中班阅读教案20篇Word下载.docx

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第一页：

观察图画，说说这是超市的什么位置。

按从左到右的顺序说说除了三个主人公外，在超市入口处还看到了什么，教师记录。

第二页：

小男孩在看什么？

你觉得他手里拿着什么东西？

这是做什么用的？

你觉得小男孩现在要买什么？

看看这个地方都有什么？

这个地方应该叫什么呢？

找到了购物单上的第一项--草莓，接下来他们要买的是什么？

在哪里可以找到胡萝卜呢？

第三页：

妈妈买了什么？

除了胡萝卜之外这个区域还有什么？

看看购物清单和上一页有什么不同？

划对勾是什么意思？

接下来还会去哪儿？

第四页：

是谁想要买苹果汁？

他们来到了哪里？

现在小男孩应该在购物清单上画什么？

观察购物清单，他们下面要去买什么？

在哪里可以买到？

这个区域应该叫什么名字？

除了卖皮球，还会卖什么？

第五页：

小男孩拿到了什么？

这里还卖什么东西？

这个区可以叫什么？

学习认读玩具区》接下来他们要去买什么？

在什么去能买到笔记本？

第六页：

验证刚才的预测，学习认读文具区。

文具区还卖什么？

还有什么东西没买到？

要到哪个区买？

第七页？

验证刚才的预测，学习认读厨具区。

厨具区除了买勺子还卖什么？

看看购物单接下来他们要做什么？

第八页：

这是什么地方？

学习认读收银台、收银机、收银员。

在这里要做什么？

怎样付款？

收银员阿姨会怎么说？

第九页：

说说这本书的结尾。

购物结束后，他们要去哪里？

3、总结分享：

逐页翻看大书，回忆故事内容。

要求幼儿回家和爸爸妈妈再次去超市，看看超市哪些区域，有什么是书里没有提到的，在超市里还有什么新发现。

第3篇、中班分级阅读我们去探险教案反思

1、认识并探索走出简单的迷宫。

2、观察图片，猜测杜里和莎里的心理感受。

3、能大胆、准确、完整的表达自己的想法。

4、能感受爸爸妈妈温暖的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。

5、对探索感兴趣。

活动重难点：

1、观察图片，猜测杜里和莎里的心里感受

2、理解爸爸妈妈对自己的爱。

幼儿已经进行了一课时的学习，对故事情节大致了解；

《我们去探险》ppt；

音乐《杜里和莎里》

（一）、幼儿熟悉环境，和客人打招呼。

（二）、导入今天老师带来了一首好听的音乐，一起来听听吧。

提问：

1、小朋友听听里面唱到了谁？

2、他们要去做什么？

3、探险是去做什么？

教师总结：

探险是说去一个从没有去过的陌生地方，去发现新鲜好玩的东西、或去体验不同的生活。

探险可能有危险。

4、杜里和莎里为什么要去探险呢？

（尽量让幼儿回忆，教师可适量播放相应ppt）

5、你们觉得杜里和莎里的爸爸妈妈会同意吗？

爸妈可能会担心小朋友吃不好、穿不暖、会遇到危险

6、你觉得杜里和莎里会怎么对爸爸妈妈讲呢？

（三）小朋友想去探险吗？

那我们今天就和杜里和莎里一起去探险吧！

1、播放ppt-黑熊脚印迷宫提问:

是什么样子的，怎么走出来呢?

（电脑上操作一遍）

2、ppt森林迷宫及第12-13面。

（1）为什么说杜里和莎里是勇敢的孩子？

（2）他们走出了迷宫心情怎么样?

（3）爸爸的背是什么样子？

3、ppt第14-17面

拿不定注意了，杜里和莎里是怎么想的？

4、播放ppt第18-19面沙漠是什么样子的？

?

5、一起找到水源

6、ppt第22-23面。

杜里和莎里又遇到了什么危险？

沙洞是什么样子的?

