农村留守儿童的心理特点及其教育对策文档格式.docx
- 文档编号:19097522
- 上传时间:2023-01-03
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:24.31KB
农村留守儿童的心理特点及其教育对策文档格式.docx
《农村留守儿童的心理特点及其教育对策文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《农村留守儿童的心理特点及其教育对策文档格式.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
在数百万的人口中,有一半的人因为农村劳动力外流后的原因成为农村留守儿童占据百分之八十[6]。
农村儿童已成为了农村留守儿童的群体。
对被遗留在农村的留守儿童,政府和社会等机构都给予留守儿童很多福利方面,他们的生活条件和学习,从而极大地改善了环境。
然而,因为父母们从小离开让发育迟缓留守儿童也出现了一系列问题,出现的心理问题有情感冷漠,缺乏自信,还有就是恐惧焦虑,性情孤僻等,他们的心理健康状况经历了一个重要阶段的变化,这也引起了越来越多人的关注。
而造成留守儿童出现问题有多个层面的,学校,社会,还有家庭都是问题所出现的问题,家庭中缺乏良好的亲情教育,叫忽然教育不到位,学校教育不足,社会教育不足等问题。
只有重视农村留守儿童心理健康状况,才应该更全面地帮助这些孩子们,以便他们在未来也可以更好的成长。
学校,社会,家庭多方合作管理才可以真正的解决农村儿童教育问题,也可以创建农村留守儿童的和谐环境,从而才可以更好促进其的身心健康发展,以及以城市和谐与社会发展为导向的社会主义的繁荣。
(二)研究目的和意义
本次研究是基于对农村留守儿童的心理状态,可以去根据其特征和原因进行分析,在分析中探索出适当的教育对策。
从而可以更好的帮助农村儿童健康的成长,解决这一社会出现的问题。
本次研究无论是理论上还是实践上都具有很强的现实作用。
研究有利于为家庭教育提供留守儿童心理基础得到指导,以使出门在外的父母在外可以了解的孩子的一些心理状况和成长问题,然后选择适当的教育方式,并为孩子创造一个尽可能适合孩子的教育环境。
也有利于学校和教师可以更好地了解独处儿童的心理特征,并能够制定与其成长相称的教育措施。
可以及时有效地指导留守儿童,和部分遭受严重心理问题困扰的留守儿童,以促进他们健康的身心发展。
最后,它还为社会相关部门的决策提供了参考,从而从整体角度为留守儿童的成长环境做出了切实改善,促进了他们良好的社会融合,促进了农村教育的发展,建设社会主义的新农村。
(三)国内外研究成果与现状
国内外中对农村地区儿童的研究取得了一些成果,但先前的研究大多处于起步阶段,并且仅限于描述农村留守儿童心理出现一些特征,并且缺乏对农村地区儿童总体状况的分析和系统,全面的研究。
研究所用的方法也是尚未成熟,尚未标准化,定量研究不足。
关于研究解决问题的对策,没有涉足学校,家庭,社会多个层面上。
1.国内留守儿童的相关研究
黄曼娜(2019)认为家长出去外面工作会对留守儿童学习动力,学习成绩和学学习心理产生负面影响[1]。
但其他研究韩晓明,李雪平(2017)得出的结论是,家长的离开是不会影响他们的学习情况,留守孩子会独自一人完成自己学业成就[2]。
罗宗琪(2006)对农村儿童的调查报告指出,大多数与祖父母独处的孩子在一起生活,我们祖父母的文化水平处于最低水平,尤其是孩子是我们所做的,通常在物质生活中是有好处的。
在精神和道德方面的指导较少迁移之后,它可能导致孩子在精神和道德上独自一人不受约束。
对父母在农村地区留下的孩子的行为进行的一项调查得出的结论是,留在其中的孩子所遭受的心理问题最严重,其次是学校和人际关系方面的失调,男孩更容易学习适应不良,而女孩更容易情绪不稳定[3]。
2.国外留守儿童的相关研究
外部学者对留守儿童的研究也集中在留守儿童的人数及其对他们的教育,行为,心理健康和生活的影响上。
现有的研究表明,在国际上许多留守儿童主要是许多发展中国家在追求经济发展中出现的大规模外出工作的结果。
Coronel(2015)认为,农村留守儿童是指在劳动力迁移过程中错过离开农村地区的机会的孩子,他们没有被带走离开农村,所以受到亲戚或其他监护者的照顾。
世界各地有很多留守儿童受到父母外出的影响,出现了一系列的心理问题[10]。
(四)研究的问题与研究方法
