苏教版三下语文第三单元教案Word格式.docx
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藏民称朱德领导的红军为菩萨兵。
第四板块:
学习课文第1、9自然段
(一)学习课文第9自然段
1.学生自由读,划出文中的句子。
指名交流
2.指名朗读第一段。
3.指名交流
(藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头,对红军的到来非常害怕,躲进了深山。
)
4.朗读体会
第五板块:
明确任务
交流长征故事,导入课题
1.昨天老师安排你们阅读了有关红军长征的故事,能不能和大家分享交流一下你的感受?
(教师根据学生交流情况,适当插话补充。
2.板书“菩萨兵”,这个故事也发生在红军长征途中。
同学们,你知道“菩萨”是怎样的吗?
你知道哪些菩萨的名称?
他们各是干什么的?
3.质疑:
什么是“菩萨兵”?
藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?
1.检查自学效果。
小黑板出示,学生认读。
A藏民藏族藏胞同胞
B糟蹋挨饿糊涂怨不得感激
C春耕不饶人播下平平展展
D翻译菩萨动员尽心尽力
E地区一段时间
多音字:
āi(挨家挨户)zà
ng(藏胞)
挨藏
á
i(挨饿)cá
ng(躲藏)
2.通过预习,你已经理解了哪些词语的意思?
还有哪一个不明白?
3.小组内交流记忆方法。
重点指导:
藏:
上下结构,不花比较多,下边部分写紧凑些。
耕:
倒数第二笔是竖撇,最后一竖略长些。
胞:
最后一笔竖弯钩写舒展些。
4.集体闭眼书空。
1.指名分自然段朗读,师生共同纠正。
2.说说这篇课文主要讲了什么?
小黑板出示:
这个故事发生在,(谁)带领红军战士帮助藏族同胞,以实际行动使藏族同胞。
赢得了藏族同胞的。
藏民称朱德领导的红军为。
过渡:
通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。
1.
交流出示:
他们说:
“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!
”
(1)“菩萨一样的司令”是谁?
“菩萨一样的兵”是谁?
(2)是谁这样称呼他们的?
(3)指导朗读:
藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?
(注意读出感激的语气)
(二)学习课文第1自然段
过渡:
藏民们原来的态度是怎样的呢?
1.指名读第1自然段
2.说说这一段主要讲了什么?
3.你从哪些语句中体会到藏胞很害怕军队?
交流:
(1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕?
想象反对军队是如何对待藏民的。
(2)朗读体会。
4.教师小结:
藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?
我们下节课再来学习。
布置作业
作业
必做题:
1、完成《习字册》书写。
2、《补充习题》第一题。
3、抄写词语两遍,并做到正确默写。
选做题:
上网查询或向家长打听“红军长征”的时代背景。
有兴趣的小朋友再读1-2个红军长征途中的故事。
小雨跳跳施教时期年月日
7.菩萨兵
新授
练习复述故事。
2.联系语言环境,用“尽心尽力”造句。
3.理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
过雪山草地
雪皑皑,野茫茫,高原寒,炊断粮。
红军都是钢铁汉,千锤百炼不怕难。
雪山低头迎远客,草毯泥毡扎营盘。
风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚。
官兵一致同甘苦,革命理想高于天。
飞越大渡河
水湍急,山峭耸,雄关险,豺狼凶。
健儿巧渡金沙江,兄弟民族夹道迎。
安顺场边孤舟勇,踩波踏浪歼敌兵。
昼夜兼程二百四,猛打穷追夺泸定。
铁索桥上显威风,勇士万代留英名。
1.找出朱德司令说的三句话,体会他当时的心情。
2.继续搜集红军长征途中的故事。
复习导入
1.同桌互批并及时订正
2.交流上节课所得
3.朗读课文第1自然段。
精读课文,体会朱总司令三句话
1.带着问题自主学习。
2.小组交流、讨论,说说自己的理解和体会。
(朱总司令急:
长时间待在深山里,吃住条件恶劣,担心藏胞受不了)
节气不饶人,怕耽误了藏胞的春耕,来年就要挨饿了。
有感情朗读。
讨论交流
指导读
比较句子,体会(翻译对藏胞的埋怨、责怪;
朱总司令对藏胞的理解和宽容)
读好这段话,再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
(就是全力以赴,毫无保留,全心全意)
(朱总司令想民所想,把藏胞的事当成自己的事。
这就是“尽心尽力”!
