高考语文一轮复习第3板块专题三小说阅读考点二小说的环境描写学案Word下载.docx

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④如果景物描写作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征

|解题示例|

【例】　（2019年全国卷Ⅲ，原文《到梨花屯去》，见“分析情节作用”部分）小说中有多处景物描写，请分析其功能。

［思维流程］

第一步：

审题目

（微指导）从题目中“小说中有多处景物描写，请分析其功能”可知考查的是环境描写的作用，结合文本内容可知，文中的环境描写指的是沿途看到的景色，是自然环境。

此题考查自然环境描写的作用。

第二步：

找角度

（勤动手）开头处：

“水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。

”作用是

为故事展开提供自然的背景，流露出生机勃勃的时代气息。

（勤动手）中间处：

“三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……”“水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声”。

作用是

以景物描写来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化，推动了情节的发展，暗示了人物愉快的心情。

（微指导）结尾处：

“杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。

是的，梨花屯就要到了”，使小说具有清新的田园气息。

［组织答案］　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

［答案］　①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；

②以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；

③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。

|对点演练|

阅读下面的文字，完成后面的问题。

一根火柴

叶　骑

我独自站在这广袤、寥廓的雪域之地，雪花如落下的枫叶漫天飞舞，淹没了足迹，隐去了生机，空留一片彻骨的银白把大地冻结。

但即或如此，多年前，我仍能在这土地上分清兔子的粪便、辨出百米外獐子啃食地衣发出的碎响。

而今天，我孤独地站在雪地，再也闻不出故乡烟筒里散发出的炊烟。

是的，我不得不承认，一个年迈的猎人，迷失在了他曾经无数次穿行过的土地上。

我开始整理身上的物资，背包里食物充足，这些肉干足够我撑上三天。

但就在检查包底时，我不幸地发现，背包撕开了一道豁口，自己唯一的一块打火石再无踪影。

我浑身一紧，一股寒意顿时从四肢散入身躯。

我急忙搜寻外衣的口袋，里面还有一盒自己用来点燃烟斗的火柴，但在盒子打开的瞬间，我立即陷入了无尽的暗夜，里面仅有一根火柴。

我瘫坐在无垠的雪地里，绝望地发出咒骂。

我痛恨自己的老去，不辨东西。

我痛恨命运的尖薄，在这存亡的关头夺去救命之物。

难道冥冥之中，这就是一个老猎人无法脱逃的宿命？

然而，我却无意就范。

我是一个猎人，一个以山林为家的乡巴佬，生存或者死亡是我一生不曾回避的问题，我们或将苍老，枯竭的躯干也终将交还给这片挚爱的土地，但却从来不是一个向天乞怜的可怜虫。

天色将晚。

我用树枝在雪地里搭了一个简易的帐篷，然后从四周捡拾了一些枯枝败叶，堆放在一旁，这是自己仅有的希望。

“你只有一根火柴。

”