1.研究的问题
主要研究的问题是集中在和农村留守儿童教育有关的问题,以及如何了解到农村留守儿童有关的基本信息,然后在其发展的背景下了解农村留守儿童的心理特征。
在定量研究的基础上,研究留农村地区儿童的心理状况,并考虑其心理社会特征和教育模式,并研究学校管理措施,还有家庭,社会应采取什么策略。
2.研究的方法
本文主要采用文献研究法,通过获取与农村地区,国内外的农村留守儿童相关的研究信息,根据研究方法和研究结果,了解到儿童的心理特征和对他们的影响,包括相应的一些解决策略。
还有就是归纳分析法,提出解决农村留守儿童的根本原因的策略,作为对农村留守儿童的教育的解决方案研究的一部分。
二、留守儿童心理特征分析
(一)情感冷漠
在农村留守儿童中,情感冷漠问题在大多数家庭是一个常态,因为留守儿童的父母外出后,家长和儿童们从而会产生一定的距离,农村留守儿童缺乏与父母沟通的机会以及监护人的疼爱,这种情况严重影响了农村留守儿童的心理健康,这通常会导致一系列心理疾病,例如心理脆弱性,焦虑,情感冷漠。
特别是,天生敏感脆弱的孩子在幼儿期更需要需要父母的爱,感受到父母的温柔和家庭的温暖。
父母离开孩子的时间越长,缺乏爱就越明显。
农村留守儿童呆的时间越长和监护人教育方式缺乏关爱,这给农村留守儿童的童年会蒙上了一层阴影。
而在后面的长大过程中,因为距离还有从小所接触的事情都是自己单独完成的,在现实中基本上没有父母的疼爱,所以很容易陷入情感冷漠之类的问题中。
(二)缺乏自信
缺乏自信是大多数农村留守的儿童都存在一系列心理问题。
在成长的过程中,因为留守儿童的年龄还是比较小的,所以很多事情都是不太明白的,在一会问题的解决中也是需要大人也指导,但是很多情况下留守儿童遇到了问题,更多是被人指责而没有人指导,慢慢的遇到挫折的事情多了,没有得到相应的鼓励和解决办法,所以很大程度上会缺乏自信。
还有就是由于父母时常缺席自己重要的场合会议,比如说家长会,或者说亲子活动参加,典礼,生日等活动。
这些农村留守儿童他们缺乏支持和保护,而且他们的年龄很小,他们无法适当地建立自己的地位。
慢慢的孩子们就会缺乏这种自信的能力,而监护人无法适当地评估自己孩子的一些心理状况,不了解孩子可以有能力的完成什么,幼儿们也不清楚这些事情自己是否能完成,对自己能力提出质疑并缺乏自信心,这会导致自卑感。
(三)恐惧焦虑
恐惧焦虑的问题也是非常常见的,因为年幼的留守儿童在成长的阶段会遇到很多形形色色的事情和人,在看到别人的父母都接自己的孩子上学,而自己的爸妈就不在,孩子会形成一种反差,从而慢慢的会变得焦虑,有时候在考差的时候,没有得到家长的安慰和沟通,更多的也会得到责骂,从而变得更加的焦虑,对父母也是异常的恐惧。
离开父母越久的留守儿童,没有父母的直接照料和关心,随着时间的推移,农村留守儿童会变得敏感,尤其是悲伤,恐怖,焦虑,疏远,怨恨和沮丧。
父母从拥有到从失去经历中让他们感受害怕生气,甚至有些人讨厌自己的父母。
这些农村儿童中大多数都不愿提及他们的父母,无论是忽略还是沉默。
这其中也有一部分农村留守儿童患有不同程度的抑郁,表现为情绪低落,恐惧,非积极行为,具有负面表达的状态。
显然,缺乏父母照顾的留守儿童在不同程度上会产生情绪问题。
(四)性情孤僻
由于大多数留在家中的孩子与祖父母或外祖父母同住,因此教育的责任在于外祖父母或祖父母,由于种种因素,他们在智力或方法上都无法满足要求。
留下的孩子中的很大一部分会发展自私和自我孤立,这导致了自我主义思想的束缚。
大多数孩子都是孤立的,恐惧的,并且难以正确面对他们的老师或亲戚的问题,并承受着严重的心理压力。
回到家中也就仅仅是自己一个人玩,在节假日的时候可能就是一个人闷在家里了,因为爷爷奶奶受教育的问题,更多的时候都是放养孩子们,孩子们由于年龄还是比较少,很多事情都不懂,所以更多的时候都是惧怕,从而很多事情不敢尝试,胆小的留守儿童就一个人在家里,没有同伴,也不敢认识新的朋友,这样自然而然得就会让自己的性情变得更加的孤僻。
三、造成留守儿童出现问题的原因分析
(一)缺乏良好的亲情教育
6岁到16岁正是幼儿们身心健康的关键时期,父母在留守儿童的发育起着非常重要的作用,亲情教育对儿童的身心发展至关重要[5]。
良好的亲子之间关系可以促进儿童的身心发展,并帮助他们在社会上建立安全感。
留守儿童与同龄的其他孩子相比,由于留守儿童孩子通常与父母关系较远,因此在一个人生活的背景下,很难辨认是非对错,缺乏良好的亲情教育,容易出现一系列的问题,因此很容易表现出害羞,与人交际能力不佳,遇到问题无法及时解决。