用“尽心尽力”造句。
(还有他们对藏族同胞的关心与爱护)
学生口头说
指名读、齐读。
学生朗读这三段话。
齐读第七自然段
齐读第八自然段
再次有感情地朗读最后一句话。
再读最后一句话
总结延伸
想像说话。
交流讨论:
如果红军再次来到藏民居住的地区,藏胞还会又躲又跑吗?
他们会怎么做?
1.听写词语
藏民藏族藏胞同胞
糟蹋挨饿糊涂怨不得感激
春耕不饶人播下平平展展
翻译菩萨动员尽心尽力
地区一段时间
2.通过上节课的学习,你还知道了什么?
师引读第一自然段
1.过渡:
藏民的态度怎么会有这么大的变化呢?
我们先来看看“菩萨一样的司令”说了什么,做了什么?
2.任务驱动。
【学程单一】
(1)自读课文,用“——”划出来朱总司令的话,读一读。
(2)在小组内交流自己的感受。
(3)自学时间:
5分钟。
3.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。
4.巡视、参与学生探究。
5.导学
▲“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?
得想办法动员他们回来呀!
(1)交流,你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠?
抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。
从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。
是啊,朱总司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也许一天两天还能熬得过去,可这么多天了,让人怎么受得了呢?
谁还想来读读这句话?
从你的朗读中,老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心,他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫,提心吊胆的日子,就焦急万分。
让我们一起读好这段话。
(2)指导朗读。
▲“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。
现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。
(1)你们读读这段话,看看还能够体会到什么?
(2)抓住“节气不饶人、赶紧、抢”,体会朱总司令的“急”
(3)是啊,如果不把地抢种上,会出现什么情况呢?
朱总司令真是想藏胞所想,急藏胞所急啊!
谁能读好这句话?
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿,真是心急如焚哪!
你能读好这句话吗?
(4)比较句子表达的情感:
“唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!
“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。
”
①这两句话,一句是翻译说的,一句是朱总司令说的,老师来当一当朱总司令,谁来做做翻译。
请你们用心听一听,看能从中听出什么?
②读翻译的话,理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”
③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?
(指名读)
听了你的朗读,老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令。
(5)让我们一起读好这段话,再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
▲“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。
要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
(1)通过刚才的学习,我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想,有着菩萨心肠。
现在,让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言,看又能感受到什么?
齐读
(2)什么是“尽心尽力”呢?
那朱总司令如此尽心尽力,是为了谁?
(3)理解:
“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”
①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗?
②是的,红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地,他们希望,等到收获的季节,藏民们能够……能够……能够……
这句话表面上讲春耕,实质上是让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。
(4)谁愿意当当朱总司令,开开这个春耕动员会?
6.一句话一颗心,一件事一片情,让我们再次通过朗读,将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山,久未露面时,朱总司令焦急地说:
——在翻译抱怨藏胞糊涂时,朱总司令说:
——在春耕动员会上,朱总司令发出号召:
——
7.朱总司令是这样说的,更是这样做的,引读第七自然段
8.红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞,处处替藏胞着想,他们在这里为藏胞春耕,打扫院子,以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。
几天以后,引读第八自然段——
9.藏胞们终于回家了,看到红军战士所做的一切,流下了眼泪。
他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话,引读最后一句话——
10.此时此刻,再次读起这句话,你能体会到藏胞的心情吗?
加提示语读:
他们()说:
“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!
11.藏胞们从未见过这样的司令,这样的兵!
红军的言行感动了每一个藏族同胞,他们由衷地发出这样的感慨:
——
12.藏民还会对红军说些什么,当时会是怎样的情景呢?
用自己的话描述一下。
1.今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。
红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间,更撒在了人民的心中。
(板书:
爱)
2.你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区,藏胞还会又躲又跑吗?
3.一路长征,一路故事,在红军足迹到达的每一个地方,他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。
正因为如此,这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助,最终取得了长征的胜利,革命的成功。
1、《补充习题》二、三、四
(一)
2、《练习与测试》四
1、写一段话:
结合第九自然段,藏民还会对红军说些什么,做些什么?