我提醒自己。

入夜，风雪愈紧了。

狂风怒号着，在山谷里往来驰突，折断了枯枝，卷起了残雪，自己的帐篷在风暴中摇摇欲坠，寒冷像饥饿的狼群，将我层层包围。

“点燃那根火柴吧，你别无选择。

“狼群”狞笑着说。

我把火柴紧紧攥在手心，感受着“狼群”的啃食。

它们的尖牙刺破我的肌肤，穿过血肉，直抵皮囊下的灵魂，而我蜷曲在这荒寒的冷夜，任由分食。

我望向身旁的枯枝，欲望在心底挣扎。

我想象它们倔强地燃烧起来，火苗微弱，在风雪中苟延残喘，却画出一个昏黄的圈，点燃一盏或明或暗的灯。

“不用了，留给明天吧。

第二天，我爬出帐篷，穿过雪原林海，希冀在某座山后能看见那熟悉的景象，但最终，除了满目苍凉，再无一人。

我孤独对抗着这寒夜的侵袭，夜再次来临。

“狼群”追赶上来，龇牙咧嘴，不肯罢休。

“留给明天吧。

我气息奄奄躺在帐篷里，听着血液流动的声音，回答他们。

我是在第五个夜晚被村庄的人发现的，据说，找到我时，我倒在帐篷门口，冻成了一个冰人。

乡亲们把我带回寨子，问我是怎么在雪地里活下来的。

我说，我有一根火柴。

他们觉得难以置信。

后来，他们知道我弄丢了打火石，的确没有撒谎，又好奇我有一根火柴为什么没有点燃。

“如果真的点燃了，我就冻死在雪夜的第二个夜晚了。

乡亲们若有所思，但似乎也没听明白。

而我深深地懂得——

我能活着，因为我手上有一根随时可以点燃的火柴。

（选自《啄木鸟》，2019年第6期）

小说中有多处关于风雪的景物描写，请分析其作用。

解析：

此题考查环境描写的作用。

“我独自站在这广袤、寥廓的雪域之地，雪花如落下的枫叶漫天飞舞，淹没了足迹，隐去了生机，空留一片彻骨的银白把大地冻结”，开头的雪景描写，为人物活动、故事展开提供自然的背景。

“入夜，风雪愈紧了。

狂风怒号着，……寒冷像饥饿的狼群，将我层层包围”，文中多处雪景描写，强化环境的酷寒恶劣，烘托老人的心理，刻画人物形象。

雪景描写，推动情节发展，风雪愈紧，推动了后文老人晕倒获救等情节的发展。

同时，风雪酷寒也具有困难、挫折的象征意义。

答案：

①开头的雪景描写，为人物活动、故事展开提供自然的背景。

②雪景描写强化环境的酷寒恶劣，烘托老人的心理，刻画人物形象。

③推动情节发展，风雪愈紧，推动了后文老人晕倒获救等情节的发展。

④风雪酷寒具有困难、挫折的象征意义。

设题角度二　概括分析社会环境描写的特点及作用

所谓社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。

它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。

它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。

1．概括环境特点的5个角度

释义

从“时”的

角度思考

“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气

从“地”的

“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点

从“人”的

“人”指人物，主要指从人与人之间的关系（团结友善）等角度分析。

人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等

从“事”的

“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激烈残酷”

从“景”的

“景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。

如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”等

以上提供的思考角度，文本中不一定都体现得比较明显，分析概括时要灵活。

2．环境描写作用类题目两步走

找到环境描写的具体语句和在文中出现的具体位置，分析环境的特点，因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的，也与环境描写的位置有密切的关系。

场景位置

作用分析

出现在小

说的开头

给全篇“定调”。

或者定下情感基调，或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然、顺理成章

出现在人

物出场前

导引人物出场，渲染人物出现的气氛，是人物出场的背景

置于小说的

某个情节中

推动情节的发展，暗示小说情节将要有巨大的推进

作为小说

的主背景

可能是作为一种象征。

如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征；

老人与海的斗争，是人与自己命运斗争的象征

其他位置

营造特定的意境、渲染某种气氛、暗示人物的命运或感染读者

找到分析环境描写作用的思维角度，分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。

指向

作　用

人物

方面

①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。

如《林黛玉进贾府》对荣禧堂的描写。

②交代人物身份，表现人物性格，或影响，或决定人物性格。

如《祝福》里对鲁四老爷书房的描写

主题

揭示社会本质特征，揭示主题。

如《林黛玉进贾府》在第一段通过对贾府各种门的描写反映出贾府森严的等级制度

【例】　（2018年江苏卷）阅读下面的文字，完成后面的问题。

小哥儿俩

凌叔华

清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔教的大学堂也不用上课了。

这一天早上的太阳也像特别同小孩子们表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的小棉袍上。

前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说话的八哥。

笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息间都不曾离开鸟笼子。

二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱满，不用圆规，描不出那圆度了。

吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了怎样放馅，怎样卷起来吃。

二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的，不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，吃了两包，他就跑开不吃了。

饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。

两个孩子坐在车上还不断地谈起八哥。

到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。

快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。

“妈——八哥呢？

”两个孩子一同高声急叫起来。

“给野猫吃了！

”妈的声非常沉重迟缓。

“给什么野猫吃的呀？

”大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。

二乖愣眼望着哥哥。

大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。

他们也不听妈的话，也不听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。

忽然大乖收了声，跳起来四面找棍子，口里嚷道：

“打死那野猫，我要打死那野猫！

”二乖爬在妈的膝头上，呜呜地抽咽。

大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手里，拉起二乖就跑。

妈叫住他，他嚷道：

“报仇去，不报仇不算好汉！

”二乖也学着哥哥喊道：

“不报仇不算好看！

”妈听了二乖的话倒有些好笑了。

王厨子此时正走过，他说：

“少爷们，那野猫黑夜不出来的，明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。

“那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。

”妈低声吩咐厨子。

大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：

“谁叫它吃了我们的八哥，打死它，要它偿命。

”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦喊一下，无奈不清楚底下说什么了。

他也挽起袖子，露出肥短的胳臂，圆睁着泪还未干的小眼。

第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟：

“快起，快起，二乖，起来打猫去。

”二乖给哥哥着急的声调惊醒，急忙坐起来，拿手揉开眼。

然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子，嘴里喊着报仇，跳着出去。

这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。

树枝上小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和的日光铺在西边的白粉墙上。

二乖跷高脚摘了一枝丁香花，插在右耳朵上，看见地上的小麻雀吱喳叫唤，跳跃着走，很是好玩的样子，他就学它们，嘴里也哼哼着歌唱，毛掸子也掷掉了。

二乖一会儿就忘掉为什么事来后院的了。

他蹓达到有太阳的墙边，忽然看见装碎纸的破木箱里，有两个白色的小脑袋一高一低动着，接着咪噢咪噢地娇声叫唤，他就赶紧跑近前看去。

原来箱里藏着一堆小猫儿，小得同过年时候妈妈捏的面老鼠一样，小脑袋也是面团一样滚圆得可爱，小红鼻子同叫唤时一张一闭的小扁嘴，太好玩了。

二乖高兴得要叫起来。

“哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！

”二乖忽然想起来叫道，一回头哥哥正跑进后院来了。

哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。

“它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷吧。

”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。

“哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。

这小脑袋多好玩！

”弟弟说着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。

（有删改）

小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？

请简要分析。

（微指导）题目问“小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的”，可知考查的是人物成长的环境。

“家庭环境”既有自然的，也有社会的，要紧扣景物描写和人际关系分析。

（微指导）从“人”的角度：

小说描写的人物有“教大学堂”的七叔叔，爸爸有自己的“书房”，放假的日子去看戏，家中雇有厨子，出门雇人力车。