有没有人帮助杜里和莎里？

7、ppt第26-29提问：

虽然有锷鱼迷宫，可是他们不在害怕为什么呢？

8ppt第30-31面。

（1）观察图片，你看到了谁？

（2）杜里和莎里想到了什么食物？

（3）爸爸妈妈在干什么？

师总结：

不管什么时候，什么情况，爸爸妈妈都在等着我们，给我们好吃的，爱我们。

8、杜里和莎里终于找到了智慧和力量的源泉。

我们一起来听听吧。

家总是温暖的，爸爸妈妈那么爱我们，那小朋友要怎么对爸爸妈妈呢？

总结：

杜里和莎里在探险中遇到了那么多的危险，但他们都不害怕，小朋友也一样，遇事要多动脑筋竟、想办法。

生活中有许多的好玩的秘密。

我们一起去探索吧。

（播放音乐结束）

活动反思：

一、在尝试益智类读本的教学中，对教材处理有进一步理解

1.在故事讲述中，学会迷宫的走法。

以往的阅读活动，我多选择倾向于富有想象力、欣赏性较强的读本。

而《我们去探险》，则是倾向于益智类型的读本，它通过让孩子阅读，尝试走出各种不同类型的迷宫。

读本将各式迷宫通过故事串联起来，形成有情节性的迷宫书。

选择这样的读本，是尝试，也是挑战。

一开始，我将活动定位为让孩子学会如何走出迷宫，并把它独立于读本之外，提炼出来让孩子或个人或分组练习。

课后发现：

脱离了读本的迷宫无法让孩子感受读本精髓的地方，更是缺少了阅读之味道。

如何才能将读本阅读与学会迷宫走法相互结合，形成有效教学？

老师们的一番讨论，为我打开了另一个思路：

何不在故事讲述中结合迷宫的走法，引导孩子一同在阅读中学习？

果真，结合课件，阅读到何处就和孩子一起解决相应迷宫的做法真的更能让孩子体验胜利的喜悦、感受探险的需要的勇气与智慧呢！

2.章回式的活动设计，留有悬念，为下一次探险埋下伏笔。

厚厚的读本中串联着不同类型的迷宫，要一次性将所有类型的迷宫都给孩子们吗？

对于中班上学期的孩子，我选择了章回式的设计，将故事分段进行，按迷宫的三种类型将读本分为三个部分，即三个教学活动来进行：

第一课时--熊脚印迷宫；

第二课时--森林、沙漠、沙洞迷宫；

第三课时--沼泽迷宫。

当然，进行这样的设计还有最大的一个目的，即每个活动过后，均留给孩子们一个悬念：

杜里和莎里的探险之路走完了吗？

他们还会到什么地方探险？

接下来的挑战又是什么？

在一遍遍的猜测中，孩子们对读本后续情节的关注激情一次次被点燃，在留有悬念的同时，也为下一次的探险活动埋下热情的伏笔。

3.根据年龄特点，对读本顺序进行重新组合与安排

在读本里的第二种类型障碍式迷宫中，几个迷宫的顺序分别是：

森林迷宫、蜘蛛迷宫、沙漠迷宫和沙洞迷宫，按照难以程度来看，蜘蛛迷宫的难度最大也很难。

面对着读本，我陷入了思索：

蜘蛛迷宫在读本中的顺序位于第二，并没有按照由简入难的顺序排列，若是按照读本的顺序进行，孩子还没完全学会迷宫的走法就被难度最大的所吓倒，并且，如果一个活动就完成这么多的迷宫，孩子接受得了吗？

