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c、你能为兄弟俩配音吗?
(指名表演朗读对话)
(2)出示老人的话。
心平气和,声音嘶哑。
3、小组演练
你们能把这个故事表演出来吗?
分成四人小组,先分一下角色,然后排练一下这个故事,注意各个角色不同的语气语调。
(生排练,师巡视指导。
4、指名小组表演。
(1)表演中指导两点:
a(兄弟俩对话完后,)是不是争论到这里就完了?
不争论了?
那么“争论不休”是什么意思?
怎样才算是争论不休?
b最后看到大雁早已飞得无影无踪后有什么表情动作?
(2)师生共同评论演技
a说说优点,
他们表演的好吗?
哪些地方好啊?
b提出更好的修改建议,
有没有什么地方需要作进一步的改进?
(3)再指名小组表演
四、谈感受
1、故事表演完了,我们也知道了这个故事的结果,兄弟俩有没有吃到大雁?
(板:
0擦掉大雁)
(板书:
的故事)
不知同学们听了这个争论的故事后,有什么感想呢?
2、交流各自的感想。
如和书上的内容一致,就出示书上的句子,不一致,就出示省略号。
同学们的感受真多,那么你从这个故事悟出了什么道理呢?
(板:
抓住时机,先做起来)
3、同学们的评论真是精彩纷呈,你们发现没有,老师听得可(认真)了,你能不能也用几个好词语来赞美一下老师听得这么认真,出示:
老师----地听着
4、是啊,老师除了听得这么的专心之外,你们看看,老师还听得脸带微笑,看向你们的目光之中充满着赞许,你们喜欢吗?
为什么呀?
出示最后半句句子。
五、讲故事
1、你们喜欢老师这节课吗?
你愿意将老师上的这节课与你们的爸爸妈妈分享吗?
请回去把这个故事、把你们的表现讲给你们的爸爸妈妈听好吗?
2、各自准备
3、指名讲故事。
附:
板书
争论的故事
哥哥 老人 弟弟
吃大雁
煮 半煮半烤 烤
﹨ ∣ ∕
0
抓住时机,先做起来
《争论的故事》教学设计(第二课时)
类型:
小教案六
加入时间:
2006年4月21日22:
3
教学目标:
1.运用关键词,联系插图,以读促说,有条理地口述课文中的故事。
(知识目标)
2.借助课文的语境,大胆质疑,生成新问题;
登台表演,把握人物争论的不同语气,并打开思路,说说感想;
领悟故事的道理;
(能力目标)
3.通过生生对话、师生对话,生本对话及自己的生活实践,理解课文内容,体验人生观和价值观,知道机会面前正确的处理方法。
(情感目标)
教学重点难点:
1、能有条理地口述课文中的故事。
2、领会故事所蕴含的道理。
教学准备:
课件
教学时间:
二课时
(课前谈话:
今天,在这特别的地方看到张老师,还在这特别的地方上课,能说说你们的心情吗?
是啊,能不高兴吗?
今天咱们同台亮相,尽情展示自己的丰采,是一件多美妙的事啊!
一、复述课文。
(9分)第3-5节
同学们,喜欢听故事吗?
今天,老师带给大家一段故事。
1、笛子配音,师脱稿声情并茂地讲《争论的故事》。
(同时贴图片)
2、故事讲到这儿,你从中知道了什么呢?
(谁与谁在争论?
争论什么?
争论得怎么样?
争论的结果怎样?
)(说得真不错,可见你听得很专心!
你说的很棒,看出你听得很认真呀!
过渡:
这个故事可真有趣!
你们想不想把这个故事讲给别人听呢?
要想讲好这个故事,你觉得应该抓住哪个场面?
(兄弟俩争论的场面)要想把兄弟俩争论的场面表现出来,老师想送给你一个锦囊(点击“锦囊”)读一读课文第三节:
(1)用“---”划出哥哥说的话,用~~~~~划出弟弟说的话;
读一读,注意人物说话时的神态、动作、语气等;
(2)自由组合演练人物的对话。
二、分角色表演,重点学习故事(第三节)
①划出兄弟俩争论的话了吗?
②读出争论的语句,检查对错。
谁先来读读哥哥的话?
(点击第一板块)谁再读读弟弟的话?
分别点击出示:
对话板块。
重点指导第二板块(不以为然大声争辩
很不服气)
随机指导朗读:
哥哥是怎么说这句话的?
板书:
不以为然
③同桌练习讲。
现在,同桌的两人成立学习小组,我们一起来练练兄弟俩争论的话,好吗?
点击出示:
整个板块(自由练习)
④台前争论:
大家练好了吗?
哪个小组想到台前展示一下那争论的场面呢?
导演们,可要认真看、仔细听,他们哪个地方争得像?
哪个地方演得妙?
你还有什么小小的建议呢?
评价:
(语气、动作、神情)(激烈、气得脸都红了……)一组演。
他们还会怎么争论呢?
你可以用书上的理由,还可以展开想象,另一组演。
(你会用书上的一个成语来形容刚才兄弟俩争论的场景吗?
