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字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
二、课件为媒,激发兴趣。
教学开始,我播放课件,让学生听录音,看图片。
调动了学生的
学习热情,激发了浓厚的学习兴趣,为全文教学创设了一个很好的乐学氛围,并且很快拉近了师生距离。
二、以读为“本”,以读促讲。
新课程标准强调:
小学各学段都要重视朗读。
读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。
所以我教学时,运用了朗读、引读、赛读、整体读、部分读、范读、表演读等多种形式,让学生在琅琅的读书声中,感受到大熊猫的可爱。
三、结合生活,表演感悟。
根据一年级学生好动,喜欢小动物的特点,我选用了“表演”教学法。
在精读课文第三、四自然段,重点感悟的基础上,让学生根据生活经验和对课文的理解,把自己想象成一只大熊猫,边读课文边表演。
,通过表演把抽象的文字还原成活生生的情景,生动再现了大熊猫的外形可爱,小时候的活泼很可爱,长大后睡觉的样子可爱,以及它吃竹叶时的样子可爱,从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个,加深了学生对课文的感悟。
四、搭设平台,拓展延伸。
为了给学生创造性的学提供一个空间,我在课前布置了拓展性的作业:
收集一些有关大熊猫的知识。
培养了学生收集资料的能力,上课时出示大熊猫玩具让学生当小小解说员介绍大熊猫,激发学生的成就感。
在教完课文后,引导学生思考:
为何称大熊猫为国宝,在世界上
更珍奇?
讨论交流自己还知道哪些有关熊猫的常识,熊猫的生活环境必备条件。
学生在互相交流中懂得了,熊猫是我国的国宝,我们每个人都有义务保护它。
使课文主题得到深化,也不知不觉受到环保意识教育,懂得了环保的重要性。
不足之处也是很明显,时间不充裕,如读得不够充分,精读部分能读懂了,但离读美还有一些距离。
一年级黄琼凤2016年春
《大熊猫》以“动物”为主题,要求学生通过课文的学习,了解有关动物的知识,并树立保护动物的意识。
课文语言浅显易懂,描写形象生动。
通过介绍大熊猫的可爱外形,小的时候和长大后的不同生活习性,最爱吃什么,以及大熊猫的珍贵和受欢迎,一只可爱的大熊猫形象展现在孩子们的眼前。
课前我让学生大量查阅大熊猫的相关资料,搜集大熊猫的图片,熟读课文,拉近学生和大熊猫的距离。
备课时,我觉得有这么几点必须落实:
首先让学生学会积累,如AAB重叠词,“胖胖的、短短的”等,还知道ABAC词在课文中的意思,并学会运用,如:
‘跑来跑去’,于是,我设计了“1、小鱼在水里—来—去,可开心了。
2、小鸟在„„”等句子,让学生在具体的语言环境中一边运用,一边积累。
其次,让学生学会介绍一种动物,应从那几个方面去着手,让文本充分当好范本,抓住重点词句,仔细品味,知道怎么抓住特点来写动物外貌、生活习性,饮食等。
第三学习仿照课文写一段话。
当然,对于一年级学生来说,费点劲,好在平时就是这么训练的,教学进行的很顺利,效果挺好的。
不足之处,朗读应再多一点,学生对朗读的评价有些单一,教学中知识点应再训练的扎实点,在今后教学中,我会虚心向同行学习,克服不足,不断提高自己教学水平。
大熊猫反思
大熊猫》教学反思小学一年级语文《大熊猫》教学反思
这节课,不足之处也还很多,如课堂气氛不够活跃,学生读得不够充分,不到位,精读部分能读懂,但感情还不够投入,这些都待于今后加强指导,以达到好的教学效果。
我教完《大熊猫》一课后,反思如下:
一、以物激趣。
在导入时,我出示实物——大熊猫玩具,让学生有序观察大熊猫的外形,学生的学习热情在观察中被调动起来,为全文教学创设了一个很好的“乐学氛围,奠定了学习文本的感情基础。
二、以读为“本。
小学各学段都要重视朗读。
在教学中,我运用多种方式让学生进行朗读,如:
引读、集体读、部分读、范读、选自己喜欢的读等多种形式,让学生在琅琅的读书声中,以读来理解课文,感受课文。
让学生感受大熊猫的外形可爱,小时候的活泼可爱,长大后睡觉的样子可爱,以及它吃竹叶时的样子可爱,从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个,加深了学生对课文的感悟。
三、寓教于画。
以读书为基础,读读画画、画画读读,学得轻松,真是其乐融融。
读读课文,把自己理解的内容画下来,是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。
让学生自己动手动脑,往往可以取得事半功倍的效果。
在读完课文后,我要求学生运用手中的彩笔,将文中所描绘的大熊猫画下来。
很快,圆圆的脑袋、胖胖的身子,一只又一只的熊猫形象便跃然纸上。
再把学生创作的作品,展示给大家看,根据课文议议、评评、比比,看谁画得好。
这样学生在浓浓的乐趣中主动地求知,发展了特长,培养了创新能力,读懂了课文,积累了描写动物的方法。
四、拓展延伸
学完这篇课文后,我又组织了一个活动,把课堂推向了高潮。
针对孩子们喜欢猜谜的特点,我让孩子仿照《大熊猫》介绍一种动物,但不准说动物的名称,让同学猜一猜,同学们猜得越快,说明说得越好。