厨子称孩子为“少爷们”。

可见生活富裕，有文化知识。

（微指导）从“景”的角度：

从住所的环境看，有前后院子，前院子里挂有八哥、后院子里种有丁香。

生活优裕，经济状况好。

（微指导）从“事”的角度：

爸爸和七叔关系融洽，厨子和孩子关系融洽；

妈妈吩咐厨子“不要太打狠了，吓吓它就算了”，为人善良。

［答案］　经济状况良好：

家有厨子和花园等。

文化氛围浓厚：

家有书房，经常看戏，注重教育等。

人际关系和谐：

尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。

古镇人家

袁省梅

古镇的街道短，窄，布局是独特的T字型，黑瓦灰墙的房屋看上去拥挤，却不显纷乱，倒是挺安静的。

近年来，是越发的安静了。

短短的老旧的小巷子，斑驳的墙壁，坑洼的石板路，盛不下年轻的眼光和心思。

镇上的青壮年坐船，或者火车汽车，去上海，去宁波、杭州，或者更远的地方打工，头也不回地走了。

石板巷就更安静了。

周嫂子带着孙子小宝，叽叽咯咯的笑闹，从早上直到夜幕裹了古镇，给小巷子带来许多的热闹和欢笑，石板巷就泠泠叮叮地氤氲开一片一片的温暖和生机。

刘叔家和周嫂子住邻居，门挨着门，却没有周嫂子家的热气腾腾，这是刘叔说的。

刘叔说周嫂子跟孙子把日子过得热气腾腾。

刘叔的老伴早逝，儿子儿媳带着孩子在城里。

刘叔看着周嫂子家的热闹，七拐八弯的皱纹里就多了许多的东西。

刘叔叫儿子把孙子送回来，他照看。

刘叔心说，孙子回来了，他家也像周嫂子家一样的热气腾腾。

可是，儿媳妇不愿意。

儿媳妇说，孩子两岁多了，快上幼儿园了，到了乡下，染一身的坏习惯，还说满嘴的乡下话。

刘叔知道，儿子已经把孩子的户口买到城里了，他们，也在城里买下了房子。

孩子到了去幼儿园上学的年龄，交上一笔钱，就跟城里的孩子一样了。

刘叔只是不明白，家里有啥不好的？

况且，镇上的幼儿园也挺好。

刘叔把古镇说得天好地好，孙子也没回来。

刘叔就跟以前一样，落寞地蹲在门边，秃鹫般佝偻着背，看着周嫂子跟孙子一起玩闹。

有时，也跟着笑两声。

有时，周嫂子回去做饭，刘叔就给孩子讲故事，说儿歌，都是很久以前看过的说过的，一说，刘叔也没想到，竟然都在嘴边，能说好多。

有一天，周嫂子去街上买菜，嫌带着孙子累，就把孙子托付给刘叔照看一会儿。

刘叔好的好的答应着，飞快地从家里拿来了饼干和八宝粥，都是儿子给他买的，他给周嫂子的孙子小宝吃。

吃完，喝完，也不知他从哪儿找出铁环和陀螺，在巷子教宝宝玩滚铁环、抽陀螺。

宝宝跟着刘叔比跟着周嫂子还要开心。

周嫂子回来，宝宝不跟她回去，小尾巴一样跟着刘叔，爷爷爷爷叫得欢。

周嫂子不好意思，做了阳春面包了饺子，就端一碗给刘叔送去，烧了鱼虾，也要给刘叔送半碗。

没几天，周嫂子和刘叔的事就在小镇上传开了，人们的话题自然集中在刘叔和周嫂子的身上，这个房挨房檐靠檐的小镇上到处在传播这条新闻。

人们说，一个寡，一个孤，正合适。

人们说，没准，这俩人早都在一起了。

说什么的都有，而且是越说越暧昧，越说越生动，细枝末节地演绎开了。

刘叔是在好多天后才从人们的眼角嘴边寻思到了一些异样。

他嘿嘿笑，不管不理那些闲话，看见宝宝了，还是一颠一颠地给宝宝拿饼干拿八宝粥，带宝宝叠纸飞机抽陀螺。

宝宝哪知道世相？

也还是像小尾巴一样跟着刘叔在石板路上从这头跑到那头。

周嫂子害怕闲话，却拗不过宝宝，只好不等刘叔开门，就带着宝宝去另一条巷子玩。

若是听见刘叔在门口，她就关了门，不让宝宝出去。

刘叔看出了端倪，就把给宝宝叠的纸飞机、扎的毽子放到周嫂子家门边，躲到门里，从门缝看周嫂子和宝宝，听他们在巷里的说笑，他也悄悄地跟着不出声地笑两声。

这种不出声偷偷的笑，让人感觉到格外地心疼和无奈。

周嫂子再看刘叔时，就看见了刘叔眼里的黯然和热切，她的心里突然生了许多说不清的不安。

阳光抚在古镇上，抚出来一条条悠长的阴凉，和挥之不去的黑深的忧伤。

斑驳的木门、墙壁，石板路上大的小的坑凹，无时无刻不在诉说着岁月的匆匆和脆弱。

周嫂子被眼前的景象弄得心碎。

周嫂子咬咬唇，回到家里，坐了好久，直到宝宝从刘叔家回来，她才起来去烧饭。

周嫂子做了光面。

她记得刘叔喜欢吃光面。

她还烧了虾，蒸了鱼，都是刘叔爱吃的。

梆梆梆。

很大的敲门声。

执拗，大胆，故意给人听似的。

就是故意给邻居听见让邻居知道的。

周嫂子说，怕啥哟。

隔着门，周嫂子高声大嗓门地喊刘叔，叫刘叔来端饭。

刘叔欢喜地接过饭，不走，叫周嫂子等一下。

他扭身回去了。

刘叔从屋里出来时，把饭盒递给周嫂子，嘿嘿笑，宝宝醒了，叫过来，我用鱼骨给他做了个小枪呢。

周嫂子接过饭盒，觉出了饭盒的沉，打开一看，她的眼睛一下就瞪大了，眼泪也倏地在眼里绕开了。

饭盒里装着包子。

不用看，周嫂子也知道，是她最爱吃的三鲜馅包子。

雨扑簌簌地下了。

雨，下在古镇的屋顶上，也下在青石板上。