)板书:
争论不休
谁知道“争论不休”的意思?
“休”呢?
(点击)
三、学习课文4-5。
(分)。
4-5节
:
1、过渡:
对呀,兄弟俩总这样争来争去的,也不是个办法呀!
那该怎么办呢?
2、这时,有个老人经过这里
3、哦,这老人一定有高招,出个什么主意呢?
4、半煮半烤(这主意真好啊!
既考虑哥哥的想法,又满足弟弟的心愿,这就叫两全其美!
(板书:
“两全其美”。
)结果呢,美吗?
为什么?
5、就在他们争论不休的时候,大雁早已飞得无影无踪了。
四、复述故事:
多精彩的故事啊!
刚才,我们俩人合作表演了争论的场面,你想不想不与他人合作,自己独自来当一回“故事大王”,把这个有趣的故事完整地讲给你的小弟弟、小妹妹听呢?
再读读这个完整的故事,学着老师刚才讲的样子,我想稍作准备,你一定会比老师讲得更出色,有信心吗?
(点击课件):
从前,大山脚下有座小村庄,小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。
一天早上……
1、练习讲
2、独自讲
听了这个故事,讲了这个故事,现在,你有何感想呢?
(全班交流)?
生1:
我认为兄弟俩的争论都是说空话,结果让大雁飞走了,
生2:
说到不如做到。
生3:
争论是白费时间的。
生4:
心动不如行动。
要行动哦!
……
刚才,同学们交流了许多观点,谈得可真深刻,如果再遇见这样的兄弟俩,你会对他们说些什么呢?
在小组里先交流交流。
那么,盛老师的学生听了这个故事,又有何感想呢?
(打开课本读一读6-11节,汇报)(2分)
兄弟俩真笨,白白让大雁飞走了。
不是他们笨,是他们没有抓住时机……
他们的争论,白白浪费了时机。
不管做什么,关键要先做起来。
是啊,不管做什么事,关键要板书:
(抓住时机,先做起来)他们说的都有道理,“盛老师聚精会神地听着,不时向她的学生投去赞许的目光。
”今天,因为你们争论很精彩,讲故事很生动,理解很透彻!
张老师对你们的表现也很满意!
(赞赏的微笑)
老师想送你们两句名言,希望你们深深记得:
出示名言:
机会来的时候像闪电,完全靠你不假思索地去利用它。
机不可失,时不再来。
(齐读。
五、总结升华。
是啊,如果我们不能正确把握时机,就会与成功擦肩而过。
孩子们,虽然你们的年龄很小,但人生的道路还很长,以后将会面临无数的机会。
让我们牢记《争论的故事》,把握瞬间,成就梦想;
把握机会,创造辉煌!
争论的故事(第二课时教学设计)
[日期:
2009-06-11]
来源:
官林小学
作者:
徐敏珠
[字体:
大中小]
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并讲讲这个故事。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
【教学重点、难点】
1、有感情地反复诵读课文,能讲讲这个故事。
2、深入理解,感悟故事中所蕴含的深刻道理。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、
切入:
争论
1、通过昨天的学习,我们知道盛老师给他的学生讲了一个故事,就是——《争论的故事》。
2、我们还围绕“争论”提出了以下几个问题:
谁和谁争论?
(人物)
为什么事争论?
(起因)
怎么争论的?
(经过)
争论的结果怎么样了?
(结果)
二、交流
(一)、(人物)谁和谁争论?
出示连环画一(没文字):
故事的主人公是一对兄弟俩。
看,这两小子干啥去的?
(打猎)点击,呈现文字:
看,我给画配上了一段文字,谁能流利地读一读?
。
(二)、(事件)为什么事争论?
怎么争论的?
(一个要煮,一个要烤)(板书)
出示连环画二为了大雁的吃法,这两小子做起了青天白日梦。
观察图:
你能指出谁是哥哥?
谁是弟弟吗?
怎么看出来的?
1、点击“煮”图:
哥哥想在火上面加上一口什么东西?
(大锅)
下面的火苗乱窜,正在不停地煮着。
点击“烤“图:
弟弟却嫌这“四点火苗”不过瘾啊,
他非要连烟带火全都熏进大雁的肉里去才过瘾。
师:
很明显,兄弟俩的观点截然不同,理由都很充分,(点击出示对话)谁来读一读这第一回合的争论?
(语气平缓)
2、他们认为对方说得对吗?
(不对)点击出示第二回合的争论,追问:
从文中哪些词语可以看出来?
(“不以为然大声争辩”“很不服气”)指导感情朗读
3、(兄弟俩对话完毕)是不是争论到这里就完了?
理解“争论不休“的含义选择“休”的意思
4、你能为兄弟俩配音吗?
点击呈现“对话”
(1)个别对话:
谁想来做哥哥?
(弟弟)仔细听,看看能不能感受到兄弟俩争论不休。
(2)指导:
如果读得很好:
果真是两张刀子嘴。
如果读得不好:
这是争论不停吗?
怎么那么客气?