孩子们兴趣盎然,一个个摩拳擦掌,准备大显身手。
现将学生们的发言摘录如下:
鼻子像钩子,耳朵像扇子,身子像房子,四条腿粗粗的,像根大柱子。
一个小老头,胡子长又长,下过煮一煮,穿上红衣裳。
头戴红帽子,身披五彩衣,从来不唱戏,喜欢吊嗓子。
有头没有颈,身上冷冰冰,有翅不能飞,无脚也能行。
身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。
《大熊猫》以”动物为主题,要求学生通过课文的学习,了解有关动物的知识,并树立保护动物的意识。
《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。
同时,通过对话,架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
我的整个教学过程紧紧围绕这一目标展开的。
首先让学生学会积累,如AAB重叠词,“胖胖的、短短的等,还知道ABAC词在课文中的意思,并学会运用,如:
2、小鸟在……等句子,让学生在具体的语言环境中一边运用,一边积累。
希望大家多提宝贵意见,谢谢指教。
大熊猫教学设计
《大熊猫》教学设计
枫丹实验小学戴建梅
教材内容:
《大熊猫》是义务教育课程标准实验教科书北师大版《语文》一年级下册的一篇课文。
教材分析:
这是一篇介绍大熊猫的文章。
文中一共有四个自然段,课文语言浅显易懂,描写形象生动。
通过介绍大熊猫的可爱外形,小的时候和长大后的不同生活习性,最爱吃什么,以及大熊猫的珍贵和受欢迎,一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上,有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情,增强保护珍稀动物的意识。
学生分析:
1、大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫,但是他们通过各种信息渠道,对大熊猫有一定的熟悉度。
2、一年级的学生,虽然已有初步的认识事物的能力,对一些客观的生活情景能进行简单的表述。
但是,那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须要努力创设直观的教学情景,帮助他们学习、感悟、积累语言。
设计理念:
1、《语文课程标准》强调:
通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁,激发和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学目标:
1、知识目标:
理解课文内容,了解大熊猫的外形特点和生活习性。
2、能力目标:
有感情朗读全文。
3、情感目标:
体会大熊猫的可爱,激发爱护珍稀动物,保护大自然的情感。
教学重点:
了解大熊猫的外形特点和生活习性。
有感情朗读课文。
1
有感情朗读课文。
体会大熊猫的可爱,激发保护珍稀动物,保护大自然的情感。
教学准备:
制作多媒体教学课件,以架设生活与教材联系的桥梁,扩大课堂容量,拓宽学生的视野。
教法学法:
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求,在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。
教学流程图:
教学程序:
2
3
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板书设计:
运用随机板书的方法进行板书,随机抓住学生在学习汇报过程中出现的“闪光点”进行板书,帮助学生更好地把握文本的重点,起引领作用。
同时,随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式,促进学生进一步探索的热情。
教学评价:
评价方式采用“观察法”“随机点评法”及“激励”等方法。
“观察法”_____在学习探索过程中,注重观察学生的学习表现,在充分暴
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露思维的过程中,积极肯定学生思维的闪光点和探究精神。
“随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励,这些评价方法能及时沟通师生、生生间的互动交流,提高信息反馈的频率,调控课堂气氛,提高学习的积极性。
7《大熊猫》教学设计
1、运用综合的识字方法,认识15个生字,写好8个生字,学习笔画“竖弯”。
培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,使学生感受熊猫的珍奇、可爱,从而树立保护动物的意识。
3、收集熊猫的图片资料,能根据课文内容为大熊猫涂色。
教学重难点:
15个生字词,渗透性识字。
教具准备:
课件、熊猫头饰
教学过程:
一、课件为媒,诱发兴趣。
1、欣赏课件《动物掠影》。
教师边配合熊猫的特写镜头,边引用课文的有关语句作为解说。
2、用简短的几句话说说你最喜欢什么动物,喜欢它的什么。
3、你还知道哪些有关熊猫的知识?
