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兴趣是孩子最好的老师,是幼儿学习和探索新事物最重要、最持久的动力,也是幼儿获得知识、发展能力的行决条件。
我觉得文章中我最欣赏的就是在教育中要尊重幼儿的兴趣。
每次玩区域游戏,俞凯航最喜欢去娃娃家,我要求第一组看书可他想去娃娃家,我说:
“娃娃家今天是第二组玩你们第一组是去图书角看书。
“结果区域活动时他不遵守规则,乘老师一不注意就溜到娃娃家去烧饭买菜,看到我走过去就马上回图书角,老师走了马上又回去,反复多次,而且在娃娃家玩的不亦乐乎。
我觉得游戏开始我犯了一个错误,没有尊重幼儿的意愿和兴趣,结果令他很不高兴。
区角游戏对他来说并没有起到应有的作用。
最后是孩子自己调整了角色,结果玩得非常快乐。
杨花虎
看完了这篇文章后,我们想法主要有两点:
一、在教育中怎样尊重幼儿的兴趣。
文章中说到:
1、依托幼儿的天赋资源捕捉兴趣;
2、凭借活动自身的挑战持续兴趣;
3、拓展幼儿的生活视野延展兴趣。
其实我觉得,在教育中,在平时的一日活动中,我们还应该及时地肯定幼儿的一些想法,因为说不定这就是他们兴趣的萌发点,我们及时的捕捉住这一点就能够更好的引导幼儿。
二、日本物理学家汤川秀树说过:
兴趣作为特定的认识倾向、指向,虽然具有一定的稳定性,但并不是一成不变的。
幼儿的兴趣更是如此。
作为老师,我们就应该正视幼儿兴趣的保持和转移。
可以有以下做法:
一方面继续观察,另一方面强调教师在与幼儿朝夕相处的过程中把握好偶然的因素,因势利导、逐步培养。
李晓华
2009-10-2115:
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在我的固有思维中,我觉得孩子的兴趣是主动探索学习的基石,孩子没有了兴趣,也就没有了学习和游戏的欲望。
例如:
在今天上午的综合活动《好玩的小花枕》中,孩子们抱着小花枕,抱抱、玩玩、亲亲,玩得不亦乐乎,正因为老师抓住了孩子的兴趣点。
当我阅读了《论幼儿兴趣与教育》的文章后,对兴趣与教育有了更深一步了的理解。
其实我们老师在平时的教育活动中,只是抓住了孩子短暂的兴趣点,但这个短暂的兴趣点会随着注意力的转移而发生改变。
在我们的教育活动中,要利用各种材料、环境资源来拓展孩子的生活视野延续兴趣,我们开展的“生活经历课程”就可以来帮助孩子延续兴趣,使兴趣融在生活中,在生活中持续兴趣。
刘佳
2009-10-2116:
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爱因斯坦说过:
“兴趣和爱好是获取知识的动力”。
在《论幼儿兴趣与教育》中提到:
兴趣是可以通过引导而培养起来的。
我个人觉得在幼儿阶段,情境性的环境能更好地调动幼儿个别化学习的兴趣,促进幼儿个别化学习能力的发展。
(一)为小班幼儿创设生活化、角色化的情境性环境
小班幼儿行为明显受情绪支配,对老师和成人还很依恋;
他们已形成与生活有关的概念;
模仿性强……小班幼儿的年龄特点表明:
生活化、真实性的情境性环境更适合小班幼儿。
让孩子以更贴近原本真实的生活方式进行学习,较高程度的进行整合,激发孩子的兴趣。
(二)为中班幼儿创设体验化的情境性环境
中班幼儿思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类;
对事物理解力逐渐增强;
游戏中表征水平提高……根据中班幼儿的年龄特点,我们认为中班可突现体验化情境创设。
在情境中学习操作、在情境中感受水果的丰收,在情境中体验活动的快乐。
(三)为大班幼儿创设问题式情境性环境
大班幼儿爱学、好问,有极强的求知欲望;
初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系;
能根据事物的属性进行概括和分类……根据大班幼儿的年龄特点,我们认为:
问题式情境对大班幼儿更富有挑战性,让幼儿积极去尝试,寻找解决问题的办法和途径。
冯海花
楼上的姐妹说得都太棒了,我就说两句吧。
第一句:
如果开启知识的大门需要一把金钥匙,那么这把金钥匙就是“兴趣”。
第二句:
多种兴趣可以培养多种能力,21世纪需要具有多种兴趣和能力的建设者,而发掘和培养这些建设者的兴趣和能力应该从我们教育的孩子抓起。
朱美芳
2009-10-2119:
57
楼上回答简洁有力啊!
