部编版人教版语文 四年级下册 说课稿 第六单元Word文件下载.docx
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你从中知道了什么?
看到课题后,你还想知道什么?
(二)学习生字词
我先让学生自由读课文,自主解决生字词。
我再随堂检查,明确读音。
本课多音字比较多,着重进行讲解。
指导写字,强调笔顺和书写规范,并巡视,个别指导。
(三)汇报预习,初读课文
1.浏览课文,初步了解课文内容。
2.思考:
文章是通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?
3.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?
(四)研读课文,深入探究
1.用较快的速度默读课文,边读边思考:
为什么说雨来是小英雄?
2.小组读课文,归纳各部分的大意,理清各部分的联系。
3.提炼课文的小标题:
游泳技高;
上学明理;
掩护大叔;
勇斗日寇;
跳河潜逃;
脱险得胜。
4.限时比赛默读课文,讨论段落间的联系。
帮助学生建立各部分的联系,从而整体把握内容。
(五)品读重点段落,感受人物形象
1.自读第三、四部分,画出描写雨来心理活动的句子,思考:
敌人是怎样对待雨来的?
雨来是怎样同敌人斗争的?
2.交流:
你觉得雨来是个什么样的人,你想对他说什么?
3.由重点句切入,体会人物情感。
找出句子“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在课文中的位置。
重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?
提示:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”是雨来意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。
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(六)用对比读方式,领悟景物描写作用
1.文章开头:
“芦花开的时候,远远望去,黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。
风一吹,鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来,把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
”
这写出了芦花村景色的优美,同时,小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分,其他地方和芦花村同样美,甚至更美。
这里暗写祖国的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。
教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。
2.故事结尾部分的景色描写:
“太阳已经落下去。
蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子,映在还乡河上,像开了一大朵一大朵鸡冠花。
苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。
这里不仅写出了白天的芦花村景色优美,更写出了太阳落山时的美。
在这片美丽的土地上,生活着勤劳善良的村民们。
人杰地灵,人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊!
3.“还乡河静静的,河水打着漩涡哗哗地向下流去。
虫子在草窝里叫着。
提示:
这一段看似写景,实际在写人们的心情。
人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!
连那河水都在静静地等待着,草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
(七)探究活动,延伸主题
1.摘抄课文中景物描写的词句。
2.复述课文,角色扮演。
3.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》,或者其他小英雄的故事。
(八)课文小结
本文讲述了抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪明勇敢,游泳本领高强,为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争。
歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
五、说板书设计
根据课文内容和特点,我设计了如下板书。
力求让学生抓住课文的内容主线,表现人物的精神品质。
18小英雄雨来
游泳技高
上学明理热爱祖国
掩护大叔宁死不屈
勇斗日寇
跳河潜逃
脱险得胜勇敢机智
《我们家的男子汉》说课稿
《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。
作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言,生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象,让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。
课文采用列小标题的形式组织材料,使全文结构清晰明了。
教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力,体会男孩的天真可爱、鲜明个性外,还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法,了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。
2.尝试用较快的速度默读课文,了解课文内容。
3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;
学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”,学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点;
学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。
1.多媒体教学。
利用多媒体资源,充实了课堂内容,提高了课堂效率,让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。
进而探究文本,形成对“男子汉”的理性认识。
2.诵读法。
多种方式阅读文本,让学生熟悉文本,便于整体把握文章。
通过反复诵读、重点词句的诵读,加深人物的情感体验,再现人物形象。
3.合作探究法。
以师为主导,学生为主体,教师适当引导、启发。
(一)课题导入
以同学们身边的男子汉引入话题,启发谈话,初步感知男子汉的形象。
(二)初读课文,疏通字词
先给学生充分的时间自主探究,解决生字词,疏通内容。
接着我再利用多媒体出示生字词认读,重点指导和检查多音字,最后检查学生的课文朗读。
对课文中难理解的词语让学生交流讨论,理解词义,进行识记。
(三)学习课文内容
1.解题,把握全文感情基调。
(1)课题中“我们家的”指谁家的?
(作者家的)
(2)如果是作者家的,那么作者是一个人,为什么是“我们”?
原来这个“我们”不仅指作者,还包括她的亲属等人。
(3)平时我们在说“我们家的……”这句话时,都会带有什么样的感情呢?
