《美丽文字民族瑰宝》公开课优秀教案 部编版1Word文件下载.docx
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【教学目标】
情感态度价值观:
知识目标:
过程与方法:
【教学重难点】
重点:
汉字的特点。
难点:
汉字的发展历史。
【教法学法】
教法:
讲解法、情景体验法、多媒体教学法。
学法:
合作交流、实践法。
【教学准备】
教师准备:
准备多媒体课件、素材。
学生准备:
了解中华民族丰富多样的文字。
【教学环节】
一、导入新课
播放图片:
人民币上的民族常识
导入语:
我国是一个多民主的大家庭,各民族兄弟姐妹共同努力,发展着祖国的经济和文化,促进了各民族之间的相互交流。
55个少数民族中,除回族、满族已全部转用汉语外,其他53个民族都有自己的语言,有的民族有自己的文字,让我们一起来了解各民族多种多样的语言和文字吧!
二、讲授新课
【丰富多样的文字】
1.汉字现状
我国是多民族、多语言、多文种的国家,除汉字外,还有藏文、蒙文、维吾尔文、朝鲜文等几十种文字。
这些文字都是中华民族智慧的结晶,他们共同书写了祖国悠久的历史和灿烂文化。
2.我国各民族语言的使用状况
(1)汉语是我国各民族之间交际的通用语言。
(2)一个民族内使用多种语言。
(3)双语和多语现象普遍。
3.《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定:
“国家推广普通话,推行规范汉字”。
【古老而优美的文字】
1.汉字的起源
汉字已有五千年的历史。
它由记事符号和记事图画演变而成。
早在新石器时代晚期的彩陶上,就出现图画和符号,它就是汉字的前身。
现在所能看到的最早成熟汉字,是公元前十四世纪(商代)刻于兽骨和龟甲上的文字,称甲骨文。
已使用单字四千六百多个,形声字已占一定比例,已是发展成熟的文字了。
2.传说:
仓颉造字
相传,仓颉“始作书契,以代结绳”。
在此以前,人们结绳记事,后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。
随着历史的发展,用结绳和刻木的方法,远不能适应需要,这就有创造文字的迫切要求。
有一年,仓颉到南方巡狩,看见一只大龟,龟背上面有许多青色花纹。
仓颉发现龟背上的花纹竟是有意义可通的。
他想花纹既能表示意义,如果定下一个规则,岂不是可用来传达心意,记载事情么?
仓颉到处观察,天上星宿的分布、地上山川的脉络、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状,描摹绘写,造出种种不同的符号,并且定下了每个符号所代表的意义。
仓颉把这种符号叫作"
字"
。
3.汉字的演变
汉字的演变至今已经历了六千多年。
字体的演变过程大略如下:
4.猜字游戏:
这些古汉字对应哪些现在通用的规范汉字吗?
5.汉字书法欣赏
汉字书法欣赏①:
王羲之
汉字书法欣赏②:
颜真卿
汉字书法欣赏③:
米芾
汉字书法欣赏④:
赵孟頫
总结:
字会说话,内蕴人生哲理;
字是视觉的感动、心灵的感悟。
中国文字象形会意,暗藏玄机;
解字说文,洞观世事百态。
三、课堂小结
汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝,是我们终身的良师益友,每个人的精神家园。
让我们用自身的行动来维护汉字,让我们共同说一声:
我爱你,汉字!
安全教育:
课间上下楼梯时要注意安全。
作业设计
讨论:
你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗?
为什么?
板书设计
包含内容:
美丽文字民族瑰宝丰富多样的文字古老而优美的文字
教学反思
第二课时意蕴隽永的汉字
【教学目标】
汉字的影响力。
了解汉字对周边国家的影响。
1.复习导入:
汉字的特点有哪些?
2.导入语:
汉字是我们的祖先在生产劳动中创造出来的,每个汉字都熔铸着先人的智慧和灵感,充分体现了中华民族伟大的创造力。
【意蕴隽永的汉字】
1.比一比:
在我们班开展一次主题为“趣味汉字”的竞赛活动。
看看还有哪些汉字体现了中华民族的传统美德?
2.想一想:
请观察“友”字,试着说一说它反映出中华民族怎样的道德观念?
