乌鸦喝水的教学设计与反思Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:19098924
- 上传时间:2023-01-03
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:18.73KB
乌鸦喝水的教学设计与反思Word文档下载推荐.docx
《乌鸦喝水的教学设计与反思Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《乌鸦喝水的教学设计与反思Word文档下载推荐.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
学情分析
低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。
学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。
根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。
努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友谊的新型师生关系,培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
教学目标
1.知识与技能
(1)认识“乌、鸦”等生字,会写“可、石”等生字。
(2))正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(3)通过朗读理解课文内容,感悟“乌鸦喝水”的过程,懂得只有仔细观察、认真思考才能克服困难,解决问题。
能用“渐渐”一词说话。
2、过程与方法
(1)能借助拼音朗读课文。
(2)联系学生的生活体验,结合实物演示,来理解词句的意思。
(3)图文结合,在各种形式的朗读中感悟乌鸦的聪明、爱动脑筋。
3、情感、态度与价值观
喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦,明白遇到困难应该仔细观察、思考。
教学重点和难点
教学重点:
识字、写字和朗诵课文。
教学难点:
在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、故事导入,图文结合,学习第一自然段
二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段。
三、回归整体,总结全文。
四、推翻条件,引出问题小论坛中比创新。
五、学习生字,指导书写。
六、作业。
1、故事导入(创造性地指图
(1)讲述课文的第一自然段):
一只乌鸦很口渴,到处找水喝。
找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!
可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、出示课题
3、出示并学习第一自然段。
1一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
并指导朗读第一句。
②乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。
(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。
③乌鸦开始想办法了。
(指点:
怎么办呢?
这是乌鸦思考时的自言自语。
并指导读好这一句。
)
4、小结朗读第一自然段。
1、过渡
(1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。
(2)再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情结果?
——必定是乌鸦喝到了水。
(3)这时,你最想知道什么?
(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?
或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?
2、指名读第2自然段猜想:
石子——办法。
3、小组合作学习第三自然段。
4、实物演示,突破难点。
5、指导表情朗读,背诵2、3自然段。
6、指导课本剧表演。
7、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
8、指导读和书写。
1、齐读课题
2、自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么?
3、把自己的学习所得在学习小组内交流。
4、学生演一演。
5、学生根据提问想问题
6、用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。
7、朗读第3自然段
8、讨论:
乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?
10、交流
11、指名表演演示,其余学生观察:
乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?
(一个一个;
渐渐)
12、交流,并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。
13、追问:
此时,你最想对乌鸦说些什么?
14、学生练习背诵。
15、齐声朗读全文。
16、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。
17、分小组讨论。
18、练读生字并组词。
19、学生看笔顺图并描红课本上的生字。
20、师生共议书写要点。
21、学生在习字册上练习描红。
(仿影、临写)
1、背诵课文。
2、继续准备课本剧表演。
1、集中学生的注意力。
2、通过学生的“读”、“说”和“演”把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。
并为指导课本剧表演埋下伏笔。
3、直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。
4、大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
5、根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。
另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。
6、熟悉课文。
7、锻炼了学生动脑和动手的能力。
8、比谁的点子更多,谁的方法更合理。
9、读准字音和正确书写。
10、复习巩固。
板书设计
乌鸦喝水-----水不多----瓶口又小----喝不着-----放石子-----喝着水
学生学习活动评价设计
1、课前准备(20分)
积极思考并主动预习(10分)
课前搜集的资料对本节课的应用(5分)
有预习笔记(5分)
参与态度:
22、参与态2、参与太度(50分)
积极思考并主动回答问题(25分)
小组讨论中积极提出问题,并发表自己的观点(15分)
小组合作学习是主动和他人配合,听取他人的想法(10分)
3、学习收获(30分)
小组讨论中积极提出问题,并发表自己的观点(20分)
小组合作学习,主动和他人配合,听取他人的想法(10分)
教学反思
在学习《乌鸦喝水》中,有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。
”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。
因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。
也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后,不禁发出:
“哟,水真的升高了!
”兴奋之情溢于言表。
通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。
不知不觉中,学生的思维在不断发展。
总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。
课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乌鸦 喝水 教学 设计 反思