(二)监护人教育不到位
留守儿童的监护人基本上是爷爷奶奶,大伯亲戚。
祖父母思想观念可能比较传统,并且祖父母的观念和生活方式习惯随着时间的流逝而有所不同,这会损害儿童的社交并使其易于适应,儿童经常被祖先溺爱,所需要的要求放松和放宽,使他们感到强和不适当的行为。
文化素质较高的监护人有时候就通常是亲戚或朋友,朋友和亲戚是很难将精力投入到留守儿童的教育上。
还有就是留守儿童并非自己亲生的,在这样的监护教育中这导致出现不好的习惯和人格,以至于会在留守儿童中产生负面的情绪和行为。
(三)学校教育不足
学校是留守儿童接受教育的主要地方,学校教育包括教育条件,教育理念和教师能力,都可能影响留守儿童的健康心理发展。
目前,对农村留守的儿童的最佳照顾是寄宿,但是大多数农村学校缺乏内部条件,没有一般寄宿条件,还有就是学校的心理课程缺乏生活,安全和法治的教育。
农村留守儿童的心理发展被老师忽略了,没有和在学校留守孩子进行交流的想法。
(四)社会教育不良
在我国当前的教育现实的背景下,由于儿童和青少年心理教育机构的普及程度较低,社区缺乏有效的机构来协助儿童和青少年的发展,特别是在广大的农村地区,随着农村地区留守儿童数量的增加,也有很多伴随的教育机构出现,进行形式化的教育慰问,而这部分教育仍然是无效的。
四、教育对策
(一)学校层面
1.强化学校主体教育,提高孩子的整体免疫力
学校是可以丰富放学后的文化生活,吸引农村留守儿童参加文化和健康活动,使他们融入学习社会选举,消除留守儿童的孤独感和自卑心,学校也为留守的儿童创建特殊档案,记录留守儿童对家庭情况和当前的心理状态,以及对发展变化的兴趣,学校也可以提供心理咨询的地方,并设置邮箱以提供辅导或电话作为辅导室,以便及时指导教育并弥补在没有父母的情况下缺乏家庭教育的情况。
减轻了留守儿童的压力,学校也需要加强管理和师资培训,以不断提高教师素质,提高师资队伍的有效性[7]。
2.加强留守儿童自身的心理素质培养
学校也可以开展一些心理素质座谈会还有讲座,但是需要用生动形象并且可以让留守儿童理解还有就是潜移默化的方式去开展。
实际上,可以认为留守儿童所遭受的心理问题和心理问题是缺乏对现实的正确态度和内部平衡失衡的结果。
因为家长们在户外工作是一个现实,需要让留守的孩子应该理性对待这一问题。
所以说教师鼓励留守儿童的良好品质的发展,赞扬他们对自力更生的耐心,并鼓励他们以有关特定主题的文章或课程的形式表达自己的感受。
当这些学生获得老师和同学的认可时,他们会增强他们的学习信念,获得正确的动力并取得进步。
在留守儿童遇到问题的时候鼓励他们可以自己独立解决,增强他们的抗挫折能力,同时也需要在日常中多鼓励和表扬幼儿们。
3.引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观
教师需要和留守儿童多互动,多沟通交流,教师们应适当地让儿童理解在外的父母所从事的工作的困难,让留守儿童们知道他们的父母他们提供难得的教育机会,以供他们学习。
需要感恩父母,也需要理解自己的父母,从而可以让留守儿童了解他们的父母会转化为学习的动力,从而可以建立正确的思想观念。
同时在日常生活中,鼓励孩子们帮助他人,遇到困难和挫折的时候需要不畏艰难,学会自立自强,努拼搏,从小建立正确思想观念。
4.帮助留守儿童提高沟通能力协调人际关系
随着现代社会的飞速发展,人与人之间沟通与协调的重要性日益增强,有效沟通的能力已成为衡量人的基本能力。
朋友和老师对留守儿童的心理发展的研究具有至关重要的心理环境具有重要的价值,不仅为他们提供了解社会的巨大机会和条件,而且还可以帮助孩子了解自己的位置和地位[8]。
他们在脑海中的形象。
良好的教育始于师生之间的良好关系,所以说教师需要主动和孩子们去沟通,多理解和照顾孩子们,可以多和孩子们互动聊天,同时也可以组织一些活动让留守儿童们互相进行交流,让他们敢于认识新朋友,并且敢于和新朋友打招呼介绍自己,在游戏的互动中得到成长,不断的提高其沟通能力和协调人机关系能力,在这个过程中如果出现了错误,教师可以理性地采取行动,而不要猛烈批评,孩子们自己多加以沟通,以建立一个良好的教育环境。
教师用语言教学自觉地增强教育,使他们能够更好地关注友谊以及生活中的人际关系。
(二)家庭层面
1.完善家庭教育,增强孩子思想品德的稳定性
