高中生物教案人教docWord格式文档下载.docx

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为什么高中还要再学呢？

初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。

就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。

只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。

学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。

这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。

解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。

（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录

要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。

（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。

学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：

人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？

从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？

阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？

（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义

1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。

必修：

分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；

1．高中新教材的特点：

需要学生更多的参与到教学活动中来；

增加了探究活动（什么是探

究活动、探究活动的流程：

发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。

2．学习生物学的意义：

生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边

界已经模糊，而出现了多学科的交叉；

学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞（2课时）

一、教学目标：

举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：

认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：

细胞是基本的生命系统是重点；

说出生命系统的层次是难点

三、教学用具：

ppt幻灯片

四、课前准备：

让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

教学反思：

第2节细胞的多样性和统一性（2课时）

一、教学目标：

了解细胞学说的发展过程

理解细胞的多样性和统一性；

细胞形态多样性与功能多样性的关系

原核细胞与真核细胞的比较

【技能】：

显微镜高倍镜的使用

制作临时装片

观察不同细胞的差异

认同科学探索是一个曲折渐进的过程

认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义

二、教学重难点：

显微镜高倍镜的使用；

细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较

是本课的重点。

而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

三、教学用具：

实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

课前准备：

准备好实验的材料（选取多少种细胞？

）。

篇二：

高中生物必修3教案

篇三：

高一生物必修一人教版全套教案

新课程高中生物必修1全套教案

第1章走近细胞

第1节从生物圈到细胞

第2节细胞的多样性和统一性

第2章组成细胞的分子

第1节细胞中的元素和化合物

第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物

第3章细胞的基本结构

第1节细胞膜——系统的边界

第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制中心

第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式

第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP第3节ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作用

第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化

第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变

探索生物大分子的奥秘

初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。

四、教学准备

五、教学过程：

增加了探究活动（什么是探究活动、

探究活动的流程：

生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模

糊，而出现了多学科的交叉；

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞

五、教学过程

教学内容教师活动

（一）引入新课以“病毒是不是生物？

”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。

举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？

?

冠状病毒在那些细胞里面复制呢？

（二）分析细胞小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在是生命活细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命动的基本的基本特征。

（为什么呢？

）细胞的任何一部分单位脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位。

提出问题：

细胞能表现出那些生命活动呢？

指导学生阅读资料，并开展讨论。

小结：

（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完成各种生命活动；

多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。

（举出一些实例）（三）生命系统地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙的结构层数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，次（难点）大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。

（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？

）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；

心肌也是小结一个系统（分析略）。

引导学生分析心脏、循环课后练习系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

学生活动

讨论、思考问题：

病毒是怎么样复制的？

（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：

（实例一：

草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；

实例二：

精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发

育与细胞的生长、分裂、分化有关系；

实例4：

例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统

的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。

（着重引导

说出多个组分互相配合影响成为整体）完成资料后的“思考与讨论”。

第2节细胞的多样性和统一性（2课时）

细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较【技能】：

显微镜高倍镜的使用制作临时装片

观察不同细胞的差异【情感态度】：

细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。

而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。

四、课前准备：

教学内容教师活动学生活动

（一）使用显微引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的思考并回答问题

镜的高倍来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结镜观察集构。

中细胞简单复习一下显微镜的使用。

用幻灯片指制作临时装片并观察。

思考讨论

导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。

老师的问题，并作出回答交流。

并以问题作为引导：

你观察的是什么细胞；

从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？

为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？

尝试用简图来描述一下你观察的细胞；

你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？

（同种生物之间和不同种生物之间比较）小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题

（二）第一课时的第一题：

答案是B课后练习第二题：

（1）上皮组织细胞、角质保护层完成练习细胞、皮下结缔组织细胞；

表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。

（2）共同点：

细胞膜、细胞质、细胞核；

相异点：

植

物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。

（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。

（二）真核细胞

与原核细胞（第二课时）

引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。

两种细胞之间的主要区别在哪里？

导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。

（真核细胞如动物、植物、真菌；

原核细胞如细菌、蓝藻）

以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。

1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代

比较两种细胞的差异，讨论并回答问题。

（实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞内没有成形的细胞核）

（三）细胞学说及其建立过程

课后练习科学前沿本章小结自我测试

表生物？

（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。

2.形态：

比较小，营养方式。

细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。

3．没有成形的细胞核，只有拟核4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。

然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。

设问：

被誉为现代生物学三大基石是什么？

（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）

简单地解释细胞学说的三个要点：

第一个要点描述了生物是由细胞组成；

第二要点描述了细胞的生命活动；

第三要点描述细胞的繁殖。

（可以以设问的方式来引导学生讲）

以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

课后练习3：

根本区别是有无成形的细胞核；

共性是细胞核的组成物质。

（略）

尝试解释细胞学说的内容

阅读资料，讨论问题并进行交流汇报。

（1、例如科学发现是曲折，漫长的；

2、主要是阐明了生物界的同一性；

3、例如对神创论有力的打击等。