我来啰嗦两句:
这篇文章给我的启示很大。
里面一句:
老师为了吸引孩子的注意力的一些做法,我们也曾运用过,但这只是抓住孩子兴趣的一时注意力,没有唤起孩子兴趣的内部特征。
而文中提到我们幼儿教育的最终目标是:
让幼儿养成在遇到问题时能主动、自发地投身其间并且用各种方法和手段寻求答案的态度倾向和习惯,而这正是幼儿拥有兴趣的表现。
这句话我反复思量,还是不知道怎么做。
杜威认为:
教学不是预先准备好的,它是首先被感觉到需要,然后边实验边进行的。
“这名话,给我的思维开启了一条缝:
要关注孩子。
今天,孩子们上完英语课唧,吃好唧喳喳地讲着去上英语活动的见闻和感受,因为正巧是吃饭时间,为了班级常规,老师说:
孩子们吃好饭,再说给好朋友听,好吗?
可是,吃饭安静了,孩子的积极性被破灭了。
再说点实际的,孩子这个要学会,那个要记牢,孩子真累啊!
幸运地是,前几天,孩子们发现了一条小菜虫,我和孩子们一起观察小青虫的爬行方式,这一点,我[初步触摸到孩子的兴趣内层!
但愿在接下来的亲子运动会中,能更好地把好舵,发现更好的、更正确的风向,引领孩子航行,发现生活,感受生活,经历成长!
姚莲
2009-10-2120:
47
幼儿的兴趣和需求发生在幼儿园的各项活动中,发生在每个生动的教室里,它的表现形式包罗万象、精彩纷呈,有的孩子在当前活动中喜欢的、即时反应的表现,有的通过幼儿个性差异所产生不同的关注点,有的因思维方式、学习方式的不同所产生的兴趣差异,等等这些都呈现在我们老师的面前,在师生共同建构活动中,正确把握来自幼儿的信息是实现幼儿自主学习,体现教师主导作用的关键。
一、研究“幼儿兴趣”背后的发展需求,有必要时对幼儿的兴趣、需求进行“信息加工”,将老师有目的、有计划的教育活动与幼儿的兴趣、需要有机结合。
二、关注“幼儿兴趣”中所包含的教育价值,用适宜的组织形式,使老师的教育活动与幼儿的自主活动产生呼应。
俞丽娜
2009-10-2209:
27
姐妹们天了很多,都很精彩。
小妹不才,献丑了!
我觉得只要是孩子们感兴趣的事或物,他们就会孜孜不倦的用敏锐的眼睛去观察,没有什么东西能逃出他们的注意,尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西,所以保护孩子的探究兴趣很重要,他们会通过最直接的办法来证明他的想法正确与否,是勇于行动的实践者,比如有些孩子看了天线宝贝的碟片,看到里面宝贝们下雨天穿着雨衣淋雨的情景,非常羡慕,他也想淋淋雨,所以每次下雨天都吵着出去,越不让他去,就越要去;
或是玩轨道车时,他会故意制造翻车情景,把车从高坡上摔下去。
如果这时候你忽视他斥责他,也许会让宝贝的探究热情消失,幼儿就获取不到经验,随着年龄增长,受到许多影响和压制,探究兴趣也就消失殆尽。
贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了可能,而且幼儿对感兴趣的东西学的积极主动,效果好,事实上,幼儿感兴趣和想要探究解决的问题,本身就已经暗含着符合教育目标和价值的内容,首先发现宝贝的兴趣点,让宝贝们的兴趣得到保持,再引导幼儿理解科学的实际意义,是幼儿获得知识、经验的根据保证。
zhoujie
32
10楼帖子发错了,是周洁回复的!
