新课标小学语文《姥姥的剪纸》教学设计Word文档下载推荐.docx
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现在请同学们大声自由朗读课文。
(5分钟)看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好,及时找对子帮助。
2、展示:
小组之间比赛读书,力争人人正确、流利。
时间到。
小组4号比一比,看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺,其他同学仔细听,帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
(还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价)
(读得不好时)指出错误后,师鼓励:
这次能不能把它读准确?
来。
读书预设:
容易读错的字词:
薅草挑剔左邻右舍择菜小屯翻来折去三伏盛夏驮着刁难岂知
当学生读到这些词语所在的句子时,应重点指导,先读词语,再读词语所在的句子。
个别读——领读——齐读
嗯,同学们预习的不错,出现的问题不多,刚才在读书的时候我们都纠正了,现在请同学们再次读书,相信你会把课文读得更正确更流利,而且还会读的更有味道。
同学们,通过读书,你知道这篇课文主要写了什么?
(本文主要讲了姥姥的剪纸技术十分高明,对于屯里人的要求有求必应,所以广结善缘,深入人心。
夏天姥姥用剪纸把“我”拴在屋檐下。
姥姥用她会说话回传情的剪纸将“我们”的亲情联结在一起。
姥姥和她的剪纸将成为“我”心中永恒的回忆。
)师:
好,同学们,通过读书,我们对课文已经有所了解。
那么,生字会写吗?
请同学们先仔细观察课后生字,想想怎么记住它,怎样才能把它们写好。
四、写字:
好,同学们,课文我们已经读正确、读流利了,那么,生字会写吗?
好了,同学们,请看“稼、爽”这两个字。
(1)请同学们在课后第2题中描一描这两个字。
(2)描完后,在后面的田字格里仿写这两个字,每个字两遍,看哪个字写得好?
学生仿写这两个字。
教师巡视。
(起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。
)
我发现同学们不仅书读得好,而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后,小组内相互检查,看小组内哪些同学写的字有了进步,哪些同学写的字比较工整、漂亮。
4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。
五、出示自学提示:
默读课文思考:
围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?
你看到了哪几个镜头?
请同学们用心读一读有关句子,看句子中的哪个字或词触动了你的心弦,选择一两处,把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。
六、分配展示任务。
(1)1、2组重点汇报,搜集资料我国还有哪些民间艺术?
(2)3、4组重点汇报“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸,说明了什么?
大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢?
(3)5、6组重点汇报从课文第四小节中的哪些地方可以看出姥姥心灵手巧,剪纸技艺高超。
(4)7、8组重点汇报理解“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。
”
(5)9、10组重点汇报屋檐下,姥姥剪了几幅图样给我,分别是什么内容呢?
它们都表达了姥姥怎样的感情?
(6)11、12组重点展示读书或背诵情况。
第二课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的最后两个自然段。
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头”这句话的含义。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
一、导入
(一)1、这节课,我们继续学习《姥姥的剪纸》。
(课件出示)
2、请看这节课的学习目标。
3、课件出示上一节课的自学提示。
(二)学生交流展示准备
1、请根据上节课的自学提示,各自准备一下分配到的任务。
2、小组内交流:
先帮对交流(4、5、6号谈,1、2、3号听)谈错的对子纠正,谈不到的对子纠正。
3、小组长在小组内讲解,组员认真倾听,做好补充和更正,组长找好发言人。
二、展示
课文中说,姥姥的剪纸技艺深入人心,左邻右舍的窗子上,都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你们想见识一下精美的窗花吗?
好,现在老师就满足大家的愿望,欣赏一些精美的剪纸作品。
展示欣赏。
除了窗花,我国还有许多民间艺术,你搜集了那些?
(一)1、2组重点汇报,搜集资料我国还有哪些民间艺术?
学生汇报。
(二)3、4组重点汇报“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸,说明了什么?
1、预设:
抓住重点词语:
A.技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
邻居的赞叹,“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。
(指导朗读,读出剪纸的逼真、人们的赞叹)
B.姥姥广结善缘,有求必应。
“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广;
“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪;
“”说吧,派啥用场?
往哪儿贴?
可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性,会剪的东西多,各有用处。
“接着干活”可见姥姥的勤劳。
2、指导朗读。
师小结:
作者的姥姥就是这样普通的老人,因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。
但是说她普通却不又普通,她身怀剪纸绝技,广结善缘。
她是一位多么了不起的女性啊!
(三)5、6组重点汇报从课文第四小节中的哪些地方可以看出姥姥心灵手巧,剪纸技艺高超。
姥姥心灵手巧,剪纸技艺高超。
从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢?
“一天,我用双手死死得捂住姥姥的双眼,让她摸着剪窗花。
岂知工夫不大,一幅'
喜鹊登梅'
便完成了。
“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大,“工夫不大”说明姥姥动作熟练,完成速度快。
由此可见她技艺高超。
“嗬,梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。
“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖,“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病,说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
展示“喜鹊登梅”的剪纸,这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”,我们来欣赏一下。
梅枝、喜鹊形象怎么样?