父母和监护人要树立正确的家庭教育意识,父母和监护人在儿童的成长健康中是具有至关重要和不可或缺的作用。
监护人应灌输自己对角色的认识,并真正履行其在养育方面的责任和义务。
不要让留守农村的儿童被溺爱和缺爱,需要爱和疼结合的进行教育,需要定期留守儿童进行加强沟通交流,了解他们的需求和心理状况,并及时与父母和学校联系,采取共同措施促进他们的健康发展。
学习帮助,情感关注,智力教育,与老师的及时沟通以及与学校教育的合作。
父母每学期应花尽可能多的时间探望孩子,尤其是在孩子犯了最大的错误时[9]。
2.家长应妥善安排留守儿童的生活
父母应认识到健康的身心发展的重要性,并纠正在对留守儿童错误的教育方式。
家长的教育和管理需要更加的科学合理,对儿童应给予更多的照顾,因此,家长们也必须选择适当的监护人,更好的照顾留守儿童。
而且,在家的情况下,自己需要以身作则多加以进行教育和抚养,即使被迫在家外工作,也应尽可能多的时间与他的孩子交谈,以便他们能够感受父母的爱,多关心留守儿童,关注其身处的环境,生活状况,心理状况。
(三)社会层面
1.强化社会教育功能,提高孩子的情感支持度
加强与社会力量和政府工作的联系,创造有利于农村留守儿童接受学校教育的环境。
加强对父母和监护人的家庭指导,开展有益的团体活动,例如假期的活动,在工作中的对一些留守孩子提供特殊照顾,并建立社会监护系统。
在建立家庭,学校与社会之间的联合制度,建立单独教育和抚养孤儿的联合制度以及统一社会,学校和家庭的工作方面,各级政府有明确的分工和明确的责任。
从而促进农村留守儿童的健康发展。
2.适当关爱,满足其合理需姜
教育留守儿童不是家庭或学校可以解决的问题。
还需要整个社会的支持,因为包括地方政府在内的不同部门可以充分发挥工作委员会,文化,倡导团体,村民委员会等职能。
建立帮助小组或中心,为留守的儿童开展活动。
可以将农村地区的孩子的教育分配到城市中,计划进行资源方面的教育,让每个孩子到他们所居住的城市接受义务教育。
五、结论
总的来说,在农村地区遗留的留守儿童也容易出现一系列的问题,城市化进程中必然会影响这些问题的出现。
所以说说农村留守儿童的教育是迫在眉睫的,这是有利于社会的稳定和儿童身心健康的发展。
本文通过分析农村留守儿童的现状,结合了国内外留守儿童的相关文献,并且分析出了留守儿童的心理特征,同时更深入的剖析出造成留守儿童出现问题的原因,最后也是基于上诉问题,提出了相应的教育对策,需要学校,家庭,社会共同努力,才可以更好的促进留守儿童身心健康的发展,构建和谐社会的发展。
学校需要净化学校的环境,加强学校和家庭联系,然后提升教育责任,学校改善受留守儿童教育的机会。
参考文献
[1]黄曼娜.留守儿童心理的特点及其克服[J].心理发展与教育,2019,(04):
40-44.
[2]韩晓明,李雪平.农村留守儿童心理问题研究综述[J].山西农业大学学报(社会科学版),2017,(01):
32.
[3]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报,2005,(07):
78~84.
[4]吴霓.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究,2004,(10):
15~18.
[5]肖正德.我国农村留守儿童教育问题研究进展[J.社会科学战线,2006,(01):
246~249.
[6]叶敬忠,王伊欢,张克云,等.对留守儿童问题的研究综述[J].农业经济问题,2005,(10):
75一80.
[7]罗国芬.从1000万到1.3亿:
农村留守儿童到底有多少[J].青年探索,2005,(02):
3一6.
[8]车文博.心理咨询百科全书[M].吉林:
吉林出版社,1992:
2-5.
[9]林崇德.心理学大辞典[M].上海:
上海教育出版社,2004:
1756;
1783
[10]Coronel,E.&
Unterreiner,F..Socialimpactofremittancesonchildren'
srights[J].UNICEF一Phil-ippines,2015.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 农村 留守 儿童 心理特点 及其 教育 对策
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)