抱歉!
搞错了!
Sorry!
孙月萍
2009-10-2210:
18
读了这篇文章,关于孩子的兴趣有了更深的理解。
我们只抓住孩子短暂的兴趣,有的时候是不科学的。
文中也说道,幼儿教育的目的是让幼儿养成遇到困难或问题能主动、自发的投身期间,并用各种方法和手段寻求答案的态度倾向和习惯,而这正是幼儿拥有兴趣的表现,因而兴趣不应被视作手段,而应该是教育的追求。
我想对于幼儿阶段来说,兴趣并不能理解为具体的某一样东西,而应该是注重孩子探索的过程。
孩子的教育,并不能简单的检查孩子学会了什么,我们的教育目标是,注重孩子的兴趣表现,注重孩子学习的过程。
马春香
2009-10-2212:
28
上面的姐妹说的都很好,我也来说两句。
孩子的兴趣是需要发掘的,兴趣的培养可以改变一个孩子的性格,学习的兴趣。
老师的观察是很重要的。
我班今天的美术活动中,调皮大王孙睿对画图画非常的感兴趣,画好了一张,还来问我要一张纸头。
我表扬了他,给了他一颗五角星。
希望他吃饭的时候和画画时一样有好的表现,果不其然,吃饭时比以前好了很多。
我们不仅仅要知道孩子的兴趣,还要懂得如何引导孩子,教育孩子。
陈奇艳
48
都说兴趣是最好的老师,老师的兴趣激发是教学的重点,“激趣”在于“趣”的引导。
兴趣是最好的老师,是产生学习动机的重要心理因素,在开展活动时,可以从以下三个方面激发幼儿的欣赏兴趣。
1、教材的趣味化。
适合孩子的活动题材不计其数,在其中就应挑选适合幼儿年龄阶段,富有生命力,和生活比较贴近的作品。
当然,各种辅助教材的选用恰当也能为活动展开起到事半功倍、锦上添花的作用。
2、设计的趣味性。
“好奇”是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式,在活动中,我们应努力将两者结合起来,根据教材的结构内容进行精心的设计,使之情节化,承上启下,自然过渡,让幼儿感到有趣、吸引。
激发兴趣要贯穿于活动的始终。
幼儿容易对活动产生热情和兴趣,而这种兴趣容易转移,也容易波动。
我们就要努力通过活动设计将浅层兴趣引申,并提高到有一定深度的动机水平上去。
一点拙见,仅供参考!
!
:
)
严敏燕
2009-10-2213:
15
什么是兴趣呢?
我觉得“兴趣能诱发幼儿学习的动机,调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性。
”
兴趣从哪来?