它们的大小和位置安排如何?
看到这里,我们对姥姥不由产生了一种什么感情?
指导朗读,读出姥姥的技术高超,以及我的敬佩之情。
(谁能把作者此时的心情读出来)
2、我服了,可是还找借口,我怎么说的,姥姥又是怎么说的?
请一位同学朗读一下。
3、出示“我服了,可还耍赖:
'
姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!
'
你差点把姥姥的眼珠子按冒了!
姥姥用指头点了一下我的鼻子,'
熟能生巧,总剪,手都有准头了!
从这段对话中,你感受到了什么?
请两位同学分角色朗读。
评价,读得真好,听了她们的朗读,慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。
4、姥姥说,“熟能生巧,总剪,手都有准头了!
”巧的意思是?
技巧,巧妙的办法。
从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧,手很灵巧?
(四)7、8组重点汇报理解“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。
说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数,有分寸,有把握,也就是姥姥说的“有准头”;
说剪刀好使,就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧,把剪刀运用得灵活自如。
1、熟的意思是?
熟悉;
姥姥对什么最熟悉不过?
为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过?
她是怎么剪的呢?
“数九寒冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,灯光下剪,甚至摸黑剪。
这些词语看出姥姥剪得多,剪得时间长。
常言道“拳不离手,曲不离口”,长年累月地剪,使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉,所以产生了一些灵巧的方法,剪得熟练。
2、对于熟能生巧的道理,你有这样的体验吗?
(打毛衣、包饺子)
3、姥姥剪纸技艺高超,除了经常练习,熟能生巧,还有什么原因呢?
“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳之极。
理解:
身指——身体,心指——精神,入境是指——进入某种状态或境界。
姥姥剪纸是什么神态呢?
请同学们看书中插图,姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸,眼神——专注,对手中的活儿是——一丝不苟,整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。
这就是“身心入境”的神态。
4、姥姥的专注令我着迷,那剪刀行在纸上的刷刷声,悦耳之极。
理解“悦耳之极”,悦耳意思是——动听到了极点。
姥姥剪纸的刷刷声,为什么会如同音乐般美妙动听到了极点?
手法娴熟,如同行云流水,富有节奏、韵律。
这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。
读这一句,表现出作者当时的感受?
(五)9、10组重点汇报屋檐下,姥姥剪了几幅图样给我,分别是什么内容呢?
1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。
密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。
“拴”怎么理解?
这句话的意思什么?
(吸引)姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力,可以牢牢的吸引住我,抵挡得住游泳的诱惑!
可见姥姥的剪纸技艺多高啊!
2、屋檐下,姥姥剪了几幅图样给我,分别是什么内容呢?
牛驮着兔子;
牛和兔子一起啃食青草——疼爱
4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥,姥姥慈祥疼爱感染着作者,屋檐下洋溢浓浓的亲情。
老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文,表现出这样其乐融融的场景。
5、分角色朗读,评价。
6、开始,姥姥是用剪纸来“拴”住我的心,从那时候起,我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛,姥姥的剪纸技艺多么高超啊!
这些兔子和老牛形象各异——引读——
姥姥剪的兔子和老牛,无论形象怎么改变,都有一个共同点,那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢?
(赞美、依恋)
7、我们能读出作者对姥姥的感情吗?
指读,齐读。
评价。
8、本段文字语言优美,感情真挚,大家可以背下来吗?
出示“从那时候起,我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——()的兔子,()的兔子,()的兔子;
()的老牛,()的老牛……兔子总是在(),老牛总是在()。
我摆弄着()的窗花,对()的兔子和()的老牛充满了好感。
”同学们可以先参考着背,再不用依靠来背。
9、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情,我上学了,小学,中学,大学,越走越远了。
但我还是不断收到姥姥的剪纸,其中一幅是这样的:
出示“一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,连接它们的是一片开阔的草地。
我知道,这是姥姥对我的期待。
我明白了姥姥对我有什么“期待”?
从这段话中,你体会到了什么?
10、是啊,无论我走多远,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牵挂。
出示“事实上,我不管走多远,走多久,梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
当我忆及姥姥的剪纸声时,我的梦境里会出现哪些声音,哪些景物?
从本段话中,你感受到了什么?
小结:
顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚,勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。
我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。
齐读课文末节。
三、总结课文
同学们,剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺,更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂,寄托了作者对姥姥的思念和依恋,它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情,宛如纽带,拉近了两人之间的距离。
让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸!
我们的姥姥也同作者的姥姥一样,勤劳善良,心灵手巧,她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。
让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥!
四、作业
1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。
有机会上网的话,可以登录中国剪纸网,进一步了解我们灿烂的剪纸艺术,也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。
2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后,作者心境肯定颇不宁静,眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。
假如你是作者,该怎么给姥姥回信呢?
试着写写。
教学反思:
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- 姥姥的剪纸 新课 小学语文 姥姥 剪纸 教学 设计