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教学容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第四单元第38页例7.
教学目标:
1、知识目标:
通过学习百数表,使学生更清楚的了解100以数的顺序,初步认识数与数之间的位置关系。
2、能力目标:
能根据数位的意义解决一些简单的问题,渗透位值思想和比较大小的方法,培养学生发现规律、应用规律的能力。
3、情感目标:
通过学习及实践活动,培养学生积极思考、善于与他人合作交流的良好学习习惯。
教学重点:
熟练掌握100以数的顺序。
教学难点:
探究发现百数表中隐含的排列规律。
教具准备:
课件、数卡、百数表学具。
教学过程:
一、创设情境,复习引入:
瞧,小火车来了,给我们拉来了哪些数宝宝?
(课件显示:
小火车开来,显示数轴和一群数宝宝)学生数数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
以动画形式,将抽象的数轴转化为学生喜闻乐见的动态小火车,呈现给学生,激发学生强烈的好奇心和学习兴趣。
先让学生数整十数10、20、30、40、50、60、70、80、90、100,突出数字在十位的位值意义。
这里一个个的小刻度也是一个个的数宝宝,老师请在座的小朋友来开小火车一个一个地数一数,从1数到100。
(指名数,分组接着数,指小组开火车多种形式从1数到100)确保每个学生都有效参与到数数活动中,唤醒学生已有的知识经验,为下一步的学习做了知识上,心理上的准备。
二、观察操作探究新知
1、引导学生找单、双数。
调皮的数宝宝正在进行声势宏大的队列检阅呢!
看它们排着整齐的队伍来了,出示
2
4
6
8
10
11
13
15
17
19
师:
第一行来的是哪些数宝宝?
我们把这些数叫做什么数?
第一行缺了哪些数?
它们是什么数?
第二行来的是哪些数?
缺了哪些数?
谁知道第二行中哪些是双数?
哪些是单数?
为什么?
复习20以的单、双数。
(课件演示:
数字一行一行显示)数宝宝排起了整齐的队伍,师说明:
第三行来的数宝宝都是二十几的和三十;
第四行来的都是三十几和四十;
69里面有几个十几个一?
添上1是几?
70里面有几个十?
你猜第八行会是哪些数?
第九行,第十行呢?
99添上1是几?
100里面有几个十?
它和上面的整十数有什么不同?
一共来了多少个数宝宝?
所以我们把这个表格叫“百数表”。
横着看百数表有几行?
竖着看有几列?
(课件出示:
其他的数字出现后,出示行、列标志)让学生初步感知数的顺序,复习100以数的组成,强化数位表示的意义。
21—100中的单数变成蓝色,双数变成红色字体)
教师提问:
换蓝色衣服的数宝宝,它们的个位分别是1、3、5、7、9,它们是什么数?
换红色衣服的数宝宝,它们的个位分别是2、4、6、8、0,它们是什么数?
通过红蓝颜色的转变,形象的将100以的数分成两大类。
既突出了单双数的特点,又刺激了学生的多种感官参与认知,从而对知识进行有意义的建构。
2、探索竖列、横行、斜行的排列顺序
★竖列
a、请小朋友们竖着看,从百数表里选一列你们喜欢的数宝宝,在学具纸上把它们圈出来。
同桌两人互相说一说,你们喜欢的数宝宝是第几列?
“你发现它们有什么小秘密?
”力图做到:
教学容的呈现既符合逻辑,又生动活泼,让学生喜欢看、喜欢做、喜欢想,为学生的“想”提供了足够大的空间,让学生自由畅想,畅所欲言。
b、学生同桌先互相交流自己圈的数哪里相同,哪里不同,教师巡视并指导。
c、组织全体学生进行交流。
生如果答:
从上往下看,第3列的数个位都是3,十位上的数字每次多1;
师追问:
这个1表示什么?
