第三单元认识100以内的数定稿Word格式.docx

第三单元认识100以内的数定稿Word格式.docx

《第三单元认识100以内的数定稿Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元认识100以内的数定稿Word格式.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

知道几十九后面的数是几。

体会满十进一的计数方法。

配套光盘，小棒、计数器等。

教学过程：

一、揭示课题

出示一些非整十数：

全班有38人、学校的地址是育才路78号、小明的体重是25千克……告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。

讲述：

今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。

（板书课题：

认识几十几）

二、直观认识几十几

1．谈话：

请小朋友们数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。

让学生在小组内相互交流摆法，比一比哪种摆法好，好在哪里。

2．谈话：

刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。

提问：

2捆添上4根是多少？

你怎么知道这是24根的？

2捆添上9根呢？

你怎么知道这些是29根的？

3．讨论：

二十九根添上一根是多少根？

你能用小棒摆一摆，说一说吗？

小组讨论后在班内交流。

二十九添上一是四十，那么三十九添上一，四十九添上一……九十九添上一各是多少呢？

4．让学生从85一个一个地数到99，每个人都要在小组内数给同学听。

5．99添上1是多少？

让学生用小棒摆出99，想添上1是多少？

提问：

为什么99添上1是一百？

6．十根十根数，从十数到一百。

10个十是一百。

三、巩固深化，应用拓展

1.“想想做做”第1题。

谈话：

数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子，看谁数得又对又快，并告诉同学们你是怎样数的。

2．“想想做做”第2题。

小朋友们爱吃香蕉吗？

请小朋友们5个5个地数。

谁还能5个5个地从5数到100呢？

3．“想想做做”第3题。

从70数到100怎么数？

4．“想想做做”第4题。

看看图上的羽毛球有几个十和几个一，合起来是多少？

5．“想想做做”第5题。

学生独立完成，集体核对。

四、全课总结

小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？

回家后去了解一下爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁？

五、布置作业

板书设计：

2.数的组成和读写

数的组成和读写（教材第24页例2和第24-25页“想想做做”第1-6题。

1．让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的顺序。

会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2．培养学生动手操作能力、语言表达能力。

百以内数的读写，充分感受十进制计数法的位值原则。

“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。

教材配套光盘、计数器、小棒。

一、创设情境、复习旧知

1．出示计数器，并把计数器下方的数位名称用纸遮住，引导学生回忆：

从右边起，第一位是什么数位？

第二位呢？

根据回答揭示“个”“十”。

边讲述边提问：

我们已经知道10个十是一百，“百”也是计数单位，它应该在哪一位？

启发学生说出它在十位的左边一位。

由此在计数器下方揭示百。

告诉学生：

在计数器上表示数，个位上的1颗珠表示1个一，十位上的1颗珠表示1个十，百位上的1颗珠表示1个百。

二、动手操作、直观感知

1．摆20.