3.以活动园(课本69)为例,搜集一个汉字的故事,与同学交流,并说一说自己的体会。
4.总结:
汉字蕴含的道德观念、价值观念、传统思想,汉字的变化反映着中华历史文化的变迁。
【影响深远的汉字】
1.历史上汉字对周边的文化影响
(1)汉字在朝鲜
(2)汉字在日本
(3)汉字在越南
2.新时期汉字的影响
想一想:
随着科技的进步,古老的汉字还会焕发出怎样的活力?
安全教育:
讨论:
你认为现在的书刊中常常有汉字夹字母的情况好不好?
美丽文字民族瑰宝意蕴隽永的汉字影响深远的汉字
8美丽文字民族瑰宝
教学目标
1.了解我国语言文字的多样性以及汉字发展的历史和特点。
2.通过辨识甲骨文字或阅读有关文字的故事,不断寻找、发现汉字的历史和特点,初步感受汉字的独特魅力,对我国汉字文化产生喜爱之情。
教学重难点
尝试中国传统书法艺术,进而产生学好、用好、写好汉字的热情。
在体验中,认同我国是具有丰富传统文化的文明古国,形成民族自豪感。
教学过程
本课从活动开始,学生初步感受我国语言文字的多样性。
然后,通过三次“猜一猜”的体验活动,学生逐步感知汉字的独特魅力。
最后,汉字书写活动使学生既体验了中国传统的书法艺术,又抒发了自己对中国汉字的情感。
环节一活动导入,明确研究主题上部汉字遮挡住。
1.出示资料:
出示教材第62页左下方图片,先将最上部的汉子遮挡住。
2.提问:
同学们你们相信吗?
图中有7种少数民族文字,他们说的是相同的一句话。
3.提问:
有你认识的少数民族文字吗?
谁能试着读读?
你有什么感受?
4.板书:
国家推广普通话,推行规范汉字。
环节二使用教材,了解汉字历史
教材中甲骨文图片、青铜器铭文图片、秦朝货币图片。
2.出示学习任务:
我国最古老的文字是什么?
3.明确活动要求:
四个同学组,浏览资料,然后交流学习的内容,把文字的名称写在年代尺的相应位置。
4.活动:
学生使用资料,在年代尺上标记重点。
(例如,在商朝标注“甲骨文”,在秦朝标注“小篆”。
)
5.小结:
大家通过阅读资料,提取了非常重要的信息。
就像同学们说的那样,迄今为止,我国发现的最早的较成熟的文字是甲骨文,因其刻在龟甲、兽骨上面闻名于世。
汉字历史悠久,而且代代相传,至今仍在使用。
今天,汉语还是联合国工作语言之一,因为汉语的简洁、精练,所以,在联合国的文本中,中文汉字版本的文件是最薄的。
汉字不愧是我们中华民族特有的文字,是我们中华文明的象征。
环节三体验活动,发现汉字特点
活动一由组汉字初步感知汉字的象形特点
出示一组甲骨文字:
日、水、井、车、心、戈、贝、牛、羊、虎。
同学们认识这些文字吗?
试着猜一猜。
同学们,看看答案,你猜出几个字呢?
你是怎么猜中的?
用一个具体的汉字说-说,没准这就是我们祖先创造文字的来历呢!
4.提问:
太阳、水、牛、羊,从自然景观到动物,一切就像在眼前样,好像一幅幅图画。
我们的祖先就是在生产劳动中创造了汉字。
同学们,有的字眼就能看出它是什么,有的字就要好好体会它的意思。
再来猜猜这个字,你们还能有更多的发现吗?
(补充资料:
不同字体的“车”字)
通过同学们的描述,我们仿佛看到了商朝时期的车,大家看到“车”字了吗?