青石板路上旋即开出了一朵两朵……的水花，晶亮，透明，干净又好看。

小说开头、结尾段都对古镇进行了环境描写，有何独到的用意？

请结合全文，简要赏析。

可从人物、情节、环境、主旨几个方面思考。

如开头的描写“古镇的街道短，窄，……房屋看上去拥挤，却不显纷乱”，突出古镇的安静与闭塞，也为情节的发展做好了铺垫。

结尾“雨，下在古镇的屋顶上，也下在青石板上……晶亮，透明，干净又好看”，表达作者对刘叔与周嫂子的真诚的祝福，对人世间美好感情的由衷赞美，富有较强的艺术感染力。

①小说开头交代古镇独特的外型、街道、房屋，突出古镇的安静与闭塞，为下文写刘叔与周嫂子的故事以及小镇人们的议论做好了铺垫。

②小说结尾通过描写雨滴打在青石板上溅开水花，晶莹透明的画面，意在书写刘叔与周嫂子感情的真挚和美好，表达作者对刘叔与周嫂子的真诚的祝福，对人世间美好感情的由衷赞美。

韵味悠长，富有较强的艺术感染力。

设题角度三　鉴赏环境描写的手法

环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的具体方法（修辞手法、表达技巧等）、描写的角度（写作顺序、观察角度、感觉角度等）。

修辞手法角度

比喻

化平淡为生动，使描写的事物形象丰满、感人

比拟

给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富

夸张

烘托气氛，增强感染力，增强联想，创造气氛

排比

节奏鲜明，内容集中，增强气势，利于抒情

对比

使所表现的事物特征更鲜明、更突出

表现手法的角度

衬托对比

是指不直接地对事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出、鲜明，文意曲折含蓄，独具风格

动静结合

描写景物时注重景物动态与静态的相互映衬，动静的结合往往和衬托相关

虚实结合

在景物描写中，虚是联想想象之景，如回忆、想象未来或幻想幻觉之景；

实指当前视听之景。

要注意虚是为实服务的

渲染烘托

渲染是指对环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，对某种事物有意重彩泼墨式的描写；

衬托是通过对与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用

白描细描

白描用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。

白描要求运用极简省的语言，描摹景物的特征，反映作者的感情。

细描即细节描写，使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂抹

绘形绘声绘色

把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受

多个角度结合

可以从视、听、嗅、味、触等多种感觉去描写，将景物真切再现，富有立体感

1．赏析环境描写手法“三步”

第一步，指明手法

要注意从描写角度、修辞手法和表现手法三个角度入手，景物描写的手法一般不是单一的，要注意全面，准确。

第二步，分析特点

要将描写的手法和描写的景物特点结合起来，分析这种手法是如何突出这一特点的。

第三步，答出作用

要注意区分描写手法的作用和环境描写的作用不同，描写手法的作用是使环境更典型、更真实、更富有立体感。

2．组织答案的规范模式

根据题干要求，先判定方法，然后结合文本分析。

具体答案一般采用如下模式：

景物描写的手法＋景物描写的特点＋景物描写的作用。

【例】　（2015年湖南卷）阅读下面的文字，完成后面的问题。

他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！

找不到，或是打破了。

他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只碗，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。

捧着，走过跳板……

一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。

我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。

夜间是下过大雨，还听到雷声。

两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。

河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。

人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！

那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向