比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。
(让学生试着说这句话,同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情)
明确:
本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种深深喜爱的感情。
而且不仅仅是作者一个人,这一家人对这个孩子都带有这种感情。
(4)如果让你在这个标题后面加一个标点符号,你认为应该加什么?
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(5)齐读标题,并读出感叹号的效果。
(课件展示文题后加感叹号)
2.分析文章结构,整体感知课文。
(1)老师提出问题:
我们来看,这篇文章的结构有一个非常显著的特点,大家看是什么?
(有小标题组成)
(2)那么小标题的作用是什么呢?
回忆以前学过的有小标题的文章,想一想。
(概括每部分内容)。
3.研习课文,分析人物形象。
每个部分的小标题能说明这孩子有什么样的性格特点呢?
学生自由回答,老师及时补充。
先找句子,再总结性格特点。
逐渐成熟;
自主自立;
直面现实、挑战自我。
(出示课件)
4.挖掘文章主旨。
(1)刚刚对小男孩已经有了深刻的了解,请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?
学生自由回答。
(2)出示课件:
有的同学认为男子汉应该是男性的成年人,应该是健壮的、刚强的,而文中写的是男孩,不能称他为男子汉;
有的同学则同意作者的观点,认为他可以算是男子汉。
你认为男子汉应该是什么样的?
你认为本文的小男孩是男子汉吗?
(学生自由回答)
(3)齐读最后一段,感悟最后几句话的含义。
作者的这些句子“这就是我们家的男子汉……实在是一件最最奇妙的事情”这几句表现出了作者看到“我们家的男子汉”一步步成长感到喜悦,作者说“这实在是一件最最奇妙的事情”,“奇妙”表现出作者的喜爱之情。
(四)拓展延伸
文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。
(五)课文小结
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料,观察细致,描写细腻,语言风趣、幽默而有含蓄。
根据教本课的教学重难点,我设计了如下板书。
帮助学生理解文章的内容和中心,使全文的脉络清晰明了。
19*我们家的男子汉
对食物的兴趣
对独立的要求逐渐成熟、独立自主
面对生活挑战的沉着
《芦花鞋》说课稿
《芦花鞋》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。
课文选自曹文轩的《青铜葵花》,以做芦花鞋——卖芦花鞋——送芦花鞋为线索,表现了青铜的勤劳懂事、淳朴善良。
课文用空行的形式安排内容,提示学生将课文内容分为几部分来理解把握,也是前面利用小标题的方法读长文章的延伸。
教学时,一是提示观察文章的编排特点,发现空行的提示,二是要引导学生从具体事情中体会主人公的人物品质,三是引导入境悟情,想象画面,体会作者意犹未尽的描写。
1.认识“搓、葵”等7个生字,正确读写词语。
2.默读课文,了解课文内容,为每个部分列出小标题;
能和同学交流印象最深的内容。
3.准确把握人物形象,感受青铜一家淳朴、善良的品格。
默读课文,了解课文内容,为每个部分列出小标题;
能和同学交流印象最深的内容,准确把握人物形象,感受青铜一家淳朴、善良的品格是教学的重点,后一个也是难点。
1.自主学习,感知课文。
引导学生默读课文,自主学习,整体感知文章内容,给学生一个充分展示自学能力的平台。
2.合作学习,理解课文。
合作学习不仅能互通有无,更可以提高学习的幸福指数。
本节课安排了学生分小组合作学习,交流疑惑,解决问题。
3.探究学习,拓展能力。
学习一篇课文,掌握其中的知识点固然重要,碰撞思想的火花更加必不可少。
我采用探究学习法,将故事延伸至课外,引导学生课外的延伸阅读、观察了解,感受生活中的善良淳朴。
由作家曹文轩及《青铜葵花》引入对课文的学习,一来拓展学生的课外了解,激发课下延伸阅读的兴趣;
二来奠定对本课主人公的初步认识,为课文的学习做好铺垫。
让学生自主探究,自由读课文,读准字音,读通句子,圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。
指导正音。
对易读错的字学生交流识记方法,帮助识记。
对难理解的词语让学生交流解决,教师视情况指导。
(三)初读课文,总体把握
1.资料补充。
读之前先介绍作者曹文轩和《青铜葵花》,重点介绍青铜一家的人物背景。
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2.默读课文,想一想课文共分为几个部分,课文主要讲述了一件什么事情。
课文一共分为四个部分,讲述了青铜卖芦花鞋的故事。
3.课文的主人公是谁,他主要做了什么?