是怎么知道的?
二、以读为主,紧咬重点。
1、读一读,划一划,小组探究识字。
·
你能自己读课文吗?
这些生字你准备用哪些方法记住它?
你能当小老师教教这些生字吗?
2、读一读,画一画,变画面为语言。
在认读生字,扫除字词障碍后,先自读课文第二自然段,再画出大熊猫的形体。
引导学生根据所画的熊猫,按一定的顺序说说它的样子。
谁愿意把这段读给大家听听?
(激发学生表现欲,引导学会自评、互评。
)
3、读一读,演一演,摹动作促体验
引读—比较。
大熊猫真可爱,它小的时候与长大以后可不大一样,请你来读一读第三自然段,你就知道了。
细读—感悟。
学生反复细读,悟出大熊猫小时候很活泼,长大以后就变得懒洋洋了。
教师相机点拨:
这两部分的句子的读法肯定不同,要怎样读呢?
用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼,用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散、憨态十足的形象。
表演读—促体验。
谁能根据课文的内容表演一下熊猫?
全班有感情地朗读。
三、以疑为题,拓展思维。
1、学完这篇课文,你知道了什么?
有什么特别的感受?
还有什么问题想与同学讨论?
2、熊猫是珍奇的动物,你应该怎样做?
有什么好的建议想告诉人们?
四、分层设计,巩固提高。
必做1朗读课文.
2制作生字卡片
选做:
1、完成要求,并编一个熊猫的故事讲给别人听。
2、完成要求,并用“熊猫”一词写一句话。
3、边读课文边完成要求。
19熊猫妈妈听电话教学反思魏
《19熊猫妈妈听电话》教学反思《熊猫妈妈听电话》是一篇童话故事。
本课以熊猫妈妈接听电话的方式,写了它的孩子在不同的国家演出时,受到了各国人民的欢迎,也把中国人民的友谊传到了世界各地。
课文写熊猫妈妈三次接听电话,三个孩子分别从日本横滨、法国巴黎、美国纽约向妈妈讲述它们演出受欢迎的情景。
课文语言生动、活泼,结构整齐清楚。
在本文的开篇,我出示了小朋友做的熊猫图片。
通过让学生观察,让学生用一句话来介绍或描述下熊猫,从而揭示课题。
在学习课文内容时,先整体感知,由问题“谁从哪里给熊猫妈妈打来了电话”拎出课文大纲。
接着研读课文,由于课文第1、3、5小节,第2、4、6小节结构相同,内容相近,所以教学中进行了合并学习,找出异同处,理解不同文字在表达中的作用。
如:
“去、又去、再一次去”表示第一次、第二次、第三次,先后共听了三次电话,学生明白后,朗读时自然而然地读出了重音所在;
又如孩子们在电话中告诉妈妈什么,先说什么,后说什么?