从幼儿的身边来。
生活中的点点滴滴,能引起了孩子莫大的兴趣,他们的好奇心和兴奋的表情给了我们组织活动的灵感,作为教师可以经常利用这种方式让幼儿了解自然,培养幼儿的观察能力。
兴趣是最好的老师,教师尽可能的给幼儿提供了探究活动的环境,支持幼儿的探索活动。
为幼儿创造出兴奋点来,这样既能丰富幼儿的认识,又能丰富他们的感情世界。
庄晓琴
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兴趣,顾名思义,就是能让孩子比较兴奋,很感兴趣,能给他们带来乐趣的东西。
每个孩子都有他们特别喜欢的东西,男孩子大多喜欢枪类、车类等玩具,而女孩子则大多喜欢洋娃娃之类的玩具。
无论孩子喜欢什么,那都是他们个人的权利,这种喜欢、爱好能体现孩子的情绪,会让他们觉得踏实。
因此,我们不管做家长还是做老师的一定要尊重他们的兴趣。
尽管孩子喜欢的东西我们家长、老师不喜欢,觉得那个东西不好或者做某件事不对,但我们都不要把这些东西未经他们的同意就“自作主张”的扔掉或否定掉。
孩子喜欢什么、不喜欢什么都是他们的权利,大人没有理由剥夺孩子的权利。
同时,我们也该正确的引导,对一些不好的事要讲清利害关系。
兴趣与教育有密切不可分割的关系。
在幼儿园,孩子学习兴趣的培养,主要是在教师教育过程运用各种方法使孩子对学习活动有兴趣;
在家庭教育中,家长会为孩子选择各种兴趣班来培养自己的孩子,让他有更多的技能。
曾经看到一位教授说过这样一句话“兴趣学习是素质教育的一部分,而不是精英教育。
”
在这我想说的是人的一生有许多能力发展的敏感期,不管教师还是家长只要抓住这些敏感期,给以相应的培养,学习效果会更好,还可以达到终身效果。
郭娟
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读了这篇文章,觉得颇有感触,突破了我以前对幼儿兴趣的认识,其中有几句话描述地非常精辟:
1、真正的兴趣是将幼儿的内部、外部世界联结起来的“居间物”,使幼儿主动投入和参与活动的心理状态;
拥有真正的兴趣,其外部表现绝不仅仅是愉快,而是通常伴随幼儿自发地付出意志和努力。
(这几句话可以明确的告诉我们到底什么才是真正的兴趣,而非我们以前所认为的幼儿短暂地注意力集中。
)
2、“我认为成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察,才能够进入儿童的生活里面,才能知道他要做什么,”(我们自问,我们真正关注了幼儿了吗?
我们静心区听幼儿”叽叽喳喳“了吗?
幼儿游戏时,我们是否真正在观察。
这几句话点到了我们的薄弱要害。
3、为幼儿提供一个有材料、有用具、有资源的环境,并指导他们恰当地运作”(这句话为我们以后的教育指明了方向。
的确,幼儿的兴趣很多,只要我们用心去发现,尽力去为孩子创造表现兴趣的机会,延展兴趣的深度和广度,我们的教育将会变得更加适合幼儿!
胡燕
2009-10-2214:
35
“兴趣是最好的老师”一个人如果做他感兴趣的事,他的主动性将会得到充分发挥。
即使是过分疲倦和辛劳,也总是兴致勃勃,心情愉快,即使困难重重也决不丧气,而去想办法百折不挠的去克服它。
看了本篇文章之后,
我认为“在教育中尊重幼儿的兴趣”是很关键的。
现如今很多家长常常帮孩子报名参加很多的兴趣班。
可是他们根本就没有想过孩子是否喜欢这样的兴趣班。
他们只是认为,孩子学的越多,那么就越能跟得上社会、不会落后与他人。
他们往往忽视了“兴趣班,兴趣班,“兴趣”的所在”他们在报名的同时忽视了孩子们的意见,往往没有去尊重孩子们的思想。
当然老师在活动之前应该关注孩子的真正的兴趣点,不断完善自己的教学方案
,而不是一味地借助变换刺激来吸引孩子的注意。
石静
2009-10-2216:
40
1.看了这篇文章我觉得兴趣是多方面的,可能是幼儿对某些事物的关注程度也可以是对某些事物的操作等,它由人先天固有的本能倾向发展而来的,也就是说兴趣取向是可以培养的。
2.教师需要尊重幼儿的兴趣,因为兴趣是最好的老师,教师能够根据幼儿的不同兴趣来引导和挖掘幼儿的能力。
3.在教育的过程中,需要捕捉生活中的细小事件,沿着幼儿的兴趣为他们了解、探究、拓展而提供机会,有时过多的要求会限制幼儿的兴趣的体现。
4、兴趣和教育是相互渗透的关系,我们需要提供一个有材料、有用具、有资源的环境,并指导他们恰当的运作。
也就是说我们在教育的活动中需要与幼儿产生互动。
周群芳
2009-10-2219:
13
第一次上网上论坛,属于新手中的新手,不要笑哦!
