小学修辞手法专题训练教学设计新部编版Word文档下载推荐.docx
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今天我们主要复习小学阶段常用的六种修辞方法。
他们分是比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问。
明确了目标,咱们就朝着目标前进。
现在我们就去会会这几位老朋友,在具体的语句中去感受他们的特点以及表达效果。
(一)出示作业单,完成第一大题:
这些句子是否用了修辞手法,如果运用了,在括号里注明类型;
没有运用则在括号里划“×
”。
1.人群在欢跃,小草也从地下伸出头来向人们微笑。
()
2.旷野里一片黑暗,天地交融在一起,什么也看不见。
3.雨来光溜溜的身子像一条小泥鳅。
()
4.我好像在哪儿见过你。
5.不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
()6.他是在介绍白杨吗?
不是的,他是在表白自己的心。
()
7.清清的溪水,照着蓝天的影子、照着彩霞的影子、照着山上松树林的影子、照着行人来往的影子。
8.飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
()
9.今天好像要下雨了。
10.小鱼在河里窃窃私语。
()
(二)总结:
修辞手法各式各样,但万变不离其宗,总有踪迹可寻。
咱们来思考一下怎样判断一个句子是否用了修辞手法,这样写又有怎样的作用呢?
(学生发言,老师总结)
(三)出示表格:
修辞手法
特征
表达效果
比喻
把一个事物比作另一个事物;
本体、喻体、比喻词(明喻;
暗喻)
将内容写得形象、生动、具体
拟人
把事物当作人来写,赋予物以人的情感、意志、动作、神态等
将事物人格化,生动、亲切、有生命力
排比
三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起
语言凝练、情感强烈,
引起读者共鸣
夸张
对事物的形象、特征、作用、程度等着意扩大或缩小
揭示事物本质,烘托气氛,增强联想、说服力和感染力
设问
提出问题,自问自答
引起注意,启发读者思考
反问
只问不答,答案已经暗含在问中
加强语气,发人深思
二、细心辨修辞
同学们,我们回顾了以上六种修辞的特征及表达效果,现在我们根据这些特征来认真辨析一下。
请同学们打开作业单,完成第二大题。
难度加大了,看看谁是火眼金睛。
出示作业单,完成第二大题:
判断正误,对的打“√”,错的打“×
(一)夸张句
1.冬风生气地吹掉了老鸦的住宅。
()
2.桂花开了,十里飘香。
3.春雨贵如油。
4.田野里,小虫为他演奏。
(二)比喻句
1.天无边无垠的,几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
2.他好像要跳水。
3.云彩像一朵朵洁白的羽毛,轻轻的飘浮在空中。
4.他仿佛是要走的样子。
(三)设问句
1.问君能有几多愁?
恰似一江水向东流。
2.云横秦岭家何在?
雪拥蓝关马不前。
3.飞蛾那种求生的欲望不令我震惊吗?
4.怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
(四)拟人句
1.秋天到了,树上金红的果子露出了笑脸,她在向着我们点头微笑。
2.他确乎有点像一橡树,坚壮、沉默,而又有生气。
3.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
4.他跑得像兔子一样快,妈妈追不上他。
(五)反问句
1.难道大自然不是我们最好的老师吗?
2.他呀!
都老头子了,还订这些东西干什么呀?
3.这么重的东西,我怎么拎得动呢?
4.这么远,箭哪能射得到呢?
