三年级上语文备课docWord格式.docx
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3.轻声朗读第二、三自然段,结合课文插图,说说民族小学的孩子是怎样上课的?
4.引导体会:
“这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
”这句话,用横线画下来,课后抄写在积累本上。
5.下课了,同学们怎样尽情地玩耍?
如果你也在其中,你想和他们玩什么游戏?
6.这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么?
7.激情朗读。
(三)读读画画,学习第四自然段。
1.同桌互读。
2.展开想象,画画你脑海里的民族小学。
3.齐读最后一段。
三、拓展延伸:
学了本文,你有什么感受?
四、质疑,释疑。
五、指导书写。
(一)找出上下、左右、左中右、半包围结构的字。
(二)重点指导:
戴、舞要注意笔顺。
(三)学生练习书写。
六、限时作业。
贴字游戏:
教师读生字,学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。
同桌相互做你指我认游戏,看谁认得的生字多。
着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。
可利用补白:
早晨,同学们来上学了,我好像看到了
四人小组交流:
如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子,看到小朋友们学习这么认真,朗读课文这么动听,你会怎么做?
几个小同学分别扮演树枝,鸟儿、蝴蝶、猴子,请“它们”做评委,其他同学有感情地朗读2、3自然段。
如果读得好的话,“它们”就围拢过来,静静地聆听
2.金色的草地
1.认识“钓、拢”2个生字,会写“耍、装”等13个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
能通过朗读表达出玩乐的欢快,对草地的喜爱。
3.进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我慢生活带来的乐趣。
正确、流利、有感情的朗读课文。
通过读内容的理解,增强对大自然热爱的感情。
2、3自然段
第2自然段
结合第2段,说说同学们课下是如何做游戏的。
教师准备课件
学生准备预习课文蒲公英的资料
第3-4课时(总第3-4课时)
成果展示
(一)认读生字词:
1、玩耍假装使劲绒毛这些钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣
指名读、正音→强读→齐读
(二、)学生开火车接读课文。
(三、)读了课文你知道了什么?
用一句完整的话表达出来。
二、精读感悟
(一)读读说说,学习第一自然段
1、轻声读第一自然段想想:
文中这片草地出现在哪里?
为什么称这片草地为金色的草地?
(二)讨论交流感悟2、3、4自然段
1、学习第二段
(1)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我们”是怎么玩的?
放声读一读,同桌间再演一演。
(2)想象一下,当时草地上会出现怎样的一幅情景?
学生描述一下。
(3)谁来有感情的读这一段,把兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
(4)结合吹蒲公英的情景,说说你课下是如何做游戏的。
2、感悟第三自然段
(1)生自由读课文,说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的?
(2)理解草地变色的原因
(3)齐读第三段
3、学习第四段
(1)自由度本段,体会体会你能从这几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情。
(喜爱、喜欢)
(2)你认为那句话最能表达这种感情,请你来读一读。
三、拓展延伸
学了本文你有什么感受?
四、指导书写
(1)让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的的占格位置。
(2)重点指导:
耍绒察瓣
(3)学生练习书写
五、限时作业
人物时间地点事件概括
谁了解蒲公英?
结合插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
草地怎么会变色?
同桌间互相说一说,可让学生填空帮助理解。
蒲公英的花瓣就像(),可以()。
花朵()草地就(),花朵(),草地就()。
板2、金色的草地
书吹蒲公英玩
设草地变色的原因
计
第一单元
爬天都峰
3.会认6个生字,会写11个生字,正确读写“峰顶、似乎”等词语。
4.分角色里的课文。
3、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何站胜困难的。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识字、写字,抄写优美词句。
3、10自然段
在平时中,你是怎样克服困难的?
学生准备预习提纲
第1、2课时(总第5、6课时)
一、成果展示
1、课件出示:
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子
2、指名分段读课文,纠正读错的字词。
3、课文讲了一个什么故事?
二、精读感悟,读说结合。
(一)读读说说,学习1、2自然段。
1、齐读第一自然段,你知道了什么?
时间、地点、人物、事件
2、天都峰什么样子?