让学生找出共同点,得出了结论:
先告诉妈妈自己是谁,再告诉妈妈自己在哪里,最后告诉妈妈自己和那里的小朋友做了些什么,这样既理解了内容,知道中国的熊猫带去了中国人民的友情,受到了各国小朋友的欢迎和喜爱,又为拓展训练打电话作了说话的指导。
最后,在拓展延伸时,为学生提供国名及美丽的图片,让学生们仿照课文通过打电话游戏来练习说话,使学生在轻松愉快的氛围中提高自己的口头表达能力。
我这样备课是希望能突出重点,解决难点,同时进行一定的语言训练和积累。
然而上过之后才发现,虽突出了重点,但所采用的方法和手段还欠妥当,还需改进。
所以,在反思第一堂课后,我又重新钻研教材,分析学生的学情,对教案进行了调整。
以下摘取了前后两次的几个教学片断来进行对比说明:
1.课题导入
师:
小朋友们,看,老师今天把谁给带来了?
生:
小熊猫!
注:
小熊猫和大熊猫是两种动物,由于图片制作过小,导致学生回答错误。
改进后:
生:
大熊猫!
2.生字教学
识字教学如果不讲究方法,机械反复,学生们会感到乏味、厌倦,注意力难以集中。
“束”教学:
书空
出示“一束花”的图片,让学生找找图片和“束”这个字的联系,从而使学生更形象地记住这个字。
3.拓展延伸
师小结:
孩子们在打电话时,告诉了妈妈他是谁,他在哪里,他在那儿和小朋友们干什么。
熊猫娃娃们很多都在国外,还会在哪里给妈妈打电话?
澳大利亚,英国,埃及,荷兰......
下面请小朋友看图,你知道这是哪两个国家么?
沙漠,金字塔,骆驼,桥......
第一幅图啊是埃及,第二幅图呢是英国。
如果你是熊猫娃娃,从埃及给熊猫妈妈打电话,你会怎么说?
。
我来到了。
朋友们。
在讲述朋友们怎么样时,讲不清楚。
下面请小朋友看图,你在图片上看到了什么?
生:
沙漠,金字塔,骆驼。
那小朋友知道,这是在哪个国家么?
埃及。
对啊,埃及开罗的金字塔最有名了。
) 生:
妈妈,我是。
我来到了埃及开罗。
朋友们带我去参观金字塔。
生:
朋友们和我一起在金字塔前照相。
朋友们带我去骑骆驼。
............
语言表达是学习语文的重点,有效地语言拓展训练就须考虑到学生的学情,适当地给予学生提示说明,进行有梯度,有层次的语言教学。
反思教学让我们获益不少,提醒了我们备课时要细心周到,要牢记学生,不但要做到眼中有学生,还要做到心中有学生;
上课时,要根据学情随时调整教学方案。
在今后的工作中,我们应不断反思自己的教学,提高教学水平。
临外小学魏耀丹躲猫猫教学反思
躲猫猫教学反思
篇一:
躲猫猫>
教学反思
托班幼儿喜欢玩躲猫猫的游戏,刚开始我们常常在中饭后用一块小毛巾遮住自己的脸,学小猫叫,宝宝常常玩的哈哈大笑。
在上周的《小树叶在哪里》活动中,宝宝扮演小树叶,离开了妈妈,引导宝宝躲到自己的小椅子后面,孩子们乐意玩这个游戏,每一次游戏都玩的不亦乐乎!
所以在本次《躲猫猫》的游戏中,幼儿已有了很多的这方面的经验。
在活动开始,我为每个孩子带上小猫的挂牌,让幼儿进入到角色中。
猫妈妈带领小猫宝宝出去钓了很多小鱼,引出请来的小客人。
又从小客人不见了,引出于两种不同的躲的方法,躲猫猫不仅可以躲在自已的小椅子后面,也可以躲到桌子下面,从中还能学习一些简单的方位词“椅子后面”、“桌子下面”等,做到玩中学、学中玩、寓教于乐。
在游戏过程中,幼儿比较兴奋,他们很少会躲在哪里不出声的,特别是当老师问到“这里有人吗?
