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最终,学校因素。
老师的教化教学方式方法失当,没有实现对学生的因材施教,这也是导致学困生产生的重要缘由。
(二)转化措施
一方面,做好学困生管理工作。
老师要想将学困生的转化工作做好,首先就须要消退与学困生之间的障碍,拉近与他们之间的距离,让他们觉得老师是值得依靠与信任的。
比如时刻关注他们的心理心情改变,刚好介入与他们谈心,专心消退彼此之间障碍,并通过交谈将他们身上的发光点发掘出来,并对此赐予激励与确定,扶植他们重新树立起自信念。
其次,留意教化教化方式方法,针对不同层次的学生因材施教。
最终,感受胜利。
每个学生其实都盼望能学习好,但学困生往往由于长期在学习上方面没有作为,体验不到成就感,心情自然就渐渐消沉,更无心学业,因此,为让学困生把头抬起来,复原他们的信念和斗志,老师就必需想方设法让他们体会到胜利。
一方面,做好家校沟通工作。
学困生的转化工作不能仅仅依靠老师单方面的努力,也离不开学困生家长的协作与支持。
因此老师要与学困生家长常常保持沟通与沟通,将学困生的学习状况、存在的问题等刚好反馈给他们的家长,以形成家校的教化合力。
比如老师可以通过家长回访学校、家访等渠道,一方面,让学困生的家长了解学校的教学目标以及对学生行为习惯养成等方面存在的要求,以便学校能够和家长就如何教化学生达成思想上的共识,老师也可以趁机向这些学生的家长传授一些孩子教化方面的技巧,通过学校与家庭的相互沟通与协作,扶植学困生渐渐养成良好的行为习惯与学习习惯;
一方面,老师也可以通过家庭来了解学困生在学校外的各种表现,进而对学困生产生一个更加全面的相识,这无疑有助于老师针对每个学困生的差异从而实行有针对性的转化措施。
二、老师职业倦怠产生缘由及转变措施
伴随新课程改革的深化推动以及社会对老师期盼值的日益提高,迫使其向着道德楷模、教书育人的完备方向全面发展。
老师为了维持自己的形象,承受着各种约束,工作压力也日益增大,最终导致职业倦怠的产生,详细表现为工作无激情,无动力。
而且在现行的学校评价制度下,评价老师工作好坏的主要指标还是取决于学生的成果,假如一个班级的成果好,则老师的工作就做得好,一个班级的成果差,则老师的工作就做得差。
对于不涉及到教学工作的其他工作的考核则被弱化、简化了,比如班集体建设、班级活动组织、学生道德教化、心理健康教化等等工作,这些都很简单导致老师在从事非教学工作的时候缺乏足够的热忱,进而产生职业倦怠状况。
(二)转变措施
一方面,加强学校支持。
教化相关部门以及学校应当主动发挥其职能作用,为小学班主任突破职业倦怠逆境供应足够的外在和内在支持,比如营造良好的学风建设、权衡教学部门与行政部门的关系、注意实效的师资培训、支配充裕的教学时间、设置合理的课程体系等等。
此外,学校还应当从校情动身,制定适合学校发展,适合老师职业生涯发展的切实可行的详细方案,激发老师的主子翁精神,引导其和学校实现共同发展。
一方面,减轻工作压力。
学校应当结合自身实际状况,主动做出相应对策来尽可能扶植老师切实减轻工作压力。
一是为老师适当减负。
学校应当充分体会到老师工作的辛苦,尽可能削减教学之外的各项临时性任务,在让老师保证教学和管理质量的同时,也赐予老师更多个人空间以进行自我心理调整,这有助于大大缓解他们在工作上面临的压力。
二是提升老师职业华蜜感。
比如关注老师身心健康,发放适当的福利待遇。
多开展文体活动,活跃老师的生活。
要爱护老师,要关切他们生活和疾苦,当他们有困难的时候,要伸出暖和之手,让他们体会到集体的暖和等等。
老师们,同事们,育人的事业风光无限,我们的将来前程似锦。
风正潮平,自当扬帆破浪;
任重道远,更须快马加鞭。
千里之行,始于足下。
试看茫茫人生路,又何尝不是一个赛场?
它也须要我们拼搏,去奋斗,去勇夺金牌。
新的盼望,新的挑战在迎接着我们,我诚心盼望每一位老师,都能以满腔的热忱,高度的责任感,昂扬的精神投入到教化教学工作学习中去,用我们的实干精神和拼搏精神去创建学校的辉煌发展。
学校管理老师演讲稿第2篇
大家上午好!