1、兴趣是孩子学习的加油站,孩子对自己感兴趣的事物,会关注、会思考,会积极的响应。
2、老师应当尊重孩子的兴趣,更应正确引导孩子兴趣点内化,而不是“蜻蜓点水”般的不停变化。
金涵萍
2009-10-2307:
42
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”,而我们教师在设计的教学活动时也都是“从幼儿的兴趣”这一原则出发,那么何为兴趣呢?
文中有这样一段话“真正的兴趣是将幼儿的内部、外部世界联结起来的”居间物,是幼儿主动投入与参与活动的心理状态;
拥有真正的兴趣,其外部表现绝不仅仅是愉快,而是通常伴随幼儿自发地付出意志和努力”,我对于这句话的理解是,所谓的兴趣不应该是幼儿短暂的无随意注意,而是一种随意注意,能促使幼儿主动、自发的投入解决问题。
我们小班幼儿的年龄特别的小,对什么事物的兴趣都是短暂的,如何能够让我们小班幼儿产生学习兴趣,我觉得可以这样做:
1、从幼儿的特点出发,选择教育内容要符合幼儿的年龄特点,让幼儿能理解你的教育活动,并能尽快的参与到活动中来。
比如学习认字,就要把数字形象化,儿童化,游戏化,使幼儿很快能接受。
2、在引导幼儿学习的活动中,要多为幼儿提供一些大的鲜艳的教具,这些教具容易引起幼儿的注意力,为小班幼儿所喜欢。
3、保护好幼儿的好奇心,让幼儿自己去观察去触摸,去操作,从而达到学习的目标。
4、在游戏活动中激发幼儿兴趣。
在游戏中教师应该充分尊重幼儿的想法,并及时了解和发现幼儿的兴趣及学习需要,成为幼儿活动的支持者、帮助者、咨询者。
最后还有重要的一点,教师要尊重、保护并善于发现幼儿的兴趣,使幼儿产生求知、探索的情感态度,促使幼儿主动地学和全面地发展,真正成为学习的主人!
符云亚
2009-10-2312:
姐妹们,大家好,不要取笑我,弄了两天,终于进入了网站论坛,看着大家大笔挥挥,惭愧,真是无从下手。
看完整篇文章,本人受益匪浅,其中两句话记忆犹新,第一句:
同情的观察,是设身处地、换位的体验幼儿的想法,这是所有老师所欠缺的,要换位说简单做就难了,朝着这个方向努力。
教学不是预先准备好的,是首先被感觉到需要在进行的。
而我们老师对幼儿产生兴趣都是预先准备好的,机械性的,没有根本性的从幼儿实际需要出发,一起努力吧!
朱晓艳
2009-10-2313:
31
顶!
顶!
“兴趣是最好的老师。
”培养孩子的兴趣,首先是老师教育孩子的第一课。
有了兴趣孩子才会积极关注,主动思考,并自觉采取行动。
因此对于老师来说,在日常生活和学习中,想方设法培养孩子学习的兴趣,培养他向上的积极性,是一项重要的工作,新《纲要》中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语,这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视,也体现了发挥幼儿主体作用的理念。
《纲要》第五部分“评价”这中又指出:
“应尊重儿童,站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现,以发展的眼光看待儿童,即要了解儿童的现有发展水平,更应注重儿童的发展潜能,注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。
殷红
43
兴趣是带有情绪色彩的心理倾向,是激发学习动机的最现实、最活跃的因素,是推动学习动机的最佳动力。
正如爱因斯坦所说:
“兴趣是最好的老师”。
一个孩子如果对一种活动感兴趣,毫无疑问,他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。
我们老师该如何发现兴趣呢?