”,孩子都会兴奋的出来,好像特别期待有人来找他。
所以在躲猫猫时,我的要求可能有点不太适合托班幼儿的年龄特点。
不过,整个活动中幼儿能投入到游戏中来,能乐意与同伴、老师做游戏,我的目的就已达到。
活动以品尝小鱼结束,不过对于托班幼儿来说,可能真实的食物更好一些,因为我看到有个别孩子真的在吃“鱼”。
在活动结束后,许多孩子还沉浸在游戏中,一直喊我“猫妈妈”。
这时我感到特别的欣慰,先不管我的课上的好不好,至少活动中让我的孩子们体验到了乐趣。
篇二:
躲猫猫教学反思
经过《火车开了》的精品过程中,我找到了一定的经验,终于让我进一步理解到如何上好一节音乐课的要诀,同时也能从课堂教学中摸索和实践。
而我在《躲猫猫》这一个课题教学中,我首先从开火车去贵州苗族旅游为起点,复习《火车开了》,再引入新曲《躲猫猫》让生让小组比赛来学习新曲。
最后一起以“躲猫猫”游戏更加深入了解歌曲的情感和了解苗族儿童的生活情绪。
最后让学生深层地体会了苗族的儿童的风情生活及歌曲的意义。
道具是自制题目标题、小花猫、小金鱼,让学生在自然的创设情境中,通过玩、学使学生在不知不觉中学会歌曲。
对于学生来说,兴趣是很重要的引导师,只要学生感兴趣了,那么接下来的教学都会称心如意。
当然前题条件是老师要把课和学生都要备好,这样就会加倍顺心。
让我们尝试把教学内容变成趣味化点吧,这样会更加使孩子喜欢上你的课,同时也要注重利用好孩子的喜爱游戏的特点,这样就会充分发挥他们的自主性、能动性,使学生在玩中乐,在乐中学,轻松愉快地掌握了知识。
同时也可以让孩子在实践中探索生活环境的人事景物。
不过要注意在侧重游戏的同时,也要兼顾到对说唱游戏的影响。
本次课中,对学生人格魅力、艺术与鉴赏能力及语言与想象力都在潜移默化中得到了培养。
另外,在本次教学中,还体现了学生的自主性、能动性等特征,使孩子在乐趣中激起了学习的兴趣。
从而改变原有音乐课单一、枯燥、知识面窄,让学生进行动感的节奏练习、创造活动、音乐游戏,从中学会用声音、语言、身体动作充分展示自己
的个性。
特别在学唱歌,自信的表演唱中找到音乐的魅力,情感的寄托,从而提高音乐的综合素质,培养良好的合作意识和团队精神,得到全身心的发展。
篇三:
孩子的世界充满了自由和快乐,如何让孩子们在学习音乐的过程中体会“玩”的乐趣,使音乐这一抽象的艺术与他们的生活密切联系,这是我在教学设计中着重思考的。
一、贴近学生的生活
1、教师的提问设计贴近学生的生活。
兴趣是学生主动学习的动力,为了激发学生的学习兴趣在导入新课时学生听歌曲《1234567》律动进教室,师生共跳《邀请舞》创设了一个愉快、轻松、和谐的氛围。
教师提问:
“你喜欢做游戏吗?
”“平时喜欢做哪些游戏?
”“这些游戏和我们刚才做的游戏有什么不同?
”让学生发现今天做的游戏是在音乐中进行的,从而将课引入到音乐与游戏中。
教师的提问贴近学生生活,学生便能很快地进入教师创设的教学情境中。
2、内容的设计贴近学生的生活。
躲猫猫是小朋友平时最喜爱的游戏之一,学生在游戏中学习歌曲《躲猫猫》,欣赏乐曲《捉迷藏》,很自然地会联想起生活中做这些游戏的情景。
在学唱歌曲及欣赏乐曲时,教师就能利用这些生活中的经验创设情境,引导学生在关注音乐的同时,随音乐的节奏做游戏的动作,从而更好地感受音乐的节奏和旋律,表达自己>
幸福欢乐的情绪。
通过音乐活动学生充分感受到生活中的“音乐”无处不在。
此时,学生和老师同是情境的创设者和感染者,师生共同沉浸在音乐游戏的欢乐中,共同分享
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