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4.汇报:
出示课件,谁能将这些词语读正确、读流利。
三、引导自读,感悟“多好啊”
1通过读课文,你能说说课文中写了一件关于什么的故事吗?
2、课文中的每个人赞美他看到的灯光的时候都是怎样说的?
(生补充“多好啊”)板书
(1)快速默读课文,找出“多好啊”这句话在文中出现了几次,用笔勾画下来。
(2)生汇报:
第一处:
清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”(现实)
第二处:
”他在自言自语。
(回忆)
第三处:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”(回忆)
(3)先给同桌说一说,从这三次赞叹中你体会到了什么?
(赞叹、憧憬、)哪一次给你的印象最深刻?
指名汇报。
(4)找出描写郝副营长的句子。
师:
出示课件:
请观察郝副营长看插图时的神情,可以用什么词来形容?
(专注、聚精会神、羡慕)
(5)文章中是通过什么方法来刻画郝副营长这一英雄形象的?
(神态、语言)
小结:
希望同学们在自己的文章中也能试着去运用神态、语言、动作等方法去刻画人物形象。
3、串读首尾两个自然段,说说在写法上有什么特点?
(前后照应)
前后照应,让读者听出了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。
正是那一闪又一闪的火光,那微弱的火光构成了今天我们所能见到的幸福、安宁的生活。
四、拓展话题,读写结合
(1)在这星火光中,在华灯照耀的今天,你们还能想到像郝副营长一样的哪些革命先烈?
生畅所欲言
(2)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。
此时此刻,你最想说些什么?
以“灯光”为话题写一写,把你内心涌动的情感化为文字表现出来,可以是一首小诗,也可以是一段话……
五:
师对照板书总结全文:
今天,当我们再一次回到“灯光”,说到“多好啊!
”,不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼,除了感动,还有着无限的“怀念”相信现在每个人的心中对灯光都会有不同的认识,不同的感受,就让我们把这份深深地感动化作无穷的动力,努力学习,用优异的成绩来回报我们的革命先烈,回报我们这来之不易的幸福生活,让我们一起努力一起加油!
布置作业
六:
推荐课外书籍:
《党费》《粮食的故事》《七根火柴》
七、板书设计:
11灯光
“多好啊!
”
现实回忆现实
赞叹美景憧憬未来怀念先烈
《灯光》教案
(2)
一、学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
二、教学重难点:
重点:
从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬;
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
难点:
理解郝副营长生前的一段话。
三、学法指导:
1、以“灯光”为线索,抓住课文重点进行探究学习。
2、根据讲学稿内容,认真预习课文,完成课前预习;
把不理解的地方勾出来,分析课文三次出现“多好啊!
”和同学们交流。
学习过程
【揭示课题】
《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,作者王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说。
〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。
【课前预习:
】
一、给下面词语注音。
膝头()短暂()沙柳丛()歼灭()
二、比一比,组成词语。
漫()陷()歼()漆()
蔓()馅()迁()膝()
三、在括号里填恰当的词语。
()的经验()的敌人()的战斗()的战友
()的广场()的未来()的建筑()的灯光
四、在括号里填恰当的关联词语。
(1)郝副营长()只有22岁,()有丰富的战斗经验。
(2)这光()微弱,()对于黑暗中寻找突破口的部队来说已经够亮的了。
(3)()战士们在黑暗中找不到突破口,()和突击队失去了联系。
五、在括号里填上一组反义词。
(1)敌占区的人民冲破了黎明前的(),迎来了()。
(2)西北风呼呼地刮着,屋外非常(),屋内却()如春。
【课堂研讨】
一、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文开头结尾写现在,中间大部分是写往事。
)
二、学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果。
学生自己先想一想,然后在全班说说,评议。
三、精读“往事”部分内容
1、学生默读这部分内容,找出描写“灯光”的句子,用笔勾画下来。
学生汇报自己勾画的句子:
(1)广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
(2)书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
(3)他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮和灯光底下学习,该多好啊!