重点分析:
比喻句中第2、4题;
拟人句第2、4题。
三、巧妙用修辞
大家现在能够根据修辞的特征来正确辨别修辞了,真不错。
我们学习修辞呢,还要会灵活运用,接下来咱们就试着写写句子了,请同学们打开作业单,完成第三大题。
出示作业单第三大题:
按要求,写句子。
补充句子:
1.如果我是太阳,我将照亮每一处黑暗;
如果我是,我将;
如果我是,我将。
2.朋友是快乐日子里的一把吉它,尽情地为你弹奏生活的愉悦;
朋友是,;
朋友是,。
3.我觉得这个碗很重,怎么也送不到嘴边。
(改为夸张句)
。
4.像这样的老师,我们会喜欢她,会愿意和她亲近。
(改为反问句)
。
5.仿写1:
降落伞在空中飘动。
降落伞像蒲公英一样在空中飘动。
黑色的夜空布满了星星。
黑色的夜空。
红红的柿子挂在枝头。
。
6.仿写2:
牵牛花开了。
牵牛花绽开了绚烂的微笑。
春天到了,小鹿们在小溪边走。
春天到了,小鹿们。
秋天到了,稻子熟了,高粱红了。
四、仿写练修辞
出示《春》选段,请学生仿写。
五、总结升华
今天,我们不仅了解到常用的六种修辞手法它们各自的特征,也了解到它们在具体句段中的表达效果。
在我们品读句子,思考写法的同时,体会到了作者的情感。
大家以后,带着这种思考去读文章写文章,我想一定能受益无穷。
板书设计:
修辞
比喻拟人排比
夸张设问反问
修辞手法专题训练教学反思
这次复习研讨会,我上了一堂五年级的修辞手法专题训练课,台下慌慌、台上惶惶。
课后,我对自己的这堂课进行了一些反思,归纳起来共有以下几点:
一、课前准备不充分,学情分析不全面。
虽然从三月开始,工作室已经对复习研讨课进行了部署,并集中让上课学员进行说课。
但由于我对复习研讨概念不清晰,以致说课内容完全脱离主题。
而后对到底上哪一个专题也是摇摆不定许久,最终才选定修辞方法这一专题。
但由于时间仓促,准备并不充分,对于从微班授课到大班授课的较色转换我也有些手足无措。
二、授课内容难度较大,学生课堂回应困难。
在设计本课教学时,我并未充分考虑授课内容的难易度以及学生的接受度。
在作业单的设计中,韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》这首诗中“云横秦岭家何在?
”学生不曾接触,而我却强加给学生,事后想到学生一脸茫然也是情有可原的;
还有仿写朱自清先生的《春》选段,难度也极大,这与我当初设计教学时的考虑不周也有很大关系。
三、教学方式手段单一,课堂气氛沉闷。
对比我的课堂与范群芬老师的课堂,两者真是天壤之别。
范老师的课堂,学生积极主动性很高,课堂气氛轻松快活;
而我的课堂,学生刚开始还有点兴趣,接着就越上越闷、越上越累。
我想,这和我的教学方式是有莫大关系的,我采用“先做再讲”这一单一教学手段,周而复始,难怪有学生感叹“好没意思”。
四、遇到紧急情况,应变能力不强。
在课上,我的ppt几次出现问题,当时在台上我简直是抓耳挠腮、无计可施。
如果我足够镇定,应该先顺着教学设计往下讲;
但彼时我却呆若木鸡一般,只顾使劲搬弄电脑,越不行越紧张,越紧张越讲不下去,甚至出现了语无伦次的现象,现在想想真是后悔莫及。
五、评价语单一,缺乏鼓励性。
当有学生举手回答问题时,我就仿佛看见了救命稻草,马上请他(她)回答。
当学生回答完后,我的评价语却无非“很好,请坐”、“真不错”等笼统单一的评价,无疑给学生泼了一盆冷水,后来回答的学生越来越少,低头的学生越来越多,我认为这和我当下给的淡然回应是有极大关系的。
除此之外,我还有许多不足之处。
但尽管如此,我还是非常感谢吴老师给我的这次机会,能让我站在众人前“抛一抛砖”,虽然并不是好“砖”,但抛了才知自己的劣势与不足在哪儿,才知今后该努力的方向。
修辞手法专题复习
一、判断下列句子是否用了修辞手法,如果运用了,在括号里注明类型;
★☆☆☆
二、判断正误,对的打“√”,错的打“×
★★☆☆
三、按要求,写句子。
★★★☆
四、小练笔。
★★★★
朱自清先生的散文《春》,不仅表达了他对春天的赞美和热爱,还表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
你能仿照朱自清先生的《春》,来写写身边这春末夏初的美景吗?
(也可以自由发挥,但要用上适当的修辞手法哦!
)
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