（1）学生摆一摆，拨一拨。

（2）提问：

拨出的2颗珠在哪个数位上？

十位上的2颗珠表示几个十？

个位上为什么没有珠子？

你能在计数器的下面写出20吗？

2．你会在计数器上拨珠表示数吗？

（1）请拨出40

摆一摆，拨一拨。

（2）讨论：

十位上为什么要拨4颗珠？

个位上为什么没有珠？

你能在计数器的下面写出40吗？

追问：

你在十位写几？

个位上呢？

你是怎样想的？

3．（再请小朋友在计数器上拨出45，互相说一说，这是几个十和几个一组成的？

再把拨出来的数写出来。

4．

（1）试着在计数器上拨出100。

（2）说说你为什么这么拨？

三、组织练习

1．第1题。

读题，理解题意。

2．第2题。

先说说计数器上有几个十和几个一，再写数。

3．第3题。

说说图上画的是什么？

然后读一读。

学生说一说生活中还见过哪些数。

4．第4题。

学生各自填一填，再指名说说填空时的思考过程。

区别37和73，理解3和7在不同的数位，表示的意义不同。

5．第5题。

学生独立完成，小组检查。

每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？

6．想想做做第6题。

让学生分小组开展活动，猜一猜。

这节课你有什么收获，对自己的表现满意吗？

课后笔记：

3.整十数加一位数及相应的减法

整十数加一位数及相应的减法（教材第26页例3，“试一试”和第26-27页“想想做做”第1-7题。

1．使学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。

2．了解加、减法算式中各部分的名称。

3．培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

能够正确地、比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。

理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。

教材配套光盘、计数器等。

一、复习铺垫、导入新课

1.口算

10＋56＋1015－512－219－9

18－819－103＋104＋100＋10

2.口答

27里面有几个十和几个一？

2个十加5个一是多少？

8个十加8个一是多少？

6个十加5个一是多少？

二、借助直观、学习新知

1．看图列式，根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？

教师板书算式：

30+4=4+30=34-30=34-4=

2．提问：

30+4等于多少呢？

34-30呢？

需要小棒帮助的可以用小棒摆一摆。

3．提问：

4+30等于多少，你又可以怎样算？

“34-4”你会算吗？

4．介绍算式中各部分的名称。

三、综合应用，拓展延伸

1．“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？

你能根据60+3=63想到其他三个算式的得数吗？

学生独立计算，集体交流。

（1）读懂表格理解表格中每列各表示什么？

已知什么，求什么？

（2）计算表中的得数并交流。

写出相邻的两个数。

理解相邻数的含义。

6．解决实际问题：

第6、7题。

指导学生看图中的对话，然后说说题意。

通过今天的学习，你有什么收获？

计算今天的题你有什么好办法？

4.练习五

练习五（教材第28页练习五第1-5题。

）

1．使学生进一步掌握100以内数的读法和写法、数的组成和数位的知识。

2．通过练习，让学生进一步熟练掌握整十数加、减整十数，整十数加一位数及相应的减法。

3．发展学生的数感，提高学生应用数学的能力。

数的组成知识。

进一步理解减法的含义。

配套光盘、口算卡片。

一、100以内的读写法。

（1）左图：

看小棒图先填出有几个十和几个一，再填出合起来有多少。

（2）右图：

看图先填出计数器上表示的数是多少，再填出这个数的组成情况。

我们已经认识了哪几个数位？

它们排列的顺序是怎样的？

让学生完成第2题的填空，指名口答。

3．补充练习：

36里面有几个十和几个一？

84里面有几个一和几个十？

6个十和1个一合起来是多少？

2个一和5个十合起来是多少？

二、计算练习。

1．第3题。

80＋5＝56－50＝62－2＝

96－90＝3＋50＝2＋80＝

20＋6＝28－8＝73－3＝

学生独立完成后集体校对。

抽几题让学生说说计算的思路。

2．口算练习。

出示预先写好的口算卡片，指名口答得数。

70＋4＝27－7＝50＋20＝

20＋9＝100－50＝86－80＝

75－5＝8＋80＝98－8＝

三、解决问题。

1．第4题。

（1）引导学生观察表格，提问：

表格里画了什么事物？

告诉我们什么？

求什么？

（2）让学生独立填表。

（3）组织交流：

你是用什么方法算的？

为什么用减法计算？

2、第5题。

（1）让学生看图，告诉学生：

老猫和小猫一共钓了29条鱼。

从图中你还能知道什么信息？

你知道小猫钓了多少条鱼吗？

让学生列式解答

（3）交流：

你是怎样计算的？

四、全课总结

通过今天这节课的练习，你有什么新的收获吗？

5.数的顺序

数的顺序（教材第29页例4，“试一试”和第30页“想想做做”第1-3题。

1．让学生通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

2．让学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。

自主探求规律和运用规律。

教材配套光盘。

一、自主探索，整理百数表

1．激趣导入：

数学王国开运动会啦!

数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？

要求同桌学生相互说一说。

咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

2．小组活动：

边数数边填写，在书上完成百数表。

二、小组合作，探索规律

1．各小组展示百数表。

这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!

先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。

（如：

41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、……9，最右边是整十数等）

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：

竖着看又有什么规律？

斜着看呢？

转弯看呢？

请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友!

3．谈话：

小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘!

老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的!

投影出示：

用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。

要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。

4．提问引导：

（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

1.按顺序填一填（想想做做第1题）

先填一填，再讨论。

2.“想想做做”第2题。

让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。

3.解决实际问题（想想做做第3题）

（1）读题审题。

（2）你从“现在要看第35号病人”这句话能知道什么?

（3）你认为已经看过了多少病人，为什么？

这节课小朋友学得高兴吗？

你学会了哪些本领？

发现了哪些奥秘？

6.比较数的大小

比较数的大小（教材第31页例5，“试一试”和第32页“想想做做”第1-5题。

1．让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2．让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3．继续培养知识迁移和抽象概括的能力。

组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。

两位数的大小比较方法。

配套光盘、计数器等。

一、引入课题

前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗?

（指定三四人说一说）

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?

今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。

板书课题：

比较数的大小

二、教学新课

1．教学例题。

今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？

你还看到了什么？

看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？

2．合作交流

请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

教师板书：

4638指定学生上黑板>

。

全班学生读一读算式46>

38。

老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？

请打开书第31页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果。

）说说你是怎样想的？

三、巩固深化

1．“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2．“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3．“想想做做”第1题。

我们再来看看，玉米又给同学们提出了一个什么问题?

你们能回答吗?

教师组织学生交流，汇报总结。

独立填写后，在小组内互相交流。

6．游戏（排路队）。

（1）谈话：

小朋友们你们还想写数吗?