默读第2自然段,用“~~~”画下来。
3、指生读相关句子。
指导朗读。
通过你的读,把天都峰的险要表达出来吧。
体会“我”缺乏自信,畏惧退缩的心理。
抓关键词:
挂
5、讨论:
为什么要突出描写天都峰的险呢?
归纳:
为下文写爬天都峰作准备。
(二)读读说说演演,学习3-10段。
1.自由读3-10段,用“-”标出“我”“老爷爷”“爸爸”的话。
2.思考:
两人为什么互相询问?
为什么会做出这样的决定?
又为什么会互相道谢?
3.四人一组分角色朗读
4.指导朗读
5.上台表演。
三、总结升华,拓展延伸
1.学了本文,你有什么感受?
2.平时生活中,你是怎样克服困难的?
四、质疑,释疑
五、指导书写。
1.出示生字:
仰辫勇
2.指导难写字,“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
3.学生练习书写
六、限时作业
人物时间地点事件概括,教给学生概括方法。
学生标划“像从天上挂下来的”等语句。
一、多彩的生活
4.槐乡的孩子
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解槐乡的孩子采槐花的方法,和同学交流读后感受,使学生树立热爱劳动观念。
3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意作用。
引导学生自己读懂课文内容,培养自读能力,并使学生感到劳动是快乐的。
使学生感到劳动是快乐
3自然段
说说自己课余从事的一次劳动
1课时
第7课时(总第7课时)
(一)指名分段读课文
(二)思考:
课文讲了一个什么故事?
二、精读感悟
师简要告诉学生什么是略读课文和怎样学习略读课文。
(一)槐乡的孩子们快乐吗?
请谈谈你的看法。
在课文中哪些地方可以看出来,画出相关语句。
1、勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。
从这句话中你体会到了什么?
和生活中的你相比,你有什么想说的?
2、文中哪个自然段写了槐乡孩子采槐花?
指生读第三段。
提出要求;
<
1>
划出槐乡孩子采槐米的句子读一读。
(2)标出孩子们采槐米时动作的词来。
(3)你从中感受到什么?
(非常辛苦)
(4)采到槐花后,他们心情怎么样?
(快乐……)理解“满载而归”
(5)带着愉悦的心情来读这段话。
(二)槐乡的孩子们仅仅是快乐吗?
你还感受到了什么?
(可爱)
槐乡孩子的可爱表现在哪里?
(勤劳懂事、靠劳动换学费)(他们吃苦耐劳、有很强自立精神)(孩子们以苦为乐)
三、总结升华、拓展延伸
(一)你想做槐乡的孩子吗?
(二)说一次自己的课余活动。
四、质疑、释疑
五、限时作业。
板书设计:
勤劳懂事
槐乡的孩子可爱{吃苦耐劳
以苦为乐
多彩的生活
语文园地一
1.引导学生回忆自己的课余生活,并将自己印象深刻的课余生活说清楚,说说自己的感受,训练学生的口头表达能力。
2.在预习的基础上,引导学生发现多音字的读音变化,掌握多音字。
3.会背诵古诗《小儿垂钓》,体会诗中小孩子的可爱。
4.会用减偏旁的方法认识9个字,并掌握这种识字方法。
引导学生辨析多音字,正确的读音组词。
训练学生的口语表达能力。
教师准备课件生字字卡片
学生准备预习提纲田字格
第8.9课时(总第9课时)
1、谈话导入。
同学们,大家都有非常丰富的课余生活,现在回忆一下自己的课余生活,想想该怎样和同学交流?
2、口语交际。
1.回忆自己的课余生活。
想想课余生活是什么,平时是怎么做的。
2.小组交流:
选自己课余生活中最感兴趣的事说给大家听,并尽量能说清楚,具体。
3.班内交流汇报:
小组内选出一两名说的好的同学,面向全体学生说说自己的课余生活,并能说出自己的感受和收获。
4.其他同学评议交际情况。
说的好吗?
好在哪里?
或者,他说的哪些地方不具体,该怎样说才能说具体?