我是来自中心小学的一名一般老师,特别感谢教化局领导给我们一线老师供应了这样一个实话实说的平台,让我们有机会抒发内心最真实的感受和期盼,下面我想就教化局领导拟定的五个访谈话题谈谈我的一些看法,假如有不到之处,敬请各位领导、专家、同仁指责斧正。
一、你认为一个称职的或优秀的校长应当具备怎样的资格或素养?
我认为一个优秀的校长,他应当具备以下四项素养:
1、具有高尚的人格魅力
为人正直,胸襟开阔,知人善用,具有识才、爱才、用才的品德,在用人之长中使其长更长,在容人之短中使其短更短,平常特殊要允许别人发表反对看法。
学校重大决策能民主商讨,广开言路,虚心听取多种看法,集众人之才智。
身正廉洁,不谋私利,领先垂范,踏踏实实地做事,清清白白地做人,这样老师们才会心悦诚服地接受校长的领导,并且自觉发挥教学工作的主动性和主动性,同心协力为学校的发展努力。
2、具有渊博的学问底蕴
首先要具有教化学学问。
能在办学中按教化规律办事,能依据学校教化的发展和动向,按新课改的要求开展教学工作,正确处理好教与学的关系,达到提高教学质量,全面发展的目的`。
其次要具有心理学学问。
能了解家长、老师、学生的心理需求。
再次具备精湛的教学业务实力,至少要精通一至两门学科的教学业务学问,并对其它相关学科也应当做到基本了解,能娴熟地运用教化规律,成为教化教学的行家里手。
3、具有协调、管理的实力。
工作中擅长协调、擅长激发教职工的工作心情。
能奇妙控权,敢于大胆放权,用目标去激发集体的工作热忱。
要有学校远期目标、近期目标,更要有老师奋斗目标和学生成长目标,要有经济发展规划,更要有教化奋斗方向。
4、具有独特的办学理念和创新精神。
一个好的校长,能带出一个好的学校,能带出一批好的老师,能培育出一大批优秀的学生。
因此须要我们校长利用现代的教化观念、创新和不断超越的精神将他的办学理念和才智充分发挥到极致,来实现学校整体的创新和进步。
二、你对学校管理现状和校长队伍总体状况的评价。
作为一名来自农村的一般老师,对于其他学校的校长和学校的管理现状的总体状况我了解不深,针对这一话题,我想对我校的校长和管理的现状作一些总体的评价:
结合我校的管理和这几年的发展,我认为我们学校的校长和学校的管理特别符合新型校长新型学校管理这一标准。
1、具有高尚的人格魅力和奉献精神
2、擅长协调,民主管理,激发群体活力。
3、具有创新精神,有远见卓识,廉洁奉公。
我校的管理实行八字制:
科学、民主、人性、创新。
在这一管理制度下,全部的老师都华蜜欢乐的工作着,进步着。
三、当前学校管理和校长队伍建设中存在的突出问题及改进建议。
作为一名农村一线的老师,我觉得当前学校的管理中最大的问题是对中老年老师的管理。
第一,中老年老师的工作热忱不高,职业华蜜感不强。
其次,对所教学科钻研不够,缺乏激活自己内在动力的因素。
第三,简单满意于现状,人生的价值定位不高。
针对这一现状,我想谈已下几点不成熟的看法:
1、价值引领,激发内在动机;
2、须要入手,体现人文关怀;
3、人格驱动,提升老师魅力。
四、你对学校分重点班的看法。
我不太赞成学校设立重点班,因为利少弊多。
小学和初中都是属于我国义务教化的范畴,我觉得最好不要提倡重点班,这样更有利于学习成果一般但又想上进的学生建立起自信念,更可为中等生和差等生创建了取长补短的有利条件。
假如一旦设立重点班会使某些没有上到重点班的学生感到自卑,从而使这些学生不敢接近其他同学,胆怯其他同学讪笑他,并且因为其他心理因素而导致学习成果下降.长此以往,学生会逐步走向堕落,从而也加重了家长的顾虑,引发了家长与学校的冲突。
所以我认为还是不设立重点班的好。
五、学校管理或校长队伍建设的其他问题。
我认为在现行教化形式下,校长和学校的各项管理还存在如下问题亟待解决:
1、校长的个人意志过于剧烈
有的校长刚愎自用,独断专行,大搞一言堂,一竿子插究竟,个人意志强加于集体之上。
与班子成员沟通少,沟通寡,也听不得不同看法和建议,不讲决策民主,不顾议事程序,怎么想就怎么做。
2、不太重视教职工思想政治工作
有的学校抓业务,抓质量,抓平安,就是不抓教职工的思想政治工作,长此以往,导致学校人心涣散,职工思想松懈,凝合力、战斗力不强,发展动劲不足。
3、管理中存在非公允现象
表现在三个方面:
一是工作量不平衡。
有的老师满工作量,高负荷,成天忙得不亦乐乎,而有的老师则闲游闲转。
。
二是考评及奖金的发放不公允。
有的学校里,一线上课扛重活的老师远不及二线管理层面的人员,学校管理人员考评考核是优秀,有的管理人员的奖金甚至领的比教学成果优秀老师的都多。
三是年度考核、评优树模、职称晋升、岗位聘任存在非公允现象。
有的学校里,钻挤鬼大、拍马溜须者到处得利,确定饭碗稀稠的职称比老醇厚实干工作者跑的快。
这些非公允现象的存在,在肯定意义上,挫伤了广阔老师的工作主动性,致使校内怨气淤积,人际关系恶化,职工消极怠工,从而体会不到一种职业的华蜜感。
学校管理老师演讲稿第3篇
敬重的各位领导、吉老师、在座的各位同仁:
大家好!