2、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
3、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
“学程导航”课时教学计划
主备:
小雨跳跳施教时期 年月日
8、李广射虎
新授
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文,认识文包诗的体裁,能背诵诗歌。
2.学会本课生字。
理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语。
3.精读课文一、二自然段,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
重点:
识字写字。
能正确流利地朗读课文。
难点:
整体感知课文内容。
理解词语意思。
李广,陇西成纪人,西汉著名军事将领。
龙城飞将,其先祖李信为秦国名将。
李广从小聪明过人,“才气天下无双”。
李广的一生,大都投入了抗击匈奴的事业。
他身经大小七十几次战斗。
多少年来,李广一直在北方防守。
因为李广行动快,箭法精,忽来忽去,叫人摸不准他的路子。
所以匈奴人给他起一个外号叫“飞将军”。
非凡的勇敢、决断和应变能力、忠信正直的磊落襟怀,以及有别于传统的治军方法,使他成为受部下拥戴、敌军闻之丧胆的一代名将。
《一课一练》中关于边塞诗的资料。
1.拼读生字,去掉拼音准确朗读生字。
2.认真观察生字,练习正确美观地书写,《习字册》上的生字描一个写一个。
3.划词语、标小节号,并正确、流利地朗读和理解。
4.正确流利地朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事,完成填空。
读了课文,我知道了《塞下曲》是(朝代)写的,诗中的“飞将军”指的是,他是一位的将领。
5.多音字组词。
sà
i()mé
i()jiāng()
塞没将
sè
()mò
()jià
ng()
6.根据意思在文中找出相应的词语。
①模模糊糊,不真切。
()
②指月光不明。
③形容人非常勇猛。
④出现和隐藏。
7.阅读《一课一练》中的相关资料。
走近课文(6分钟)
齐读课题。
预习展示(28分钟)
●预习作业1
1.展示——去拼音读生字。
2.全班站起来两两过关,过关完毕坐下。
●预习作业2
1.展示书本上的描红。
2.点评、总结记住字形、生字写美观的方法。
3.在《习字册》上练写。
4.同桌互评。
●预习作业3
1.组号为“2”的学生说词意。
●预习作业4
1.朗读展示。
2.小组内过关读。
整体感知(6分钟)
1.读诗歌。
2.思考课文哪些自然段写了这首诗的意思。
3.读三、四自然段。
4.对照读。
精读第一、二自然段
1.自由读第一自然段和诗。
2.边读边思。
明确任务,完成作业
导入新课。
1.中国古代有许多的名将,同学们熟悉的可能有来自于《三国演义》号称“五虎上将”的“关、张、赵、马、黄”,其实远远不止这些,如蒙恬、霍去病等等,他们都凭着自己的军事才能和武艺,建立了丰功伟绩。
今天我们还要认识一位名将,课文并没有侧重于描写他在战场上的表现,而是写他如何射虎的,他是谁呢?
出示课题,齐读。
1.选择有代表性的两名学生展示交流。
2.小组内两两过关。
1.每组推荐一名学生展示交流。
2.点评。
逻:
注意笔顺。
卢:
注意第一笔是竖,第二笔是横。
期:
右边是“月”。
渗透:
汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。
3.小组内交流记忆方法。
4.集体闭眼书空。
1.抽组号为“2”的学生说词意。
1.抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2.评价、纠正。
3.选择自己喜欢的一节朗读。
1.出示《塞下曲》,指名学生读。
2.轻声读课文,思考课文的哪些自然段写了这首诗的意思。
3.交流:
指名读第三、四自然段。
4.对照读古诗和课文。
1.自由读第1自然段
(1)指名读,讨论:
这一段主要交代了什么?
(2)介绍卢纶和他的作品《塞下曲》。
(3)指名读《塞下曲》。
2.细读课文第2自然段。
(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
(2)他是位怎样的将军?
(出示图片,学生观察练说)
作业设计
1.完成《习字册》剩余。
2.完成《补充习题》1、2题
3.完成《练习与测试》1、2题
4.自主阅读《新阅读新习作》P37《智勇“飞将军”》
1.阅读全文的基础上,抓住“射虎”这一主要事件,知道“射虎"
的人是谁?
他是怎样“射虎”的?
“射虎”的结果如何?