你得争啊,而且不能停。
(3)师生争:
我和你一起争,敢不敢?
——争论不止,加上附加词:
错错错,不对不对不对,等。
(三)争论的结果
他们谁都不服气,谁也说服不了谁,有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?
1、呈现第三幅连环画:
谁来了?
老人的话最有意思,一起读。
这个主意好,既满足了……也满足了……真是一个两全其美的好主意。
还不赶紧去煮,去烤?
现在,这个两全其美的主意还美吗?
如果学生提“无影无踪”:
——他既没有满足……也没有满足……
2、个别读:
这就是争论不休的结果。
谁来读?
(板书)
三、复述
你看,(点击)三幅连环画就解决了你们所有的问题。
你有信心只看这三幅图,就把整个故事讲好吗?
看看画面,讲讲故事,说不下去,可以读读相应的自然段。
方法指导:
咱们给他出出主意,怎么才能把故事讲好听呢?
交流:
(1)、动作:
讲到大雁的时候,你要抬头看天,手指着天上的大雁;
讲到争论的时候,你要睁大眼睛,手指着他们。
(2)、语气:
前后的语气不一样:
第一回合的语气是平缓的;
第二回合一个大声争辩,一个很不服气,声音越来越大,情绪更加激动。
(3)、表情:
你要有孙悟空七十二变的本领,讲哥哥时你就变化成哥哥,讲弟弟时你就变化成弟弟,而且两个人之间转变的速度越快,你的故事就越好听。
四、明理
1、假如你就在现场,你想对兄弟俩说些什么?
2、盛老师班里的学生听了也很有感想,他们这样说——呈现四句话,分组朗读、
a、“兄弟俩真笨,白白让大雁飞走了。
”——笨在哪里?
b、“不是他们笨,而是他们没有抓住时机。
”——没有抓住什么时机?
c、“他们把时间白白浪费了。
”——浪费了什么时间?
d、“凡事先做起来再说。
”——这里,做起来的第一步就是先把大雁怎么着?
(射下来)第二步才是——(争论怎么吃)。
体会省略号的作用:
(国家标准《标点符号用法》规定)如果是整段文章或诗行的省略,可以使用十二个小圆点来表示。
3、总结:
大雁拿在手里,你的争论才会有效。
八字还没有一撇,他们却在争论怎么吃,这就是无效争论。
为了充饥,最要紧的是先射下大雁,可兄弟俩反而争论不休,还找人评理,导致一误再误。
总之,无论做什么事情都要善于抓住时机,不能浪费时间。
4、同学们的评论真是精彩纷呈,盛老师听得是那么认真,用书上的一个词说就是——聚精会神。
还可以用什么词形容?
导读最后一个自然段“赞许”是什么意思?
盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
(同学们谈出来的感想很有针对性,也一定的深度,达到了讲故事的目的。
同学们,对于同一件事,不同的人有不同的想法,其实,是很正常的。
只要你说的有道理。
说兄弟俩很笨,我觉得有理;
说他们白白浪费时间也是事实;
说没抓住时机也对,说做事关键先做起来也行……
五、作业
请回去把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听好吗?
【板书】
哥弟
煮烤
0(擦掉:
大雁)
(抓住时机先做起来)
《争论的故事》第二课时教学设计之一
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佚名
学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地讲述课文中的故事。
3、理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
学习重点:
能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理。
一、导入
通过昨天的学习,我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事,就是——(学生读题)《争论的故事》,你们能来讲讲这个故事吗?
二、学习讲述《争论的故事》
(一)课件出示:
自由读课文(2——5)自然段,练讲故事,要求:
讲清故事的起因、经过、结果。
1、学生,根据要求讲述故事,教师计时。
再练习,再指名讲故事,集体评议。
2、指名讲故事,集体评议。
相机板书有关词语:
争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
3、导:
既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗?
现在增加点难度。
(二)课件出示:
有感情地朗读课文(2——5)自然段,同桌练讲故事,要求:
讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由。
1、有感情地朗读课文
2、同桌共同合作。
3、指名上台讲故事,集体评议。
(三)同学们的本事可真大!
都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。
1、黑板上这几个词语你理解吗:
不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪
指名说说词义。
2、导:
如果能把这个故事想象的更具体、生动些,并配上动作、表情表演出来,那就更好了。
(四)课件出示:
四人一小组练习表演故事。
要求:
配上动作、表情。
出示课件。
指名上台表演,集体评议。
三、感悟故事道理
1、师:
同学们讲的真不错!
故事听到这,你有什么想法?
指名把有价值的发言简短地写到黑板上。
2、盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢?
(1)学生自由朗读课文(6——11)小节。
(2)讨论:
你觉得这些话有道理吗?
谈谈你的体会。
相机理解:
兄弟俩“笨”在哪里?
他们没有抓住什么时机?
(3)指导学生读好文中同学们的话。
(4)引读:
第11小节。
你读懂了什么?
理解“赞许”,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?
四、总结课文。
1、《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获?
2、拓展:
生活中,你遇到过这样的事情吗?
五、作业
小练笔:
把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。
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