(1个十)你的发现非常了不起,教我们找数宝宝的秘密时不仅找每一列数的相同之处,还要找它们的不同之处。
指导学生观察得要有顺序,在合作交流的基础上达成共识,并逐步学会用规的数学语言交流。
d、教师引导学生观察对比(课件演示)并归纳小结:
刚才的几位小朋友都发现,竖着从上往下看,第一列数的个位都是1,第二列数的个位都是2,…每一列数的个位数字相同;
从第二行起,每一列数十位上的数字是依次增加1,所以每一列数从上往下相邻的两个数都增加10。
e、如果我们要在百数表里找个位是5的数,要到第几列去找?
让学生运用所学知识解决问题。
★横行
a、请小朋友们横着看,选一行你们喜欢的数宝宝,在学具纸上把它们圈出来。
同桌两人互相说一说,你们喜欢的数宝宝是第几行?
你还有什么发现?
同桌互相讨论,教师巡视并指导。
b、组织学生汇报交流。
100的前面是几?
100比99多几?
从左向右看,每相邻的两个数每次增加几?
c、教师引导学生观察对比(课件演示)并归纳小结:
横着从左向右看,每一行除了最后的整十数,前面的9个数,十位数字是相同的;
十几的在第二行,二十几的在第三行…个位数字依次增加1,所以每一行数从左向右看相邻的两个数都增加1。
d、如果找十位是5的数,怎样找最快?
仍采用圈一圈,说一说的活动,让小朋友圈出一横行自己喜欢的数宝宝,说一说自己的发现。
有了竖列的观察方法指导,学生在观察横行时,目的明确、方法得当,语言交流有理有序,感受到方法的可实践性及可操作性,形成了良好的学习品质。
★斜行
小朋友们通过认真观察,发现百数表横看、竖看都有小秘密,你们可真了不起!
我们还可以怎么看呢?
斜着看你发现哪些有趣的排列?
同桌先互相说说看。
a、(课件演示:
11、22、33、44、55、66、77、88、99跳舞)咦?
谁藏起来了呢?
77十位的7表示什么?
个位的7呢?
b、谁还有不同的发现?
(课件演示:
19、28、37、46、55、64、73、82、91换色)
个位上的数字越来越小,数是不是也变小了?
在引导学生探究排列规律的过程中,通过圈一圈、说一说的活动,让学生经历将具体问题数学化的过程,学生参与观察、操作、归纳等活动,在这三个层次中以同桌讨论,全体交流的学习方式,教师及时给予导向性的评价和总结,使学生自觉主动的发现、交流、归纳百数表竖列、横行、斜行的排列顺序及特点。
同时,逐渐将百数表周围的行、列标记去掉,使学生渐渐做到“心中有表”。
3、数宝宝捉迷藏,你快找一找
调皮的数宝宝准备跟我们玩捉迷藏呢?
大家有信心捉住它们吗?
谁知道就快速的站起抢答:
42的前面是谁?
44和46的中间是谁?
75的上面是?
下面是?
左边是?
右边是?
第4行第8个数是谁?
第6行第9个数是谁?
通过找数活动,让学生更深刻的了解每个数在百数表中的位置及与相邻数间的关系,同时又与前面所学知识“位置”进行了整合和运用。
三、课间活动情境衔接
没想到一()的小朋友们这样善于发现规律,应用规律。
我们一起跟数宝宝活动一下筋骨,做做操吧!
(课件演示:
数字队列表演动画与歌曲)
四、实践活动巩固新知
1、帮数宝宝(45和54)(86和68)找位置
表演突然停止了,出现了吵闹声,“这是我的位置,我应该站这里”怎么回事?
原来是45和54在争吵,它们都想站在这个格子里,你觉得谁应该站在这个位置?
45的4表示什么?
5表示什么?
那54的位置在哪里呢?
谁知道?
54的5和4分别表示什么?
(课件显示)利用多媒体的音、形、色的优势创设情境“54”“45”抢位置,请小朋友帮帮忙,强烈激发学生乐于助人的情感,在操作活动中感悟5和4的位置不同,表示的意义不同,大小也不同,进一步理解各个数位的位值,同时体会到一些解决问题的基本方法。
这里还有一对可爱的数宝宝,也想到我们的黑板上来作客,谁愿意帮它们找位置?