2.收集其余的几首《塞下曲》。
备课:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解《塞下曲》这首诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
3.诗文并茂,领悟意境,引导学生阅读、感悟,鼓励个性化的阅读和表达。
4.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
5.继续培养学生边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。
朗读课文,理解课文内容。
了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
卢伦的《塞下曲》组诗,王昌龄的《出塞》
《新阅读新习作》P37《智勇“飞将军”》
2.自主阅读《新阅读新习作》P37《智勇“飞将军”》。
导入(5分钟)
1.学生听写、纠正。
2.回顾课文内容。
理解课文(26分钟)
(一)
2.展示。
(8分钟)
指名说说你此时的感受。
出示学程单
5.导学。
a指导朗读,读出这是个可怕的夜晚。
(没有……搜寻)
b李广却毫不惧怕,真是胆量过人!
学生自己朗读第三自然段。
c指名读描写李广射虎的句子。
拈:
拿。
拈弓:
拿起弓。
搭:
架。
搭箭:
架起箭。
运:
贯注。
运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
读读这句诗。
(出示:
林暗草惊风,将军夜引弓)
用自己的话说说这句诗的意思。
(出示句子:
呀!
大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
那白羽箭深深地扎进了石头,任将士们怎么拔也拔不出来。
)(指名读)
因为李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!
所以大家全都惊呆了!
指导朗读,读出随从们的惊讶之情。
读出对李广高超武艺的惊讶、敬佩之情。
结合这一段,说说诗句的意思。
重点指导“平明”“没”“棱”。
平明寻白羽,没在石棱中。
读好古诗。
(5分钟)
1.指名读《塞下曲》。
拓展延伸。
(4分钟)
《塞下曲》
月黑雁飞高,单于夜遁逃。
欲将轻骑逐,大雪满弓刀
完成作业
1.默写词语:
神勇无比巡逻惊呆运足气力
2.通过上节课的学习,我们知道了李广是谁?
(你能结合书上的句子来介绍一下吗?
相机板书:
神勇无比。
3.我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。
理解课文
(一)学习三、四自然段
这短短二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。
不过这首诗里还包含一个有趣的小故事呢,你们想听吗?
1.自主学习。
①轻声读读课文3、4自然段,李广在镇守边境时发生了什么事?
课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢?
用~划出来。
②自学时间:
(1)小组推荐学生展示,通过答案的比较进行指导。
(2)读中感悟第三段。
①一天夜里,李广将军带兵巡逻来到了一片松林。
此刻,夜是那样的黑,月色是那样的朦胧,寂静的松林中一阵疾风吹来,树木野草丛中发出“沙沙”、“沙沙”的声音。
a假如这时你在这片漆黑的松林中,会有什么感觉?
你能读出这样的感受吗?
b在这样可怕的夜晚,在这样危机四伏的松林中,李广害怕了吗?
你从哪里看出来的?
(引导学生说话)
c同学们找找看,在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的?
在文中用圆圈圈出来。
理解这些动词的意思。
师:
前方的老虎李广看清楚了吗?
为什么不等看清楚了再射?
是呀,在那样紧急的情况下,仍能将箭射得如此熟练、如此神速,真是箭法超人!
箭法超人)
③师:
你们发现了吗?
这第3自然段所描写的情景就是《塞下曲》中的哪句诗?
(3)读中感悟第四自然段。
李广射虎的结果怎样呢?
老师读了第4.自然段后就有一个感受:
用个成语来说,叫“出人意料”,你也有这种感受吗?
找出相关句子说说你的体会。
(4)师:
你能用“因为……所以……”的句式来说说吗?
使大家“惊呆!
”的仅仅是因为李将军射中的不是老虎,而是一块巨石吗?
还因为……
想象:
如果你当时在场,你会说些什么呢?
师:
随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?
如果不是,那惊叹的是什么?
力量惊人)
(5)这一段描写的情景就是《塞下曲》中哪句诗?
刚才我们跟随课文朗读古诗,品味故事,发现李广——神勇无比!
有这样“神勇无比”的将军驻守边关多好啊!
1.李广确实是神勇无比,有这样的将领镇守边关,边关一定固若金汤,十分安全。
难怪王昌龄感叹:
“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
必做题
1.完成《补充》、《练习与测试》剩余。
1.读读《塞下曲》的其他几首古诗。
2.把这个故事讲给自己爸爸妈妈听。
3.找找关于李广的故事,读后和同学交流。
小雨跳跳施教时期 年月日
9、少年王勃
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
- 配套讲稿:
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