你觉得他是一个怎样的人?
课文的主人公是青铜,课文主要讲述了他雪天里卖芦花鞋的故事,青铜是一个勤劳、淳朴、善良懂事的好孩子。
(四)品读课文,了解故事内容
(一)学习课文第一部分
1.芦花鞋制作的工序是什么?
为什么青铜家要做这么多芦花鞋呢?
在课文第一部分中找出相关答案。
2.分角色朗读第5自然段,读完之后说一说自己体会到了什么。
体会到了青铜与葵花之间的纯真与美好,这一段展现了青铜与葵花的善良与淳朴。
3.积累文中描写芦花鞋的语句,感受芦花鞋的美。
句子:
那柔软的芦花,竟像是长在上面的一般。
被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。
让人想到落在树上的鸟,风吹起时,细软的绒毛被吹开,露出身子来。
两双鞋,既像四只鸟窝,又像两对鸟。
(二)学习课文第二部分
1.课文第二部分主要讲述了什么内容?
默读课文,指名学生回答。
讲述了青铜雪天主动去卖剩下的十一双芦花鞋。
2.芦花鞋好卖吗?
从哪里可以看出来?
好卖,“那些芦花鞋实在太招人喜欢了,一双一双地卖了出去,仅仅过了三天,就只剩下十一双了”。
3.想一想,青铜为什么执意在雪天出去卖芦花鞋呢?
4.家人与青铜的对话体现了什么?
(三)学习课文第三部分
1.默读课文,思考这一部分讲述了什么内容。
讲述了青铜雪天卖芦花鞋的经过。
2.青铜卖鞋的时候环境怎么样?
下着大雪,很寒冷,街上没什么人。
3.读第16-17自然段,,想一想这两段的描写体现了青铜是一个怎样的人。
4.终于等来了几个人,青铜为什么认为那几个人不会买芦花鞋?
因为他认为,城里人是不会买他的芦花鞋的,他们只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.当那几个人非常喜欢芦花鞋,要买鞋时,青铜有什么反应?
青铜一直疑惑着,直到人家一个劲地问他多少钱一双,他才相信他们真的要买这些鞋。
他没有因为他们眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价,还是报了他本来想卖的价。
6.你觉得青铜卖完鞋之后会有什么感觉?
从哪句话可以看出?
让学生交流,说一说自己的想法。
7.再次默读这一部分,说一说你觉得青铜是一个怎样的人。
引导学生感受人物形象,指名学生回答。
(四)学习课文第四部分
1.读这一部分,思考这一部分讲述了什么内容。
青铜把自己脚上的鞋脱下来准备卖(送)给了别人。
2.青铜为什么心里觉得有点儿对不住那个没有买到鞋的人?
因为那个人觉得没有买到鞋,觉得很可惜,青铜心里很为那个人感到遗憾,这表明了青铜心地善良,善于为他人着想。
3.青铜最后是怎么做的?
(脱下了自己脚上的那双芦花鞋,去追那个没有买到鞋的人。
)
4.读最后一句话,想一想青铜在雪地上奔跑的画面,你有什么感想?
(五)拓展延伸
1.分小组朗读课文,谈一谈自己学完本课的感想。
2.结合对课文内容的理解,给课文每个部分添加小标题。
3.课外阅读《青铜葵花》,加深对课文内容的理解。
(六)课文小结
本文讲述了少年青铜在雪天卖芦花鞋,为了满足他人愿望甚至脱掉了自己唯一的一双新鞋卖给他人的故事,展现了青铜不怕艰苦,善良淳朴的美好品质。
好的板书是一份微型教案,本次板书力图全面而简洁地概括课文内容,帮助学生理清层次,感受人物品质。
20*芦花鞋
采芦花、做芦花鞋。
雪天出门卖鞋。
不畏艰苦
雪中等待,终于卖完、十分欣喜。
勤劳淳朴的好少年
把自己穿的鞋脱下来,满足他人买鞋的愿望
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