他把头靠胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入对未来的憧憬里。
(4)这位年轻的战友不顾自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
(5)在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
2、学生就以上的重点句子自读、讨论。
(1)、为什么看到这上千万盏灯,心头感到光明,感到温暖?
(“万盏灯”——这么多得灯,大放光明,广场周围还有许多“宏伟的建筑”,说明祖国的建设突飞猛进,所以心头感到光明,感到温暖。
(2)、郝副营长:
“完全陷入对未来的憧憬里”,他在憧憬什么呢?
(郝副营长的话道出了他的美好的心愿,他想的是祖国的下一代,能有一个优越的学习条件。
郝副营长所说的“多好啊!
”是指孩子们在这样的灯下学习、生活。
他憧憬:
革命胜利后,劳动人民为建设祖国、为创造幸福生活而辛勤工作,孩子们在舒适的环境中读书学习……)
(3)、“这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没来得及见一见电灯。
”对这句话是怎样理解的?
(学生联系课文内容、生活实际,体会:
革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福。
我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。
我们生活在这幸福之中,不能忘记牺牲的先烈们!
3、“多好啊!
”这句话在课文出现了几次?
分别是谁在什么情况下说的?
他们说话时,看到的是什么,可能想到什么?
“多好啊!
”在课文中出现了三次。
第一次:
“清明节前的一个晚上,我漫步在广场上,背后传来的赞叹:
说话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹。
正是这一声赞叹,引起了作者对往事的回忆。
第二次:
是郝副营长说的。
他是著名的战斗英雄,在那晚准备攻破守敌的围墙的战斗前,借助火柴的微弱的亮光,看着一本破书,书上的插图画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他没有见到过电灯,但却知道电灯一按电钮就亮。
他知道孩子们有了电灯就不用在黑暗中学习,这电灯会给人们便利。
他多么希望能见到电灯啊。
第三次:
“他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
‘赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样的灯光底下学习,该多好啊!
”在当时的战争时期,条件极其艰苦,很多人从没有见过电灯,郝副营长也没有见到过,他想到了战争胜利以后读书的孩子们。
从郝副营长的话语中,我们可以体会出前辈们的崇高品质。
他们的条件艰苦,他们不知索取,只求奉献。
他们可以奉献自己的力量,自己的热情,他们更可以为了祖国的解放,为了人民的幸福奉献自己的生命。
有感情地朗读回忆往事的这一部分内容
四、总结全文。
(1)从课文中,我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质?
你从什么地方看出来的?
第一方面:
他是一位年轻的著名的战斗英雄。
他只有22岁,很年轻。
已经是著名的战斗英雄。
说他是战斗英雄。
的确,他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书,说明他面对即将开始的战斗,是多么的平静。
在战斗打响后,部队受敌人的阻击,找不到突破口,和突击队失去联系的时候,郝副营长划燃了火柴,点着了那本书,为后续部队指路。
是他,为了部队,为了战斗的胜利,暴露了自己,中弹牺牲。
他是一位英雄的营长!
第二方面:
他有着崇高的思想境界。
他憧憬着美好的未来,他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命,他时时刻刻希望下一代过上幸福的生活。
他用自己的生命去实现这美好的憧憬。
郝副营长的'
思想境界是多么高尚啊!
(2)作者如何巧妙构思文章结构?
作者把回忆往事安排在特定环境——天安门广场。
课文第1、2自然段,你读懂了什么?
你是怎样读懂的?
1。
夜晚,我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。
感到光明、温暖。
作者看到广场上华灯齐放,把广场装点得如此雄伟壮丽,心中自然会有一种自豪感、幸福感,对祖国充满了无限的热爱。
此情此景,容易勾起对往事的回忆。
2。
清明节前的晚上,漫步在广场上。
清明节是中国传统的扫墓日,以扫墓寄托对亲人,对先烈的无限哀思,在这种特定的时间里,作者漫步在广场上,也容易回忆往事。
3。
背后的人一句“多好啊’”,使我陷入深深的回忆。
作者有意把回忆安排在天安门广场这一特定的环境中,使读者有一种庄严感。
有感情地朗读第1、2自然段。
(3)文章的开头和结尾有什么关系?
这样写有什么好处?
