化学人教版九年级上册化合价Word格式文档下载.docx
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面对形形色色的需要学生认识和记忆的化学式,学生迫切需要一种能解决化学式书写的理论。
这使得学生有了学习化合价的主观需求。
学生将来到高中后通过化学键的学习,了解共用电子对的偏移后,对化合价会有更深的理解。
教学课时安排
2课时
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
知识点
预计学生学习心得
设定例题
习题
课堂进度时间安排
课后练习题
例题
讲解提示
练习
提示
课堂引入
投影:
身份证
问:
身份证上你认为最重要的是什么?
简介身份证号码。
化学式书写的依据是什么?
思考:
作答:
(身份证号码)
以学生常见的身份证引入新课,激发学生学习激情。
1分钟
讲授新课
什么是化合价?
请大家看书
化合价是元素在形成板书:
化合物时表现出的一种性质。
看书P84页的表格
归纳:
化合价可用正负号和数字表示
养成独立思考问题
化合价概念
难以理解,少数同学明白
3分钟
化合价的数值与哪些因素有关?
提示学生回忆并画出氯化钠形成过程电子转移图
在学生画图基础上,标出钠和氯元素的化合价。
学生画图
养成学生动手习惯
化合价的形成。
复习旧知识,理解新概念
8分钟
继续让学生试着画氯化镁形成过程电子转移图,并试着标出镁和铝元素的化合价。
学生画图,标价
巩固新知识,加深化合价概念的理解。
对概念的理解进一步加深。
让学生分别扮演氯元素、钠元素、镁元素一个原子,进一步理解,并总结化合价的数值与哪些因素有关?
两位女生分别扮演钠元素、镁元素的一个原子,三位男士分别扮演一个氯原子,女生手中拿“烧饼”作为最外层电子数,表演氯化钠、氯化镁形成过程。
结论:
该元素原子的最外层电子数
失电子显正价,失几个电子显正几价;
得电子显负价,得几个电子显负几价。
通过活动,形象的演出,加深化合价概念的理解。
也把抽象的过程,形象化。
学生的参与学习的热情进一步提高。
5分钟
+2
-2
化合价的表示
方法:
OMg
总结:
在元素符号的正上方写+或-号,后面加数值
注意:
1不能省略
培养学生发现问题,解决问题的能力
化合价的表示方法。
大部分学生都能发现,并归纳出结论
让学生观察下图,引导学生发现化合价的表示方法,与离子符号表示方法的区别。
学生总结
培养学生识图能力,学会归纳
化合价与离子符号表示方法的区别。
学生能基本掌握。
小结:
化合价与离子比较
学生归纳填表:
离子
表示方法
符号
联系
培养学生归纳总结的能力。
学生基本掌握。
例1.见附件
2.见附件
3.见附件
见附件
4分钟
讲解:
常见元素的化合价
学生看书P85页表,记忆化合价
记忆
学生记住个别常见元素化合价。
原子团的化合价
氢氧根
OH-
-1
硝酸根
NO3-
硫酸根
SO42-
-2
碳酸根
CO32-
磷酸根
PO43-
-3
铵根
NH4+
+1
观看、记忆
学生记住个别常见原子团的化合价。
2分钟
引导学生归纳为了便于确定化合物中元素的化合价需要注意的法则。
归纳总结,作答:
(
(1)化合价有正价和负价。
①氧元素通常显-2价,氢元素通常显+1价。
②金属元素跟非金属元素化合时,金属显正价,非金属显负价。
(2)一些元素在不同的物质中可显不同的化合价。
例如,FeO中铁显+2价,Fe2O3中铁显+3价。
(3)在单质里元素的化合价为0。
(4)在化合物里正负化合价的代数和为0。
)
培养归纳、总结能力
化合物中元素的化合价需要注意的法则。
个别学生归纳不上了
展示:
常见元素的化合价记忆口诀
正一价钾钠氢和银
正二价钙镁钡和锌
三铝四硅五氮磷
氟氯在后负一寻
氧硫在后为负二
硫不在后四和六
二三铁二四碳
铜汞二价最常见
正负总价和为零
单质独身为零
背诵、记忆
常见元素化合价
课堂上不一定能全部记住。
1.见附件
第2课时
引入新课
投影例题
启迪思维:
KClO3中氯元素的化合价为多少呢?