（2）排路队：

出示路队旗（旗上分别写着：

“比30大而比60小的数”、“比30小的数”、“比60大的数”）。

刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。

小朋友们，今天你又学会了什么新的本领？

你是怎样比较数的大小的。

7.多一些、少一些、多得多、少得多

多一些、少一些、多得多、少得多（教材第33页例6和第33-34页“想想做做”第1-6题。

1．让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

2．使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。

3．培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

理解“多得多”“少得多”这些词语的含义，并能正确运用到语言情境中去。

一、创设情境，激趣导入

1．（配套光盘展示）瞧，这是什么？

（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时做的，你们想知道比赛结果吗？

小猴说：

“我做了34个。

”小猫说：

“我做了38个。

”听了对话，你能知道什么？

二、唤醒经验，学习新知

1．学习“多一些、少一些”

（1）你怎么看出小猫赢了？

小猫做的比小猴多很多吗？

（2）教师小结出示：

小猫比小猴做的多一些。

（板书）

（3）这句话还可以怎样说？

（4）交流：

小猴做的比小猫少一些。

2．学习“多得多、少得多”。

（1）（课件上又出现一只小狗）哦，参加比赛的还有这只小狗呢，小狗做了多少个？

（10个）

（2）你觉得小狗做的和小猴比怎么样？

（3）根据学生的回答，引导小结为：

小狗做的比小猴少得多。

（4）那小猴和小狗比呢？

三、练习交流，巩固拓展

1．想想做做第1题审题。

指导学生把话说清楚、说完整。

2．想想做做第2题。

先独立思考，再和你的同桌说一说你为什么这样选择。

汇报交流。

3．想想做做第3小题。

读题审题，明确多一些，多得多。

4．想想做做第4题。

交流发现：

所谓比较合适是指车辆的座位数要比人数多，但只适合多一些，而不适合多得多。

5．想想做做第5题。

引导学生观察左边书的高度，再根据20本推算右边书的本数。

6．比一比，说一说。

（想想做做第6题）

教师示范游戏规则，学生模仿进行游戏。

四、全课小结

这节课你学会了什么本领？

生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？

8.练习六

练习六（教材第35-36页练习六第1-8题。

1．使学生进一步掌握数的顺序，会比较数的大小。

2．使学生认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。

3．帮助学生进一步巩固“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义，并理解“差不多”的含义，会正确运用这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。

认识单数和双数，学会判断单数和双数的方法。

用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”这些词语描述两个数的大小关系和相差程度。

一、复习数的顺序和比较数的大小。

（1）让学生观察数轴上的数的排列规律，独立填出方框里面的数。

集体校对。

（2）口答：

在填出的数中，哪个数更接近90？

97接近100还是接近90？

93呢？

同桌先互相数一数，再集体数一数。

读题审题，理解题意。

学生独立连一连。

实际生活中的比大小。

（1）你能从图上看出这是什么季节吗？

从哪里看出的？

（景物、衣物、动作、温度计）

（2）谁能介绍一下怎么看温度计？

（3）你能用符号表示三个数的大小关系吗？

5个5个数，找找这些数有什么特点？

个位上不是5就是0。

二、教学单数和双数。

1．第7题。

出示表格。

教师示范在表格中依次圈3个双数，提出：

你能照样子接着圈一圈吗？

再把圈出的数读一读。

启发思考：

你觉得这些数有什么共同特点？

没有圈出来的数呢？

指出：

圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。

进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。

教师小结：

个位上是2、4、6、8、0的是双数，个位上是1、3、5、7、9的是单数。

游戏。

教师报数，学生判断：

单数拍一下手，双数拍两下手。

你能说出几个单数和双数吗？

2．生活中的单数和双数。

（第6题）

引导学生看图，了解图意。

从图中的门牌号，你发现了什么？

同学们观察地真仔细！

发现了门牌号的秘密。

那你们能猜出；

53的门牌号在哪边吗？

68号呢？

三、体会“差不多”。

练习六第8题。

先让小朋友独立完成，再进行交流。

通过解决实际问题，让小朋友进一步体会“差不多”、“多一些”等的含义。

思考题：

学生用学具动手分一分，体会双数可以分成同样多的两部分，单数不可以。

通过今天这节课的练习，你有什么新的收获？

9.复习

复习（教材第37-39页复习第1-11题。

1．通过复习，进一步帮助学生巩固100以内数的组成和读写方法。

2．通过复习，帮助学生熟练掌握整十数加一位数及相应的减法。

3．通过复习培养学生的数感，积累解决实际问题的经验。

数的意义、读写和大小比较

让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等方式描述数的大小关系。

一、复习100以内数的组成和读写方法。

1．写一写，读一读。

（复习第1题）

（1）介绍计数器上的数位。

（2）个位上的一颗珠子表示？

十位呢？

百位呢？

（3）看计数器写数，说说数的组成。

2．第2题

上下两组数你发现有什么不同？

3．数的组成和顺序。

（复习第3题）

强调几个十看十位，几个一看个位。

4．数数填填。

（复习第4题）

（1）在生活中，我们认识了钟面，你知道钟面上有哪些东西吗？

（2）齐读白菜先生的介绍。

说说一大格和一小格指什么？

（3）再观察钟面旁边的“5”和“10”指什么？

（4）说说你是怎么填的？

用什么方法填出来的？

（5）一圈共有多少个小格？

学生按要求说一说。

二、复习计算和比较数的大小。

1．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

（复习第6题）

观察，发现是算式和数比较大小。

怎么办？

小结：

通过计算的方法可以解决问题，但有的时候，要学会灵活的运用，有时不需