部编版人教版语文六年级下册语文园地二教案Word格式.docx
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从人物描写评价人物
【出示课件2】1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样的桑娜?
桑娜“用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里......让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好”
2.学生归纳反馈。
3.你还能从我们学过的课文中找出类似的人物描写吗?
学生从课本内容中,找出具体内容,说出自己的看法。
5.总结归纳:
留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
人物描写)
(三)第三驿站:
多方位评价人物。
【出示课件3】1.下面请同学们观察一段由课本上摘录的话,仔细品味一下课文中描写了一个怎样的尼尔斯?
“尼尔斯心里想:
父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。
你从中看到了一个怎么样的尼尔斯?
跟我们平时认识的尼尔斯一样吗?
3.你还能举出其他的人物吗?
4.总结归纳:
学会从多方位、多角度的评价人物。
每个人,每件事都有多面性,我们不能以偏概全。
多方位、多角度)
三、拓展研析
【出示课件4】1.首先,我们来个小测验,测测大家的观察力如何?
请大家欣赏下面的图画,认真观察,猜猜图中的人物分别是谁?
学生自由归纳,教师解答。
同学们如何通过几幅静态的图片来确定人物的呢?
明确概念:
通过人物具有独特个性的外貌。
外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。
下面就请大家根据静态的文字来猜猜人物吧!
【出示课件5】2.猜猜他是谁。
学生归纳猜测。
这段文字中的鲁迅和前段文字所描写的鲁迅有何不同之处?
学生归纳。
【出示课件6】3.看文猜人,请同学看下列例文,分析人物的性格和作者描写中侧重的部分。
学生归纳、分析。
归纳知识点:
抓住特点,描写重点,体现个性。
4.讨论阅读方法
下面我们就来讨论,有哪些好的阅读方法,可以更好地评价人物,感知人物形象,能够让我们走进经典的外国文学作品。
(1)小组讨论
(2)全班交流
(3)各小组代表发言,全班共同总结:
A.通过交流学习一些读外国文学作品的方法,引导学生阅读文学名著,学会对书里的人物作出自己的评价。
B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子,并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。
C.学会从多方位、多角度的评价人物。
D.选择后要尽可能读完整作品,可采取见缝插针式的阅读方式,有时间就读,连续几天读完一部,能够感知人物形象的全面性。
E.在开始阅读一部作品前,可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等,把握主要内容后再开始阅读。
这样能够更好的把握人物的性格特征。
四、课堂小结
叶圣陶先生说过:
描写人物,假若只就人的共通之点来写,则只能保存人的类型,不能表现出某一个人。
要表现出某一个人,须抓住他给予我们特殊的印象。
我们可以多联系曾经学过的外国名著,运用外国文学作品的阅读方法,感知人物形象,发现人物的闪光点,交流自己的想法与感受。
板书:
语文园地二
人物的评价方法
作品情节
人物描写
多方位、多角度
第二课时
1.锤炼语言,品味语言的夸张性,理解重要词语的深刻涵义和表达作用,积累词语。
2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果,发挥想象,学会仿写夸张性句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言,学会琢磨语言,体会各自语言的巧妙之处,交流自己的喜好感受。
4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
词句段的运用
一.读一读,你发现了什么
【出示课件7】富得(流油)
气得(火冒三丈)
思念(一日三秋)
穷得(揭不开锅)
1.先让学生自由读一读例句,重点读读括号里的词语。
2.想一想,你明白了哪些词语的意思
3.请小组合作,让学生用形象的动作或语言解释词语的意思
4.请学生谈一谈自己发现了什么,括号里的词语部分有什么共同的特点。
小结:
括号里的词语部分都运用了夸张的修辞手法。
1.修辞手法:
夸张)
二.再读一读,说说下列句子的表达效果
【出示课件8】1.教师简单介绍”夸张”:
夸张是为达到某种表达需要,对事物的形象,特征,作用,程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.
2.读下面的例句,感受三句话表达的意思,说说自己读懂了什么,又什么不同的地方,并提出疑问。
(第一句和第三句分别使用扩大夸张.第二句也使用了缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了,时间的紧迫性。
)
【出示课件9】3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?