那么，能否将读本中的蜘蛛迷宫遮盖起来，先不让孩子看到，而是于课后，当他们已经学会如何走这一类型的迷宫了，再投入区域中，让孩子尝试。

教学园长的建议，又一次打开我的思绪。

付诸于行动后，证实了蜘蛛迷宫对孩子来说，确实是难度非常大，区域活动中，许多孩子都是两人合作式的讨论，当然，这也花费了他们不少时间。

不过，走出蜘蛛迷宫后，孩子们都欢呼着雀跃，告诉我：

我们帮助杜里和莎里了！

确实，根据孩子年龄特点与实际情况，适当对读本顺序进行重新排列，既是教师对教材处理的一种方式，也是有效教学的一个重要环节。

4.对读本进行加工，使其与幼儿更好互动

如何让读本与幼儿更加地亲密接触？

也就是，怎样才能让孩子可以既不破坏读本，又能在读本中留下痕迹验证迷宫走法是否正确？

这个大难题如何解决是好！

其中一个教师的提议，再次为我打开另一扇门：

可以在书上附上一层透明薄膜，这样，就可以让孩子直接在书上画迷宫了！

这个建议可行吗？

加工后的书，再借助于可擦掉的白板笔与板擦，孩子们真的与读本有了零距离接触！

活动中，我再适时提醒孩子贴有薄膜的地方才能画，否则不能随意在书上乱涂画。

瞧，这样的提醒，又将爱护读本的教育自然渗透。

二、通过多媒体的操作进行有效引导与示范

多媒体在教学上的使用已经不足为奇，并且，也有一些对阅读活动中使用课件提出质疑的声音。

然而，在《我们去探险》的活动中，因为有了课件的帮助，才使如何寻找迷宫入口与出口、如何走出正确路线，变得如此一目了然。

当一名孩子在课件前思索着走，教师点击鼠标再跟进，让孩子们共同验证时，课件的引导与示范作用就这么显而易见。

相比较起图书，就无法起到这么直接作用了。

因此，如何有效利用课件，让其成为有效教学的一个手段，也成为我今后继续努力的方向。

三、尝试读本与课程相结合，起到相辅相成作用

《我们去探险》在故事讲述中把身处不同场景的各类迷宫串联起来，所涉及到的探险地有：

森林、沙漠、沙洞、沼泽。

若能将读本与课程加以整合，是否就能更好地挖掘读本的内涵，让主题成为读本的铺垫与延续，让在教学中更加丰富多彩。

经过尝试，我欣喜发现，原来这样的结合真的非常富有价值。

首先，环境氛围的渲染引发孩子对迷宫以及对大自然的喜爱与探究。

主题一开始，从海底历险开始，让孩子探究海底的秘密，并跟着读本，引领孩子一步步走入森林、沙漠、沼泽的小主题式探险。

孩子们在不断的探究中，增长了见识，并喜爱探究自然，同时，墙饰上结合小主题的各式迷宫更是让他们探索到更多不同种类、不同走法的迷宫。

其次，读本阅读进一步激发孩子的迷宫热情与对大自然的探索之情。

当小主题《大海历险记》中让孩子们沉浸在海底隧道（迷宫）并讨论着如何走出时，读本也就在这时出现，孩子们一边沉迷于杜里和莎里的探险之旅沉浸，一边探索着迷宫的奥秘。

由于有了前期主题的铺垫，他们对于迷宫以及各种场景的出现显得不那么陌生，同时，也更加激发起对读本的热情与探究。

最后，课程开展的同时又延续了读本的探究性。

读本探究过后，孩子们更是沉迷于迷宫，于是，主墙饰上的迷宫完全成为了自由探究的天地。

区域中更加困难的迷宫也带给孩子更多趣味。

同时，读本中与墙饰中的场景也成为了他们喜爱的探究之旅。

森林里藏着什么动物？

走出迷宫后会遇到什么？

躲藏在木桩后面的脚印是谁？

沙漠里有什么？

怎样才能从沙漠中逃出……一个个线索、一幕幕场景隐藏着秘密等待着他们，这样的氛围，怎能不让孩子深陷其中的探索之路?

当然，一系列的活动下来，孩子们还收获了更多知识以外、读本所赋予的：

信心与勇气！

他们知道了遇到问题，不气馁，要通过勇气与智慧来战胜，懂得遇到困难时，要知道变通，寻找另一条道路而不要深陷死胡同。

这同时也是对我的启发，它让我明白，唯有尝试，才能不断进步；

唯有挑战，才能有所突破！

《我们去探险》不仅是我勇于尝试的第一次，它更是在我教学生涯中印象深刻、不可磨灭的一课！

第4篇、中班阅读区域小组活动培养幼儿的阅读技能教案

1、培养幼儿的阅读技能--（观察能力的培养）。

2、激发幼儿的阅读兴趣。

3、培养良好的阅读习惯。

1、在阅读区新投放了5本《幼儿智力大世界》的幼儿杂志。

（一般每周投放两至三本新书。

）

2、阅读区"

