语文人教版四年级上册21课搭石.docx
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语文人教版四年级上册21课搭石
21、搭石
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前准备:
ppt课件
课时安排:
二课时
第一课时
教学过程:
一、读诗、揭题、简介
1、出示一节小诗
故乡是大真大美,
故乡是大音大象,
故乡的每一块的石头,
也像明珠闪光!
自由读、指名读,读着读着你觉得在作者心里,故乡是怎样的?
(学生自由说)
小结:
同学们真会思考,从简短的一节小诗中读懂了那么多。
那你知道这首诗是谁写的?
对这位作者叫刘章。
(课件出示刘章的照片)有人称他是农民诗人,因为他从小在农村长大,后来又回到农村工作,在那里生活了13年。
山乡的人物,燕山的草木,田里的庄稼,农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊,乃至溪头的一砖一石,都能涌入他的笔端,生发浓浓的诗意。
他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》,请伸出手和老师一起写题目,搭石要写得稳稳的。
齐读课题。
二、检查预习。
1、大家已经预习了课文,现在老师检查一下,请读词语。
出示:
山洪暴发溪水猛涨
①指名读。
②读着这两个词语,你仿佛看到了什么?
预设:
A、我仿佛看到了洪水很大。
——哪个字让你有很大的感觉?
(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高。
——哪个字让你有很快的感觉?
(猛)
同学们,真能干!
能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。
出示:
间隔联结平衡谴责懒惰平稳俗语
①指名读。
②谁能说说“谴责”的意思?
(责怪)责怪就是谴责的近义词。
联结(找近义词)懒惰(找反义词)
对,给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。
出示:
清波漾漾脱鞋绾裤协调有序人影绰绰
指名读词语。
2、读长句子,检查朗读。
词语会读了,那课文会读吗?
老师选择了几个长句子,谁敢挑战,读一读?
句子一:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现了哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
句子二:
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
句子三:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
指读长句子,正音,指导读正确、读通顺。
三、初读课文,整体感知。
长句子读正确、读通顺了,老师相信大家读课文肯定没问题,现在请你自由读课文,想一想课文写了什么?
(1)学生读课文。
(2)交流:
预设:
课文写了每年秋天,家乡的人们都要摆搭石。
课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。
课文写了人们过搭石要注意平衡。
……
同学们你们真会读书,粗粗一读就知道了这么多。
刚才,大家都提到了一个词“搭石”,那什么是搭石呢?
请大家再读读课文,找到文中的句子。
四、细读课文,感悟美好心灵。
1、细读“什么是搭石?
”感悟美好心灵。
(1)交流:
出示句子:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
指读句子。
能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。
齐读句子。
(2)体会搭石的重要。
这就是搭石,透过这一块块石头,你又想到了什么?
老师在读课文的时候,一边读一边想,想到了许多许多。
比如读到“进入秋天,天气变凉”这里,我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢?
你能读读课文,帮助老师解决吗?
预设:
A、“每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。
”洪水会冲走原来的搭石,或者把搭石冲得不平稳了,所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。
通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期,一般在每年的五六月到九月。
这段时间,因为受梅雨、台风天气的影响,多下雨天气,江河溪流容易上涨,引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。
“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的,你能这种感觉吗?
人们为什么要在这时候摆搭石呢?
还有别的原因吗?
B、“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
”很不方便,所以要摆搭石。
请你把不方便的感受送进句子里,读一读。
师生对话,体会搭石的作用:
山洪过后,人们出工要——生:
脱鞋绾裤
收工要——生:
脱鞋绾裤
赶集要——生:
脱鞋绾裤
访友也要——生:
脱鞋绾裤
来来去去都要——生:
脱鞋绾裤
这样不停的脱鞋绾裤,真是——麻烦呀!
一旦到了秋凉之后,溪水变得冰凉,人们就——生:
没法通过这条小溪了。
所以——(生读句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
而有了搭石后,人们——出工、收工、赶集、访友,来来去去,无须脱鞋绾裤。
人们为什么要在这时候摆搭石呢?
还有别的原因吗?
C、“我的家乡有一条无名的小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过,如果没有搭石,那天凉的时候,人们过小溪就会不方便了。
是啊,搭石成了家乡不可缺少的一部分,它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。
所以——(生读句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
(3)感受人们的用心。
是呀,我们边读边想,就想出了这么多,帮助老师解决了问题,还知道了乡亲们的生活离不开搭石。
请你再细细地读读这句话,一边读一边想,你还会想到些什么?
预设:
A、我从“人们会根据水的深浅”找石头,想到了人们很善良。
因为水深的地方,要用大一点的石头,水浅的地方,要用小一点的石头,那么露出水面的石头才会差不多高,人们走起来才会稳定、安全。
(板书:
善良)
多棒的孩子呀!