一个汉字,就带领我们穿越时空,领略到几千年前人们的社会生活。
这就是我们的汉字,如此生动形象。
活动二深人感知汉字特点
1.过渡:
同学们不信的话,就跟随“木”字,继续探寻汉字的秘密,领略汉字的独特风采。
2.出示资料:
甲骨文字“木”。
3.活动:
学生观察“木”字演变的过程。
4.小结:
这就是“木”宇演变的过程,从栩栩如生的图形,变成方块字,在演变中不断完善,凸显了汉字方方正正、四平八稳的特点。
这其中无不凝聚着祖先的聪明才智。
5.活动:
呈现“木”字的篆书,让学生尝试在它的不同位置添加一“横”,创造出间用三个新文字
6.引申:
同学们,我们再来看看“朱”这个字,甲骨文、金文、小篆从“木”,中树木、大红色、朱砂等,、来场指示树干的那位。
本义为树干,神为树F中心呈永色的种
7.出示资料:
甲骨文字“家”。
假借为姓。
同学们你们懂得“朱”这个汉字的来历了吗?
8.提问:
你知道这是什么汉字吗从中你有什么发现?
小结:
我们的远古先民在中华大地上辛勒耕松,还开始了家饲养。
一个双字,就让我们看到了当时的社会生活。
这恐怕是他文学无法比报的,这也正是汉字摄特的魅力。
汉字是我们的祖先在劳动中发明创造的。
他们把智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里,创造了与众不同的汉字,书写出辉煌的中华文化。
环节四作品欣赏,尝试书法艺术
检1.过渡:
在汉字漫长的发展过程中,古人还将汉字加以美化,创造出风格各异的书法艺术。
中国书法史上,涌现了许许多多的书法家,他们使用笔、墨、纸、砚,表现汉字特有的意境和情趣。
在生活中,你还看到过哪些书法作品,知道哪些书法家呢?
3.欣赏:
楷书四大家作品。
(1)介绍王羲之的书法作品:
王羲之是晋代著名的书法家,他七岁开始学习书法,汲取秦、汉诸多书法家之长。
大家看,一个“之”字就有多种写法,有的自然,有的豪放,有的含蓄。
(2)介绍欧阳询的楷书作品:
唐代书法家欧阳询吸收王羲之及唐代其他书法家的长处,融会贯通,从而形成了刚健险劲的独特风格,世称“欧体”。
他的字就像是建在悬崖峭壁上的高楼大厦,看起来惊险,实际上无比平稳坚固。
唐代法家颜真卿的楷书具有雍容大度、开阔雄壮的(3)介绍颜真卿的楷书作品:
你们看,颜真卿与欧阳询写的都是楷书,气概,每一笔画都刚健有力,世称“颜体”。
但风格却各不相同,这也体现了汉字元代字的独特魅力。
书法家赵孟類的字如清风明月一般,飘逸而俊美。
(4)介绍赵孟類的书法作品:
自己对汉字独特的感受。
学生尝试书写、课我们在一个个汉交流汉字的引领下,仿佛穿越了时空的隧道。
同学们,这节让领略了古老而优美的汉字的魅力。
中国人的智慧和创造力在汉字中得到了充分的体现,我们充分地感受到作为一-个中国人的骄傲和自豪。
板书设计
古老而优美的汉字
丰富多样的文字
国家推行规范汉字
历史悠久的汉字
不同字体的魅力
(二)教学反思
伴随着悠扬的古筝音乐,孩子们端坐在桌前,轻轻地拿起毛笔,缓缓地蘸饱墨,静静地写下对中国汉字的感受:
独特、唯一、与众不同、古老、悠久、华丽、神奇、智慧...这既有意料之中的喜悦,又有意料之外的惊喜。
其一,教学过程既关注教材,又适当补充课外资源,选取成组或者典型的古汉字,引导学生了解由图形到文字的演变过程以及汉字形象生动的特点,收到了较好的教学效果。
其二,教师通过体验活动,引导学生了解汉字的历史。
在基础教育阶段,语文、美术、书法等学科课程中均有“中国汉字”的学习内容。
那么,在道德与法治课堂上,如何引导学生学习、了解中国汉字,是本次设计重点研究的内容之一。
本课教学在设计中力求现学科特色,通过体验活动引导学生感受祖先的聪明与才智;
通过对一个个汉字的分析,引导学生深人思考,了解当时的社会生活,进而了解中国历史与文化;
通过“尝试书法”的设计,引导学生在体验中初步感受中华传统文化,把他们的情感倾注在笔端,用具体行动传承传统文化。
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