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(2)亲情严重缺失。
(3)学校缺乏引导。
(4)社会影响。
2、农村留守儿童心理健康教育对策。
(1)正确认识留守儿童,忌标签化。
(2)强化学校关爱,有针对性地实施爱的教育。
(3)多渠道满足留守儿童的情感需要。
(4)加强留守儿童的思想品德教育。
(5)重视和培训监护人的素质。
三、研究方法与过程
(一)研究方法
1、文献研究法:
探索整理有关留守儿童的研究资料,为课题提供理论依据和经验借鉴。
2、个案研究法:
选取典型案例进行跟踪研究,收集规律性的资料。
3、行动研究法:
通过问卷调查、座谈会及个案调查,对调查结果进行心理状况分析研究,开设心理讲座,指导家庭教育。
4、经验总结法:
及时总结实践经验和教训,修改补充完善措施,写出收获和体会。
5、检测比较法:
将留守儿童现状与实施研究采取对策后的状况进行检测对比,并在此基础上进行阶段评价、实验分析、总结归纳。
研究对象:
此次调查研究,确定了我校89名留守儿童为调查研究对象,他们分布1—6年级。
(二)研究过程
研究周期两年,即2015年6月至2016年6月。
1、组织阶段(2015年6月——8月)
主要任务:
召开课题开题预备会;
确定课题组成员;
撰写实验研究方案、编制研究计划;
培训课题组成员。
2、调查、实践研究阶段(2015年9月—2016年1月)
开展调查研究,建立资料、档案。
3、探索提高阶段(2016年2月——4月)
对课题效果进行分析、阶段性检测。
4、总结阶段(2016年5月——6月)
完成主要研究成果;
申请评审,完成结题报告。
四、研究内容
从学校目前的现状和外出务工人员较多的实际出发,摸清农村留守儿童的现状与需求,立足于解决农村留守儿童的心理教育问题,坚持理论与实际相结合,优化教育功能,不断积累研究经验,为农村留守儿童的教育提供有益的帮助,本课题重点研究以下四个内容:
1.留守儿童心理上存在的障碍;
2.教师在教育教学中引导和帮助留守儿童心理健康向上的策略与技巧;
3.探索促进留守儿童心理健康发展的方法;
4.研究转变留守儿童的思想,促进其全面发展的方式和渠道。
五、研究条件
(一)课题负责人已取得的相关研究成果
2003年6月,撰写的论文《如何克服差生的自卑心理》被国家级刊物《中华教育与实践》收录,并公开发表。
2013年撰写的论文《关爱留守儿童,传递爱心教育》在省级刊物《未来导报》上公开发表。
(二)课题组成员的学术背景和研究经验及组成结构
近几年来,我校在上级教科研部门的领导下,对课题研究有了初步的探索与研究,积累了大量的研究经验,同时培养了一支科研能力强的教师队伍。
课题组核心成员是由从事多年教育管理经验的学校领导和从事一线教学的骨干教师,并承担班主任,都具有大学专科和本科学历,教学经验丰富,教科研能力强。
从事教育教学工作多年,积累了丰富的教学经验,为该课题的研究奠定了坚实的基础。
(三)完成课题的保障条件:
1、加大领导力度;
学校成立研究工作领导小组,全面负责研究工作,组织相关人员围绕本课题开展前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作。
2、加大教师的培训力度:
理念与技术培训并重,提高参与研究的教师的素质。
3、建立健全研究制度:
定时间、定地点、定研究内容,保证研究落到实处。
4、资金保障:
学校将设立专项研究资金,竭尽全力保证研究工作的投入,确保课题研究的顺利进行。
5、设备保障:
我校已经建立心理健康教育制度,有心理健康咨询室和心理辅导员,在心理健康教育方面已经做了大量的工作,取得一定的效果。
六、研究成果分析
(一)深入地了解农村留守儿童心理健康问题的成因
1、父母双双外出打工,孩子和年迈的祖父母生活,甚至把孩子寄养在亲戚家,临时监护人管教不严,甚至无力管教。
2、父母离异或因意外让孩子成为单亲或孤儿,给孩子的心灵留下不可磨灭的印记。
3、父母的教育意识、教育观念不强,对孩子的教育不重视,甚至产生“读书无用论”。
(二)探索出帮助农村留守学生心理健康问题的对策
1、召开家长会,摸清情况
每学期开学初,学校以班为单位召开家长会,会上了解学生的监护情况。
有的学习无人管理,出现疑难问题缺乏指导;
有的对学习没有兴趣,成绩普遍不理想;
有的心理不太健康,情绪波动大;
有的行为习惯差,常有违纪现象。
为切实解决留守儿童教育问题,让他们更好地融入学校大家庭,我们成立关爱留守儿童之家,开展关爱留守儿童工程。
2、成立关爱小组,以爱温暖心灵
为加强对留守学生工作的统一领导、管理及跟踪工作,成立了关爱留守儿童领导小组。
