酬;
老爷爷过意不去,一定要酬谢。
(三)想办法,出妙计。
同桌讨论:
如果你是小明,你会怎么办?
(四)交流。
在交流过程中,教师要鼓励学生把自己想的办法说出来,不轻易肯定或否定,只要求学生把话说清楚。
学生可能会想出以下的办法:
(1)收下钱,每天照常取奶送奶。
(2)不收钱,以后不给王爷爷取奶了。
(3)先收下钱,照常取奶,再设法处理王爷爷给的钱。
如,把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。
(4)通过自己努力或找朋友帮忙,说服王爷爷改变决定。
(五)评议。
评一评谁说的办法好,为什么?
评一评谁说得最清楚,最明白。
(六)学编故事。
赞成同一种办法的合作编故事,评出“故事大王”。
(七)把自己编的故事演一演。
先分组表演,再把编得好、演得也好的选出来,表演给全班同学看。
把十二个字的卡片贴在黑板上,请学生把字形相近的“字兄弟”分六组摆在一起,说说它们哪儿长得像,哪儿长得不像。
再说说在自己认识的字中,还有哪些这样的“字兄弟”。
比较清楚后再指导书写,要提示学生把不同的地方记住,写正确。
儿歌想象丰富,形象地描绘了白云的姿态,表达了作者对大自然美景的喜爱之情。
儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过,“着”是多音字,要引导学生借助拼音读准字音。
朗读中可启发学生边读边想象,读出与白云谈话的语气,力求读出儿歌的韵味,对儿歌的内容可通过读来感知、了解。
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