我是__小学的史__,今日站在那里,我深感荣幸。
首先,谨让我代表小学语文骨干培训班全体老师对关切我县教化事业的吉春亚老师,对高度重视我县语文教学的徐__局长等各位教化局领导,以及进修学校的领导老师们致以崇高的敬意和诚心的感谢!
十一月的玉都寒意渐浓,但报告厅里却暖意融融。
回顾培训的这段时间,我想用3个词来概括我的心路历程:
华蜜、收获、提升。
我们很华蜜。
华蜜在教化局领导对骨干班老师的关怀,细心地为我们搭建高层高效的学习平台,让我们有了与专家老师零距离接触与学习的机会;
华蜜在吉老师对我们的偏爱,为我们送来师德新观念,学科新理念,手把手地指导我们如何把握好具有语文味的课堂;
还华蜜在老师进修学校领导们对学员的关爱,是他们细心组织和严格管理,保障了我们这些爱语文的老师们在良好的环境和氛围中,共同学习,共同探讨,共同成长。
在华蜜的包围中,我们有了收获。
此次培训立足于一线的教化教学,给我们老师带来了不一样的思索:
什么是顺学而导?
怎样才能巧导?
如何向不一样的课时要实效?
怎样把握不一样课型中的语文训练点?
上好不一样的课型?
吉老师以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述,拨开了我们在语文教学中遇到的重重迷雾,转变了我们的教化教学观念,补充了我的学科学问,改善了我们教化教学的方法,开阔了我们的视野,更洗礼了我们的心灵。
同时,吉老师同我们一齐上课,一齐说课、一齐议课、一齐评课,整个过程精彩纷呈,高潮迭起,让我们在沟通碰撞中有了醍醐灌顶之感。
绘本阅读,翻转课堂,微课的引入,让我们与最前沿的教化有了接轨。
同伴们每次互动沟通时的”百花齐放,百家争鸣”,凝合了团队的力气。
骨干班全体成员浩荡驶往大连,团体参与别样的学习,受益匪浅,终身难忘。
这样高质量的培训,我们的收获怎能不丰厚哪?
在华蜜与收获中,我们不断提升自我。
我觉得理论学习重在实践,每次培训后的所学、所思、所感落都要落实到教化教学实践中。
学习独立地解读文本,起先有了自我的思索;
以生为本,充溢教学资料,突出语文的训练点;
灵动了课堂教学,有了预设与生成中的快感,课堂充盈了语文味;
有了团队协作,伙伴们在互听互评中促进学习。
每次作业,在吉老师精辟地点评,有针对性地指引中,我们找到了差距,再学习,再提升。
对学员的每次听课,夏老师中肯的评议,方向的指正,使我们多了反思,有了发展。
此次培训不仅仅是一个自我相识,自我提升的过程,更是一个老师团队全方位整体提升的过程。
培训给我们补了元气、去了骄气、添了灵气;
培训让我们多了一份灵性、一份才智、一份热忱、一份坚决。
骨干班的培训虽即将结束,但我们学习与思索不会间断,我们提升与践行不会间断。
我们将与时俱进。
在自我的教学岗位上锐意创新,为实现我县教化桃李芳香的幻想而努力奋斗!
多谢大家!
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