形成了以校长亲自挂帅,教导主任负责对留守儿童的安全法制教育,课题组成员负责对留守儿童的思想教育,班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。
确保关爱留守儿童活动顺利开展,这样有利于提高留守儿童的自我管理,自我保护和自我调节能力。
3、营造氛围,健全制度,开展活动
(1)、营造关爱氛围,感受温暖
在校园内、在家访中,在班级内对“留守儿童”充分关注,对他们的学习、生活给予关心,营造关爱留守学生的良好氛围,尊重“留守儿童”的人格,滋润他们渴望爱的心灵,达到让留守儿童进得来、学得好,真正让他们感受到学校、班集体这个大家庭的温暖。
(2)、健全关爱制度,明确责任
为了确保关爱留守儿童工作落到实处,我校制定了一系列有关留守儿童的管理制度,对所有留守儿童进行了认真的调查研究,摸清了底数,给每个留守儿童建立了档案和联系卡,加强学校与学生家长及其他监护人的联系,共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。
实施教职工结对帮扶留守儿童。
在每班留守儿童中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师,由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。
让教师成为“代理家长”,让留守儿童在老师同学的集体中成长,以对他们缺失家庭教育进行补偿,使他们走出孤独和忧郁。
(3)、开展关爱活动,让他们快乐成长
学校制定了留守儿童工作实施方案,开展关爱活动,加强对留守儿童的特殊关心和监护,全方位关注留守儿童的健康成长。
在校园里做到对“留守儿童”三个优先:
“学习上优先辅导,生活上优先照顾,活动上优先参加。
”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。
A、留守儿童之家活动室定期开放
孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习,与教师、同学合作交流,共同进步,留守儿童之家活动室真正成了学生学习活动的乐园。
B、给父母写一封信
开展留守儿童与父母互通书信活动,要求所有“留守儿童”为在外的父母写一封信,向父母倾诉自己的心里话,向父母汇报自己的学习生活情况。
父母也真诚的把自己的想法反馈给孩子,在沟通中缓解不能见面的思念,也在一定程度上起到弱化教育矛盾的效果,促进留守儿童的心理健康。
C、亲情诵读活动
精心挑选以亲情为主题而又适合小学生认知发展的好文章,组织指导留守孩子阅读,并写好读后感。
让这些文章中汹涌如海的母爱,沉默如山的父爱,手足情深的兄弟姐妹情等给学生以心灵的震撼,从而产生共鸣。
达到品读——感悟——共鸣——践行的效果。
D、心理健康辅导活动
学校专门设立心理咨询室,面向全体学生进行心理健康咨询服务。
把心理健康课作为校本课程,大力挖掘。
每次的课程都关注到留守儿童,给他们更多的关怀。
经常性地利用团体辅导的形式,进行心理健康教育。
定期进行留守儿童专门辅导,达到理想的效果。
E、个人展示活动
学校定期和不定期举行主题班会活动,举办文艺表演、演讲比赛等各种活动,组织留守儿童积极参与,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。
F、社会实践活动
多次组织留守儿童参加敬老院献爱心活动,在与社会的接触中,提高他们的实践活动能力,让他们体会到帮助别人和实现自我价值的快乐。
(三)农村留守儿童心理健康发展预期成效
1、增强留守儿童团结合作的精神和勇于发表自己观点的勇气,学生的分析与表达能力得到锻炼。
他们也更加理解父母的艰辛,感恩父母、感恩老师对自己的付出,并且学会关心身边的人,与人和睦相处,从而增强家庭责任感和社会责任感,学习的自觉性也提高了。
2、形成良好的学习和生活习惯,对自己的学习成绩有清醒的认识,能够自我约束,合理安排时间,以达到较高的学习效果。
3、思想认识不断提高,能以积极向上的态度对待生活中的人和事,与人友善,乐于助人。
4、性格开朗了,能主动和老师、同学讨论学习、谈心,有自己的个性、兴趣和理想。
留守儿童是当前的一个社会问题,要彻底解决,仅凭学校是不行的,全社会都要关爱。
学校站在对学生负责的高度,对他们严慈相济,用爱去滋润,用心去呵护,用情去温暖,让“留守儿童”走出心灵的荒漠,走进亲情的绿洲。
我们将务实工作,不懈努力,做好关爱“留守儿童”工作,让每一个留守儿童都能健康、快乐地成长。
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