我爱阅读"

小红花榜。

3、今天是学号9至18的幼儿进阅读区开展小组阅读区域活动。

一、教师推荐新书。

1、向幼儿介绍新投放的书籍。

新投放的5本《幼儿智力大世界》的幼儿杂志，分别有不同的内容，有蔬菜类、动物类、交通工具类、形状类、色彩类。

2、教师着重讲解蔬菜类的《幼儿智力大世界》

o介绍书名、封底、封页

o针对图书中的文字向幼儿讲解。

如：

如何走迷宫、如何找不同等。

二、幼儿自由选择看书，教师观察，随机指导。

教师观察幼儿看书的情况：

如看书、翻书的姿势，良好的阅读习惯、是否能完整的看完一本图书、鼓励幼儿合作看书、帮助幼儿看懂比较难的图书等。

三、幼儿整理图书。

幼儿按照图书的标志将图书"

送回自己的家"

，检查图书是否摆放整齐，整理坐垫和椅子等。

四、分享图书，教师幼儿共同讲评，奖励小红花。

1、幼儿分享图书。

幼儿介绍自己阅读的图书的书名以及图书简单的内容，以及在阅读图书的时候遇到了什么问题等，要求幼儿语言要完整。

2、教师幼儿共同讲评，奖励小红花。

能够安静阅读、有良好阅读习惯、能够完整的介绍图书内容、以及比上次阅读活动有进步的幼儿，教师将在阅读区"

小红花榜上为他们盖上小红花。

第5篇、中班阅读学古诗江南教案反思

1、了解古诗主要内容，有感情的朗诵古诗，感受诗中初夏的美丽。

2、能分辨东西南北四个方位，读准字音：

莲、戏、南、北。

1、古诗词《江南》VCD。

2、"

莲"

、"

戏"

、"

南"

北"

等字卡若干。

3、教学挂图。

1、以放古诗VCD诗词诵读部分，请幼儿完整欣赏古诗。

通过光盘进行欣赏阅读，体会古诗中所描写的画面色彩美和韵律美。

2、教师带领幼儿熟读古诗注意"

莲、戏、南、北"

的发音。

提醒幼儿发音准确，声音响亮。

（将有缺少所学汉字的教学挂图事先贴于黑板背面）

3、拿字卡以自我介绍的形式引出所学字词，幼儿练习，并将字卡分发给幼儿。

4、游戏活动：

找方向"

。

--请一个幼儿手持雨伞站在东方的位置（太阳升起的地方是东方）。

--教师用"

找邻居"

的方法，依次让幼儿找出西、南、北几个方向，并让幼儿手持雨伞站在相应的位置上。

--教师任意说出一个方向，如：

，幼儿就躲在南边小朋友的伞下，游戏若干次后，幼儿熟悉了方位。

--幼儿熟悉后，游戏过程可换为师幼一起朗诵古诗前三句，幼儿做鱼儿游依次念到：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