谁知道68的位置在哪里来找一找?
你怎么想的?
那谁会帮86找位置?
怎样找更快一些?
2、小朋友手里也有一个数宝宝,谁想帮他们找位置。
a)请个位是7的数宝宝起立,到黑板前面向同学们从小到大排队,排好队伍找位置。
谁知道个位是7应该站在哪儿,找起来快?
b)请十位是7的数宝宝起立,到这里来面向黑板,谁知道自己的位置是第几行第几个,说对了来放上去。
以点带面,让全体学生都亲身实践,感悟数与数之间的关系,以及7在每个数位的位值,培养学生建立数感。
五、归纳总结拓展延伸
小朋友们会根据100以数的顺序,(板书课题)有理有据的解决问题,看呀!
数宝宝们正在列队与大家问好呢,如果接着100的后面,你觉得该排谁呢?
它们跟100比,会越来越?
蕴含的知识也会更丰富多彩,让我们一起搭载着数学小火车探寻更多的数学奥秘吧!
【评析】
黄老师所授的“100以数的顺序”一课,充分体现了课程标准“以学生发展为本”的理念,在目标的落实、教学过程的设计、教学方法的选择和多媒体课件、学具的使用方面都独具匠心,有一定的创新,可以用“准”、“精”、“趣”、“活”、“实”这几个字来概括,显示了教师扎实的专业素养和独特的教学风格。
一、“准”:
本节课教师对教学目标把握准确到位,围绕目标设计教学,有效突出重点,突破难点,学生学习效果突出。
二、“精”:
精美的课件,巧妙的设计。
课堂上老师运用多媒体教学手段辅助教学,充分调动学生多种感官参与学习活动。
巧妙的构思,新颖合理,层次清晰,由浅入深,前后呼应,环环相扣,每个环节的设计可谓精益求精。
三、“趣”:
整节课教学设计以“趣”字贯穿始终,让学生充满情趣,为学生营造宽松和谐的课堂氛围。
《课程标准》提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”,针对一年级孩子学习特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心和求知欲,教师在教学中以“情境教学法”为主线,将100以的数拟人化,称呼他们为“可爱的数宝宝”,以动画形式,将抽象的数轴转化为学生喜闻乐见的动态小火车,数宝宝捉迷藏,数宝宝抢位置,数宝宝找家等通过创设一系列生动具体的游戏情境,让孩子们感受到数的可爱,拉近与数学知识的距离,让他们在情境中体验,在过程中理解和掌握数位的意义,激发了学生的学习兴趣。
四、“活”:
一是活用教材,二是思维活跃。
首先,活用教材,恰当整合。
这节课黄老师对教材容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材,体现了“用教材教”这一理念。
如在探究新知阶段,教师把完整的百数表呈现出来,让学生充分感知到数列中的数字特征、规律、数与数之间的关系,再让百数表周围的行列标记去掉,通过找数活动,使学生更深刻地了解每个数在百数表中的位置及相邻数之间的关系,练习环节只显示第一行和第一列的数,让学生找数的位置,渐渐让学生做到“心中有表”,会根据坐标找位置。
这样层层递进,由浅入深,学生的探究逐步走向深入,思维也得到发展。
其次,学生思维活跃,体现“以生为本”的理念。
本节课通过让学生选择自己喜欢的行、列、圈一圈、说一说数宝宝的小秘密等活动,引导学生去观察、去发现、去思考,为学生提供充分的自主探索与合作交流的时间和空间,最大限度地保障学生的主体地位,让学生经历知识发展和探索的全过程,在此过程中学生思维活跃,学生的思维能力得到了提升。
五、“实”:
本节课还有一个突出的亮点是教师的教、学生的学都非常扎实,体现了课堂教学的实效性。
教学是一门遗憾的艺术,任何一堂课都会有瑕疵,本节课如果教师对课堂随即生成的环节处理得再灵活一些,会更加完美。
以上观点仅是我个人的想法,有不当之处敬请专家和老师们批评指正。
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