三、我的发现。
1.各自轻声朗读课本中的词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现,读不准的字可同桌相互请教。
2.指名朗读,要求横着逐行读。
师生共同正音,再指名几位后进生读读,然后齐读巩固。
3.比赛:
谁的眼力准,发现独特正确。
4.齐读巩固。
四、读读背背。
1.古代的孩子玩些什么呢?
今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
教师范读
2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上。
请大家各自试着读一读,不认识的字根据注音拼读一下,模仿老师的样子,读准韵律。
3.朗读比赛。
指名朗读,看谁读得正确,读得有韵味。
4.师生合作,表演古诗短剧。
教师准备简单道具。
学生演稚子垂钓,教师演路人,诗句作台词,师生演练后可再请学生合作演练
5.竞赛背诵。
为先背出的学生发奖品。
五、读读认认。
1.各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注音拼读。
2.比赛:
谁读得正确、流利。
3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷──穴”外,其余的每组中两个字读音都相同或相近。
此外,这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
5.单独指读横线条中的生字,提示书写注意点,如“穴”字。
六、展示台。
1.课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,小组内交流各自展示什么内容,以什么形式展示;
共同讨论,互相协作,考虑本小组采取何种最好的展示形式,能否搞出特色。
协商统一后分头准备。
2.班长或学习委员了解各组的展示准备,协调展示情况。
3.举行“多彩的课余生活”展示会。
各组轮流介绍,然后参观学习。
4.评选最佳展示组,视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖,教师颁奖。
七、限时作业。
假装假日小儿垂钓胡令能
问好好奇
发现白发蓬头稚子学垂纶
晃眼摇晃侧坐莓苔草映身
朝向朝霞路人借问遥招手
怕得鱼惊不应人
交流各自的发现。
每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同。
思考深入的学生还会发现,这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。
如有这样的发现该大力加以鼓励表扬,并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
5、灰雀
1、会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“郊外、散步”等14个词语,摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
列宁和男孩的对话(3-10段)
3至12自然段
你在列宁和小男孩的身上学到了什么?
第12--13课时(总第12-13课时)
一、成果展示
1、出示词语卡片,指名认读。
特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
2、字形难点。
3、理解词语。
4、指名读课文,纠正字音,思考文章讲了一件什么事?
二、精读课文,读中感悟。
你们见过灰雀吗?
师简介灰雀(灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样,鸣声悦耳。
)现在我们一起走进课文去欣赏一下这只小灰雀吧!
学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗?
读读课文,从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读:
“公园里有一棵高大的白桦树……”。
(理解:
惹人喜爱)
2、列宁喜欢这三只灰雀吗?
从哪儿看出来。
(列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
)
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师:
列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。
可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。
列宁找遍了周围的树林,都没有找到。
(一)、学习要求。
这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?
(要求:
默读课文3—10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?
生读,师巡视。
(二)、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?
(课文3、5、7、9自然段)
2、师:
四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?
自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情,(学生自读)并把这种心情读出来。
3、你们对哪句话体会得更深些?
想读给大家听听吗?
(1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:
“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
”(列宁很关心灰雀,很着急)
列宁是多么着急呀。
还有其他句子要交流吗?
(2)列宁说:
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒,它怕冷。
”(当时的天气非常冷,担心灰雀)
还有小朋友找了其他有体会的句子吗?
(3)列宁自言自语地说:
“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。
”(伤心,难过)
师范读,生读。
4、师:
列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。
用一个词来概括,是什么?
(爱)那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
(三)灰雀哪儿去了。
1、师:
可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?
聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?
(被小男孩捉去了)师:
课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?
(生齐答:
没有)
2、同桌之间交流补充。
3、全班交流,指导朗读。
(1)男孩说:
“没……我没看见。
”(“没”的后面加了省略号,一般说谎的人说的话中会有省略号,吞吞吐吐,本来想说出来的,又不敢说)
出示:
男孩()地说:
”
把这种感受融到这句话中读一读。
(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)
(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
预设:
这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢讲。
体会得真好。
是呀,这一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,是吗?
谁找到了理由更充分的句子?