真会思考!
能扣住细节来学习。
你能读读这个句子。
表达自己的感受吗?
(强调“人们会根据水的深浅”)
B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。
如果用不平整方正的石头,别人走起路来会摔跤。
(板书:
关心)
你可以强调这个词读出自己的感受。
C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。
因为如果距离远了,有的人会跨不过去,距离近了,人们走起路来有些不方便,而二尺左右的距离可能刚刚合适。
你真会思考,能从课文的细节描写中思考问题,了不起!
也请你读读这句子,表现乡亲们的细心。
D、“让人们从上面踏过”,使我想到了人们摆搭石是为了别人,很关心别人。
真是善解人意的孩子啊!
把你细腻的心思读出来!
齐读。
小结:
每年,人们都要自觉地、用心地摆搭石。
我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。
五、指导写字
1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的?
(暴、猛、惰、衡、序)范写
2、学生书写
六、作业
1、抄写词语
2、朗读课文,想象描写的美丽画面。
第二课时
教学过程:
一、复习
1、词语
2、说说什么是搭石。
二、学习第二至四自然段
1、自由读课文,搭石给你留下了怎样的印象?
学生反馈,出示句子:
搭石,构成了家乡的一道风景。
是呀!
这普普通通的搭石,却……出示句子:
“构成了家乡的一道风景。
”
齐读,你见过哪些风景?
(引导学生用美好的词句来说美景)
2、再次默读课文,看看搭石都构成了哪些画面?
(旨在引导学生概括每一段的段意)
老人修搭石
紧走过搭石
礼让在搭石
3、那么请你潜入到课文的字里行间,去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美?
用心默读,有什么体会可以写在旁边。
交流:
A、“上了点年岁的人……”
1、你从中体会到了什么?
“无论怎样急着赶路”,他会遇到哪些急事?
(上班、看亲戚、送友人、下田干活……)
所有这些事情都可能碰到,,但是——生读句子:
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现……
请问你这位上了年纪的人,这时,你为什么这样做呀?
当老人发现了不平稳的搭石,他想(),当老人摆好了搭石,在上面踏上几个来回,满意离开时,他想()。
(想到:
赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)
(我担心搭石踩得不平稳,乡亲们会跌进水里的!
)
多好的老人呀!
想着别人。
(我也是向着要把搭石踩得很稳固,不让后面经过的人跌跤的)
多负责的老人呀!
一心想着别人。
让我们一起来读读。
生齐读句子
小结:
只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。
齐读。
课件出示句子:
秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
你从哪些词语中感受到?
交流:
我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石,人们非常勤劳。
(把你的感受读出来)
我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石,如果没有就会被人谴责,也看出人们非常勤劳,厌恶懒惰。
(请用朗读表达你的感受。
)(板书:
勤劳)
B、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
1、这是一行人在走搭石呢,让我们先来走一走吧。
家乡的人们,你们有什么要提醒他们的吗?
2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。
请读,你觉得哪儿最美?
(1)“清波漾漾,人影绰绰”看图理解,说说这是一幅怎样的画面?
(2)“协调有序”,情境理解“协调有序”。
怎样的动作才是协调有序?
(指名回答)
你们说的真好,我们也加入到走搭石的人群中好吗?
(指六组学生前面的后面的……)咱们和着读一读好吗?
现在我们在哪里了?
(搭石上)搭石不好走啊,走不好会掉进水里的,有信心走好吗?
(有)那我们就开始吧!
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么的协调有序!
前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速再快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去。
抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音像——生:
轻快的音乐!
像——生:
轻快的音乐!
我们继续走在搭石上女生走在前面,男生走在后面。
前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速渐快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去,(语速再快)前面的——生:
抬起脚来,后面的——生:
紧跟上去。
没有人踩脚,没人落入水中,有人在指挥吗?
(没有),没有人指挥,又那么默契,那么有序没这样的动作就叫做协调有序。
一行人踩着踏踏的音乐,协调有序地走在搭石上,水光人影两相和,如诗如画。
这是人与人之间的和谐美,也是人与自然的和谐美啊!
谁能读出这种美?
(3)全班朗读。
清晨,晨雾还没有散去,勤劳的人们早早地出工了,请读。
傍晚,夕阳洒下了最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,虽然很疲惫,但脚步仍是那轻快的踏踏,请再读。
示句子:
搭石,构成了家乡的一道风景。
(齐读)
C“如果有两个人面对面同时走到溪边……”
你从中体会到了什么?
D假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)理解“伏”,(做动作)年轻人,当你背着老人过了小溪,你需要得到老人的回报吗?
需要老人对你说谢谢吗?
为什么?
是啊,每一位老人都像是自己家里的老人,尊
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