随着诗词方位的改变游到相应的位置。

课后分析：

幼儿对方向感的初步形成较为生疏，拖慢上课进度。

活动延伸：

1、请幼儿回家将古诗朗诵给爸爸妈妈听。

2、引导幼儿用绘画的形式将古诗里所描写的景色画出来。

孩子在识字活动和游戏活动过程中都比较感兴趣。

通过多种形式的活动实施，能完成目标任务，通过活动开展，发现活动的知识点很多时间较长，如果此活动针对大班幼儿来开展就更好了。

第6篇、中班早期阅读活动我爱妈妈教案

1、阅读、理解图意，感受绘本中妈妈对孩子的关爱，萌发爱妈妈的情感；

2、培养幼儿大胆地表达自己的感情。

《我的好妈妈》歌曲、伴奏；

绘本《我爱妈妈》PPT绘本《我爱妈妈》人手一本；

钢伴《碰一碰》

一、以歌曲《我的好妈妈》引出主题；

在歌曲《我的好妈妈》中进入活动室，向妈妈问好，做到位子上。

师：

刚才你在歌曲中听到了谁？

你爱你的妈妈吗？

有多爱？

向后面的妈妈们说：

妈妈，我爱你！

如果我们总是爱捣乱，做错事情，妈妈会不会批评我们？

如果妈妈批评我们了，那你还爱她吗？

为什么？

二、出示绘本PPT,引导幼儿自主阅读；

师：

（PPT1页）有一只小熊，它的妈妈也很爱它，（PPT2页）可是它可调皮了，每天都会不停地捣蛋，闯祸、还会受伤，那它的妈妈有没有批评它呢？

他的妈妈是怎么做的呢？

它爱不爱自己的妈妈呢？

答案就在这本书里，请你轻轻地拿起书，安安静静地一页一页往后看，看完以后轻轻地把书放在桌子中间。

小熊调皮吗？

它都去干什么了？

（根据幼儿回答出示相应的PPT,学一学）妈妈批评它了吗？

妈妈是怎么做的？

玩了一天的小熊很累，睡觉前对妈妈说了一句什么呢？

妈妈在小熊睡着后在小熊的耳边说了什么话呢？

教师小结：

小熊真的挺调皮的，什么事情都想自己做，可是他还太小，好多事情都不会做，又不想让妈妈教他，可是每次都会受伤，因为不会游泳，抓鱼的时候掉到了水里，又因为不会爬树，摘果子的时候摔倒了树下，可是它的妈妈每次都会帮它，教他学会这些本领。

小熊每学会一个本领都会在心里说：

我爱妈妈！

三、师生完整阅读绘本，加深对绘本的理解；

（播放背景音乐）你想不想完整地把这本书再看一遍呢？

和老师一起轻轻地拿起我们的书，一起看一看吧！

读完这本书，你有没有很感动，想不想再学小熊对妈妈说一声：

我爱妈妈？

四、生活迁移，在游戏中再次感受母子之爱。

1、师：

你有没有像小熊一样调皮捣蛋啊，你的妈妈有没有像小熊的妈妈一样教会我们许多的本领呢？

那你的妈妈有没有像小熊的妈妈一样爱你呢？

是的，妈妈很爱我们，家里除了妈妈以外，还有爸爸，爷爷奶奶等等很多的亲人都很爱我们，都会教会我们许多的本领。

2、你想不想去给妈妈一个大大的拥抱，再对她说一声：

妈妈，我爱你"

呢？

（互动）

3、游戏"

碰一碰"

宝宝和妈妈碰一碰。

第7篇、中班情景阅读最奇妙的蛋教案反思

1、根据故事情节大胆猜测、感受想象的乐趣。

2、用封闭的线条表达自己的想法。

PPT课件、水彩笔、白纸若干

一、猜故事角色

1、听声音，猜角色。

（1）听叫声猜角色

（2）看图片猜角色：

猜猜谁是圆圆，谁是琪琪，谁是毛毛?

小结：

圆圆有最漂亮的羽毛，琪琪有最漂亮的腿，毛毛有最漂亮的鸡冠。

2、讨论谁是最漂亮的母鸡?

'

他们奇妙的地方让你们各有各的喜欢。

二、猜故事情节．

（一）欣赏故事

1、国王是怎么说的?

他决定让三只母鸡比什么?

过渡：

那我们看看它们三个会生什么样的蛋?

（二）、最漂亮、最大的蛋

1、圆圆生了一个什么样的蛋?

2、琪琪生了怎样的蛋?

3、你们觉得它们的蛋奇妙吗?

为什么?

你们觉得毛毛会生一个怎样的蛋?

（三）、创作想象

1、你们可以用桌上提供的材料去画一画特别的蛋

2、幼儿自由创作

3、交流展示幼儿绘画作品

（四）、最不可思议的蛋，

1、毛毛生了一个怎样的蛋?

这是让人想都想不到，最不可思议的蛋。

2、讨论：

你认为谁生的蛋最奇妙?

三、猜故事结局提问：

围王选了谁做公主?