(3)“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
男孩捉了灰雀,他还想放了灰雀呢。
(4)男孩看看列宁,说:
“会飞回来的,一定会飞回来的。
它还活着。
是呀,他知道灰雀没有死,说明灰雀一定和他有关系。
(5)这两句“一定会飞回来”,读起来在语气上有什么不同?
谁想读?
男孩看看列宁,说:
“一定会飞回来!
你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗?
突出了“一定”和“肯定”,语气变得怎样了?
(坚定)那请你再读读这个句子,把这种坚定的语气读出来。
“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。
好,小朋友,现在你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我,好吗?
会飞回来?
生1:
一定会飞回来。
小男孩,你为什么那么肯定?
生2:
因为我捉走了灰雀。
噢,灰雀是你捉去的。
小男孩,你现在在想什么呀?
生:
我现在在想列宁那么爱灰雀,我回去以后一定要把灰雀放回来。
(6)师:
小朋友,读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。
小朋友真会读书,把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。
那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?
(因为小男孩很喜欢那只灰雀。
(7)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?
你更赞同谁的爱?
小结:
老师明白大家的意思了。
列宁爱鸟,给它自由;
孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。
列宁是真正的爱鸟。
(四)分角色朗读体会。
好,小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩,使小男孩决定放了灰雀。
(板书:
列宁爱)相信你们的朗读一定会更好。
四、学习课文11-13自然段。
(一)、师:
小朋友,你们今天的朗读真不错。
那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?
(是的)课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?
(果然)
(二)列宁爱小男孩。
你们看,男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。
听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。
树下他们又多了一位真正的好朋友。
请同学们看到课文第12自然段。
(师叙述12自然段,生质疑)
列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?
(小男孩已经改正了错误,列宁就不再去追究了。
从这儿可以看出列宁对改正错误的小男孩的——(生:
爱)“爱”这个词用得真好。
学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。
他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子,也使我们能重新看到这样和谐的画面。
3、师:
你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!
拿起书来,高高兴兴地读课文最后三个自然段。
五、拓展延伸
你还知道列宁的哪些故事?
你还知道其他一些名人的故事吗?
把课前搜集的资料和大家交流分享一下吧!
六、总结。
读了课文,你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗?
七、指导书写
1、指名读生字,新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
(1)着重分析指导:
散:
左下“月”的第一笔是“/”。
右边的反文要写小一些。
惹:
上中下结构。
中间是“右”不是“古”。
或:
左下方口的下面是“一”。
右边一撇不要丢掉。
(2)学生写字。
3、抄写词语表中列出的本课的词语。
八、限时作业:
对比记忆:
低—底诚—城
减一减:
都—者
郊外:
城市外面的地方。
可惜:
值得惋惜。
诚实:
言行跟内心思想一致。
自言自语:
自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:
形容健康、活泼。
你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心?
(生个别读、齐读)再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?
可以在有关句子前面打上钩。
灰雀小男孩)
板
书
设
5、灰雀
灰雀:
爱
列宁
男孩:
宽容
第二单元
小摄影师
1.会认8个生字,会写11个生字,正确读写“突然、立刻”等词
2.分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
4、感受高尔基对男孩的关怀和男孩对高尔基的崇敬热爱。
感受高尔基对男孩的关怀和男孩对高尔基的崇敬热爱。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动
第2-15自然段
3-15自然段
你想对高尔基和小男孩说些什么?
教师准备:
课件
学生准备:
预习提纲;
有关高尔基的资料。
第1、2课时(总第13、14课时)
突然、立刻、人行道、照相机、大量、摆弄、准备、胶卷、杂志社、记者、转告
二、精读课文,读中感悟
过渡:
通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事,你喜欢谁?
1、快速读文,感受高尔基或者小男孩是一个怎样的人?
2、你从哪些地方觉得高尔基非常关心孩子?
从哪些地方看出小男孩有礼貌、会动脑的?
请大家默读课文,边读边划出重点的词句。
3、小组交流。
4、全班交流,抓住重点词句,指导朗读。
(1)高尔基非常关心孩子。
5、表演悟情。
以小组为单位,分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提示:
以课文为剧本,抓住描写动
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