思考、做题、作答
温故而知新
化合价应标在元素符号的正上方
个别学生仍然不会。
有必要进行个别指导。
4.见附件
化合价的运用:
聆听
掌握格式
根据化学式求某一元素化合价
大部分学生能掌握。
练一练
.讨论、作答
熟悉题型,
学生逐渐掌握解题技巧
小试牛刀
5.6.见附件
渐入佳境
化合价的计算
已知某种磷的氧化物中磷为+5价,氧为-2价,写出这种磷的氧化物的化学式。
(讲解)
聆听、注重格式
掌握新知识。
根据化合价推写化学式
把握解题思路
发现规律
投影
观察、思考
探究规律
十字交叉法
学生十分喜悦
总结规律
引导小结
思考、总结
学会归纳总结,养成好习惯
学生参与热情高。
6分钟
培养及时总结的好习惯
温馨提醒
教师引导并强调:
回味、反思
提醒学生在运用规律时,注意个别特例。
直击中考
投影中考题
思考、做题
巩固提高
9.10.11.见附件
课堂小结
板书设计
一、什么是化合价
二、化合价的应用
教学反思
本节教学设计原本设计为1个课时,在实际的教学中发现,1个课时时间太紧,学生的学习效果不好,下课后学生普遍反应很多东西不理解,做题都是不着葫芦画瓢,根本就不知道为什么这样做,也普遍感到老师不是在传授知识,而是在为完成教学任务,而赶教学进度,学生一知半解,为此下课以后,我对该节教学任务进行了充分的调整,改为两个课时,增加了学生课堂讨论和活动环节,相信这样改进教学的教学效果会更好。
总的来说化合价的这节课历来是教学的难点,学生不好理解,我从钠、氯、镁原子的结构示意图来说明原子之间互相化合的数目,并用学生熟悉的卖烧饼和吃烧饼的例子来比喻电子的得失,学生很快就明白原子之间互相化合的数目。
帮助了学生建立化合价的概念。
突破难点:
化合价概念的建立。
为帮助学生区分离子符号和化合价的写法,我以镁原子与氯原子为例,与学生讨论化合价与离子的关系,并以表格形式引导学生归纳二者的区别与联系,最后总结出同种元素的化合价与离子的电荷数,通常数值相等,正负相同,位置不同,写法相反。
让学生明白后,对识记化合价有帮助。
接着我让学生查找表4-6的共同点:
①金属元素都是正价;
②带氧原子的原子团都是负价;
等。
并编写化合价韵语、歌谣帮助学生记忆,基本上达到识记常见元素及原子团的化合价的教学目标。
在讲授化合价的应用时,我从化合价的原则:
在化合物里正负化合价的代数和为零,引导学生从数学的角度来思考:
什么数相加等于零?
得出化合价应用的依据:
在化合物中,正价代数和的绝对值与负价代数和的绝对值相等,并且是取最小值相等。
最后我教授了依据化合价书写化学式的方法——十字交叉法。
通过本节课,使我深深地认识到,教学不能把学生看到太高,要充分的照顾到全体学生。
教学一定要体现以学生为主体,把课堂真正的交给学生,并要关注那些听不懂的学生。
附件:
-1
+2
例题:
说出下列符号的意义。
1.Mg2.Mg2+3.HCl
讲解提示1.化合价为+2价的镁元素;
2.带2个单位正电荷的镁离子;
3.氯化氢中的氯元素为-1价。
4.标出下列化学式中划线元素的化合价
ZnCl2N2MgOAlCl3H20
讲解提示:
+20+2+3+1
5.已知氧为-2价,如何计算二氧化硫(SO2)里硫的化合价?
1.在化合物里,金属元素通常显______价,非金属元素
通常显______价;
单质中元素的化合价是___价。
化合物里正负化合价的代数和为___。
2.常见元素的化合价:
H元素通常显______价,O元素通常显______价
一价金属:
_________________
二价金属:
_____________________
二、三价_______二、四价__________,
三价金属:
_______________________
-2
讲解提示(略)
+1
-1
3.判断下列化合物中原子团所标化合价是否正确
KOHMg(NO3)2Na2CO3BaSO4NH4Cl
4.已知氧为-2价,如何计算二氧化硫(SO2)里硫的化合价?
【思路】依据:
在化合物里正负化合价的代数和为零。
设未知数解:
设硫的化合价为x
列等式(正负总价和为0)x×
1+(-2)×
2=0
解答x=+4
答:
二氧化硫里的硫的化合价为+4价。
5.写出氯化钠、氢氧化镁、硫酸铝、碳酸钙的化学式。
NaClMg(OH)2Al2(SO4)3CaCO3
6.读出以下化学式的名称:
MnO2CuOSO3KIMgCl2
二氧化锰氧化铜三氧化硫碘化钾氯化镁
7.说出下列物质中硫元素的化合价
H2SSH2SO3H2SO4
-20+4+6
8.试确定下列化合物中原子团的化合价
KOHMg(NO3)2BaSO4Na2CO3Na3PO4
-1-1-2-2-2-3
9.(株洲中考)下列含氮化合物中,氮元素化合价由高到低排列的一组是()
A.NH3NOHNO3B.N2O5N2O4NO2
C.HNO3NO2NH3D.NONO2N2O3
C
10.(铜仁中考)下列化合物中氮元素化合价为+4价的是()
A.氨(NH3)B.二氧化氮(NO2)
C.硝酸钠(NaNO3)D.五氧化二氮(N2O5)
B
11.(南充中考)我国推广食用的加碘盐是在食盐中加入一定量的碘酸钾(KIO3)。
在碘酸钾中碘元素的化合价为()
A.-1B.-5C.+1D.+5
D
- 配套讲稿:
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- 化学 人教版 九年级 上册 化合价