夸张的作用:
A.揭示本质给人以启示
B.烘托气氛,增强感染力
C.增强联想,创造气氛.
教师提醒应该注意的地方.
A.夸张不是浮夸,不能失去生活的基础和根据.
B.夸张不能和事实距离过近.
C.夸张要注意文体特征,如科技说明文,说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实.
4.学生从后面的词语中选择一两个,发挥想象,运用夸张的修辞手法,仿写句子。
盼望饿安静喜欢厚
学生汇报,全班交流,看其是否正确运用夸张的修辞手法。
三、品味句子,探究研析
【出示课件10】出示课件:
1.先让学生自由读一读三组例句,重点对比不同译者笔下的《汤姆索亚历险记》中表达意思一致的句子。
2.想一想,你更喜欢哪一个,为什么?
3.请小组合作,让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。
4.请学生谈一谈自己发现了什么,课文中采用的是哪一种语言,与你的有什么不同,哪一种更好?
好在哪里?
语言表达是否连贯,语意是否清晰,语言是否精炼。
2.锤炼语言:
连贯,清晰,精炼)
四、日积月累
【出示课件11】1.小组交流合作:
古人不同年龄称呼的有何由来?
3.古人年龄称谓)
2.小组进行汇报,全班交流。
13岁:
豆蔻年华。
豆蔻是一种初夏开花的植物,初夏还不是盛夏,比喻人还未成年,故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”。
15岁:
及笄[jī]之年。
笄,本来是指古代束发用的簪子。
古代女子一般到15岁以后,就把头发盘起来,并用簪子绾住,表示已经成年。
“及笄”即年满15岁的女子。
20岁:
弱冠之年。
年满20岁的男子。
古人二十岁行冠礼,以示成年,但体犹未壮,故称“弱冠”。
30岁:
而立(而立之年)。
孔子曰:
“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲”。
(《论语·
为政》)所以后代称30岁为“而立之年”。
40岁:
不惑(不惑之年)。
指男子40岁。
“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。
”(《论语·
为政》)
50岁:
知天命之年,指五十岁。
60岁:
花甲之年。
花甲:
我国古代用干支记时间。
天干有十,地支十二,十天干和十二地支按照顺序搭配成六十个单位,通常就叫作“六十花甲子”,也称“花甲”。
把这种记时间的词语移用到记人的年龄上,就以“年届花甲”或“花甲之年”来指人到60岁了。
70岁:
古稀之年。
杜甫有诗曰:
“酒债寻常行处有,人生七十古来稀。
”后人就多依此诗,称70岁为“古稀之年”。
80-90岁:
耄[mà
o]耋[dié
]之年。
100岁:
期颐之年:
指百岁高寿。
《礼记·
曲礼上》:
“百年曰期颐。
”郑玄注:
“期,犹要也;
颐,养也。
不知衣服食味,孝子要尽养道而已。
”意思是:
人至百岁,饮食、居住、动物等各方面都需要孝子照养,所以“百岁”称作“期颐”。
五、课堂小结
这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用,学习了不同语言的表达的巧妙之处,理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
语文是不断积累的,在我们以后的语文学习中,一定要多积累、多对比、多运用,才能够灵活巧妙的表达自己的意思。
夸张
连贯,清晰,精炼
3.古人年龄称谓
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2020-2021学年度第二学期六年级语文(下册)教学进度表
周次
时间
教学内容
备注
一
3.2—3.6
《北京的春节》(3)《腊八粥》
(2)书法展评
(1)
假期读书交流会
(2)
二
3.9—3.12
《古诗》(3)《藏戏》
(1)《习作》
(2)
《语文园地》
(2)
三
3.16—3.20
《鲁滨逊漂流记》(3)《骑鹅旅行记》
(1)
《汤姆索亚历险记》
(1)《口语交际》
(1)
课外阅读
(1)书法
(1)
四
3.23—3.27
《习作》
(2)《语文园地》
(2)《快乐阅读吧》(3)
书法
(1)
五
3.30—4.3
《匆匆》(3)《那个星期天》
(2)《习作例文》
(1)
六
4.6—4.10
《习作》
(2)《古诗三首》(3)
课外阅读
(1)
清明节放假1天
七
4.13—4.17
《十六年前的回忆》(3)《为人民服务》(3)
八
4.20—4.24
《金色的鱼钩》
(1)《口语交际》
(1)
《习作》
(2)《语文园地》
(2)课外阅读
(2)
九
4.27—5.1
《文言文二则》(3)《表里的生物》
(2)书法
(1)
五一劳动节放假1天
十
5.4—5.8
《真理诞生于一百个问号之后》(3)
《他们那时候多有趣啊》