孩子的提问,就是兴趣爱好的标志,也是其智力活跃的行为特征。
我觉得老师应以十分认真的态度关注孩子的提问,仔细揣摩孩子的兴趣方向,发现孩子的爱好,并根据孩子的兴趣开展各类活动。
唐剑逸
2009-10-2314:
03
“兴趣是最好的老师”,俄国教育家乌申斯基说过:
“没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
"
兴趣是幼儿认识世界的动力,它表现为幼儿对事物的心理倾向性。
幼儿天生好奇、好动,特别喜欢新奇事物。
但是,兴趣和需要是跟老师的指导分不开的。
在组织幼儿开展活动时,教师可以根据需要,通过多种形式,来激发幼儿的学习兴趣,让幼儿在轻松愉快的氛围中充分调动他们参与活动的主动性、积极性,从而萌发主动探索的强烈愿望。
孙丽娜
09
孩子的内心世界很童真,很单纯;
其实只要一个眼神,一个小小的动作,一句简短的话语,就可以培养起他们做一些事情的态度与看法。
他们就愿意试着去改变,他们便开始对某件事物产生兴趣,从而进行摸索。
教师要站在幼儿学习的支持者、合作者、引导者的角度,以幼儿为主体,仔细观察,发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。
在幼儿园阶段,培养孩子浓厚的学习兴趣,良好的学习态度和习惯比让孩子掌握知识更重要。
陆静红
2009-10-2319:
17
我比较欣赏本文中的:
兴趣与幼儿健全人格的发展这一点中的:
不关注幼儿真正的兴趣,一味的借助于变换刺激来吸引幼儿的注意,会让幼儿养成对刺激的依赖。
作为新教师的我,对于幼儿上课开小差,不积极动脑筋这一现状,我总会用“奖励五角星”“奖励糖果”等手段来吸引幼儿的注意,殊不知这样的做法只是暂时性的唤起幼儿感官上的兴奋,而没有让幼儿自主、自发的投入去解决问题,反而还会使幼儿养成对此的依赖,弄巧成拙,使幼儿的一些优秀品质难以获得。
看完整篇文章真的让我受益良多:
原来在教育过程中,教师可以这样来尊重幼儿的兴趣……
“兴趣是最好的老师”,怎样让兴趣真正成为老师,还需要我们不断地去探索、去尝试、去反思。
沈晓萍
2009-10-2421:
20
看见我们的论坛那么热闹太高兴了。
各位姐妹们说的非常经典,我简单谈谈我个人的想法。
其实兴趣是需要培养的,孩子们的兴趣来自自己接触的周围事物,而如何引导兴趣的正确发展需要成人不断地引导和延引,这样往往兴趣才能成为特长,才能为孩子终身受用。
邵敏
2009-10-2520:
你们说的都好好哦,我都不知道该怎么写了,说些我的真实感受吧。
我对这篇文章的理解:
“兴趣是最好的老师”的确是如此,一切要以幼儿的兴趣出发,幼儿对周围的事物或者发生的事情都有着不一样的兴趣,以至于它们在上课的时候注意力不集中,容易被周围的事物所吸引,而这就要靠教师的引导来转移幼儿的注意力。
可是每个幼儿的兴趣取向都不一样,老师不可能关注到每个孩子的兴趣。
他说“尊重幼儿的兴趣意味着要顺着他兴趣指引的方向来组织课程,及“趁热打铁”。
这句话说的不错,但是,就如同我上面说的,每个幼儿的兴趣都不一样,这样怎么组织教学。
而且现在我们的课程都
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