如果你有奇思妙想，你有创意，你的生活就会变得很快乐。

《最奇妙的蛋》是一本非常有趣的绘本故事，故事的主人公是三只各有特色的母鸡，为了争夺公主的称号，国王给他们下了一个任务，就是谁能剩下最奇妙，最特别的蛋就会被封为公主。

因此三只母鸡都各自生了不一样的奇妙的蛋，所以三只母鸡都当上了公主。

《最奇妙的蛋》这个故事寓意深刻，不仅告诉人们每个人都有自己的奇妙之处，并且每个人的心中的美都是不一样的，通过故事可以鼓励孩子们要接纳自己独特的美，并且要学会欣赏他人的美丽和特别。

选择《最奇妙的蛋》作为此次翻课的教学活动，不仅仅是因为故事的独特性，更是因为我想通过故事的情境阅读，发展幼儿奇妙的想象力。

作为情境阅读教学，我将根据故事情节大胆猜测、感受想象的乐趣作为活动的重点，通过让幼儿观察、讲述来大胆表现自己奇妙的想法，并且能够通过他评的形式，来强化幼儿的想象行为，让孩子们知道不管他们想到什么哪怕是不可思议的情境，在他人眼里原来是那么的讨人喜欢。

翻课一研结束以后，我对此次教学活动进行了深刻的反思，从活动中幼儿的反应以及教研组老师给予的评价中我觉得有一些不足的地方：

1.第一环节中让幼儿根据图片猜测画面中谁是圆圆、谁是琪琪、谁是毛毛，我再幼儿只能猜测一个圆圆时，没有提供其他两只母鸡的线索，适当进行语言提示，让幼儿根据自己的理解去猜测主人公的姓名。

2.第二环节中让幼儿创作想象中，给幼儿提供的材料不够充分，导致孩子再用线条表达的时候由于材料而限制了想象。

3.我在给予孩子充分想象、表达的时候有些急躁，当孩子纷纷争论的时候，我会想去控制这样的场景，来维持整个活动的秩序，但孩子争论刚刚是他们最想表达的时候，我觉的当孩子想去表达，并且着急想说时就是要为他们提供机会。

反思活动能够让我在教育教学活动中不断提升自己的教学能力，不仅能够理解课程的实施过程方法，也能让我不断的去了解孩子的发展水平和能力。

让我再接下来的教学活动中越来越有经验。

第8篇、中班分享阅读寻宝教案反思

活动目标

1．能够依据藏宝图对故事情节做出推测。

2．体会故事出乎意料与幽默的结尾。

3．大胆抒发己见，体验参与探索、发现的快乐情绪。

活动过程

一、导入活动小朋友，今天我们一起来做个"

寻宝"

的游戏，请小朋友根据老师手中的这张"

藏宝图"

一步一步寻找宝贝。

（幼儿寻宝）宝贝原来是一本大书呀，我们一起来看看吧。

二、阅读图画封面：

封面上有谁？

你从哪里看出是海盗的？

他们手里拿着什么？

你觉得他们要去干什么？

（出示封面宝藏）原来他们要去寻找宝藏，今天我们要看的大书的题目就叫《寻宝》。

第1页：

这艘大船是谁的？

船往哪里行驶？

你从哪里看出来的？

第2页：

海盗们到了什么地方？

（出示放大的藏宝图）这就是海盗手里拿的藏宝图，蓝色的区域表示大海，海盗现在上了小岛，根据藏宝图他们要怎样才能找到宝藏？

（引导幼儿说出海盗们应该先找到大树，再找到石头，然后找到山洞，最后才能找到宝藏。

第3页：

海盗们来到哪里？

看到大树他们可能会说什么？

小男孩的表情怎样？

第4页：

他们找到了吗？

这块大石看起来像什么？

找到大石头后他们会说什么？

小男孩在哪里？

他的表情怎样？

第5页：

海盗们顺利到达山洞口了吗？

现在他们的心情如何？

（幼儿模仿）。

回顾海盗寻宝路线：

根据藏宝图海盗们先找到了大树，再找到了大石头，最后找到了山洞，他们会在山洞里找到宝藏吗？

第6页：

海盗发现了什么？

他们的表情是怎样的？

请你们学学他们的样子。

他们可能会说什么？

谁能用一个好听的词来形容这些财宝。

这时小男孩发现了什么？

会是谁的眼睛？

你觉得接下来会发生什么事？

第7页：

谁出现了？

这条龙为什们要追赶海盗？

海盗是怎么样的？

讨论：

海盗