(1)《口语交际》
(1)
课外阅读
(2)书法
(1)
十一
5.11—5.15
《习作》
(2)《语文园地》
(2)
《难忘小学生活》(4)
十二
5.18—5.22
古诗词阅读:
《采薇》《春夜喜雨》
(1)
《江畔独步寻花》《早春呈水部十八员外》
(1)
《江上渔者》《泊船瓜洲》
(1)
《游园不值》《卜算子·
送鲍浩然之浙东》
(1)
《浣溪沙》《清平乐》
(1)古诗词交流
(2)书法
(1)
十三
5.25—5.29
复习(8)
十四
6.1—6.5
十五
6.8—6.12
分类复习(8)
十六
6.15—6.19
分类复习(8)
十七
6.22—6.26
综合复习(6)
端午节放假一天
十八
6.28—7.3
综合复习(8)
____年级____班语文成绩登记表
学
号
摘要
分数
姓名
平时成绩
期中成绩
期末成绩
期
评
分
合
计
平均分
单科排名
语文分数
名次
数学分数
英语分数
教师课程表
午别
内容
时间
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
上
午
早读
第一节
第二节
第三节
第四节
午休
下
第五节
第六节
课外活动
做学生喜欢的老师
亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。
学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。
一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。
无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。
教师要放下架子,把学生放在心上。
“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;
关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;
自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。
教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。
苏霍姆林斯基说过:
有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。
每当想起叶圣陶先生的话:
你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。
身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。
一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。
听课记录表教师听课评课表
授课人
科目
课程名称
班级
听课人
日期
授课内容(过程)纪要
学生情况
教学组长签字:
意见及建议
教师听课评课表总得分:
项目
评分标准细则
分值
得分
教学目标
(10分)
1.目标明确。
4
2.符合课程标准及教材要求,全面落实三维目标。
3
3.
符合学生学习的实际水平。
(20分)
1.教学内容准确,教学容量适度。
2.层次清楚,安排合理,注意新旧知识联系。
3.教材处理得当,做到学与练的统一。
6
4.善于挖掘教材,寓情感、态度和价值观教育于知识教学与能力培养之中。
(30分)
1.新课导入自然合理,善于激发兴趣,调动学生参与。
2.教学过程完整,环节清晰,突出重点,突破难点,讲练恰当。
3.教法得当、灵活,注重探究式教学。
4.发挥教师的主导作用,面向全体,师生互动,关注学生差异。
5.坚持启发式教学,注重培养学生的学习方法、思维方法,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
6.教具和电化教学手段使用合理。
学生活动
(15分)
1.学习兴趣盎然,思维活跃,积极投入,讨论热烈。
2.训练面广,人人动脑动手,整体参与,自主学习,合作探究,课堂秩序良好。
3.知识、技能、思想、情感和个性等全面发展。
5
教学技能
1.知识面宽,教态亲切,有驾驭课堂的应变调控能力。
2.语言准确,简练,生动,逻辑严密且通俗易懂,体现学科特色。
3.板书设计合理,工整美观,演示操作规范、熟练,有效到位。
教学效果
1.教学具有吸引力,能激发学生对本学科知识的兴趣,学生思维集中,学习积极性高。
2.学生对教师讲授的重点内容印象深刻,能理解或掌握大部分课堂教学内容。
综
价
意
见
优点:
不足:
20----20年度第学期年级班期末成绩统分表
科目:
任课老师:
时间:
年月日
成绩
____年级____班作业收交记录
完成情况
较好者
未完成
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