文章的开头和结尾互相照应。
在结尾,作者交代是在天安门前璀璨的华灯下,想到了这位亲爱的战友。
这里从回忆中回到现实。
再次出现华灯,使读者感到“灯光”这条线索一直没有断,而且“我”在天安门广场璀璨的灯光下回忆往事,包含着我不忘过去,决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。
分析到这里,段落就十分清楚了,开头、结尾,中间回忆部分,全文三段就这么划分。
(4)你们学习了这篇课文后,有什么收获呢?
【课外延伸】
一、阅读短文,回答问题。
闪动的红星
公共汽车,是社会的一个小小窗口。
在它那有限的空间里,四面八方的来客偶然相聚,转眼间又悄然分手,似乎平淡无奇。
但是,一件小事却久久地留在我的心底。
初春的一天,我从东单几乎是被脚不沾地拥上了公共汽车,目光被一位靠窗坐的老军人吸引住了。
他年近花甲,军帽下露出如雪的鬓发,在鲜艳夺目的帽徽领章衬托下,显示出一种不言而喻的威严。
在这喧闹、拥挤的公共场所,依然挺直腰板,两手放在膝盖上,保持着军人特有的风度。
车到西单,我终于有了一个座位,站得僵硬的双腿得到解脱。
又是一站,从车门上来一位抱小孩的妇女。
售票员忙帮她找座位:
“哪位同志给抱小孩的让个座!
”我本想站起来,可又觉得站着的滋味实在难受。
迟疑之间,那老军人扶着椅背站起来,“来,坐这儿吧!
”那年轻的母亲连连说:
“别,别,您那么大年纪……”“没关系,我这身板硬朗着呢!
”说着,硬把抱小孩妇女按到座位上。
看到这情景,仿佛一道无形的命令,好几个人站起来争相让座,老军人好像宣布最后决议似的说:
“好了,就坐这儿吧。
”他用手抚摸着孩子的小脸蛋儿,笑眯眯的眼角纹路像绽开的石榴花,那头顶上的红五星如云霞,在车厢里熠熠闪动。
此刻,我身下的椅子像长出无数钢针,我第一次体会到坐着比站着的滋味难受得多。
我悄悄离开座位,想让更需要的人去歇歇脚。
谁知,车子猛一刹车,强大的惯性使我失去平衡。
身子不由自主地向前栽去,一脚踩在那老军人的脚背上,可是他竟然一点儿反应都没有。
当我连声向他道歉时,他却奇怪地向周围人身上看,这真是个古怪的老头。
终点站到了,人们蜂拥而下。
老军人等别人都下了车才走出车门。
当我在人流里往后一扭头时,看到他的左腿直挺挺地朝前挪动,还发出轻微的响声,啊!
原来是假肢。
我心头忽然涌上一种热辣辣的感觉,不由得站定了脚步,望着那一跛一跛的身影消失在茫茫的人海中。
但那鲜艳的红星,一直在我眼前闪动。
(1)这位老军人外貌什么样?
用“”勾出来
(2)联系短文理解词语意思:
偶然相聚平淡无奇
(3)老军人在车厢里做了一件什么事?
用简短的话写下来。
(4)为什么说“这真是一个古怪的老头”?
这里的描写和最后一段内容有什么联系
二、写作:
把《灯光》这篇课文缩写。
(1)什么是缩写?
缩写,就是把长文缩成意思相同的短文。
(2)我们怎样缩写呢?
首先,我们必须知道你所要缩写的文章的意思是什么?
对这篇文章有充分的理解。
然后,根据文章的内容,把主要的意思提炼出来,也就是我们所说的抓住文章的主干。
最后,我们根据提炼出来的主干,稍作添加,缩写成一篇与原文意思一样的一篇短文。
(3)明确缩写的内容:
缩写回忆的那件往事。
①我们默读这部分,看一看这部分是分几层叙述的?
第一层:
介绍战斗开始前,我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。
这一层主要交待了时间,即1947年初秋的一天,地点是苏豫皖平原沙土集的一个交通沟。
第二层:
战斗打响后,郝副营长为了部队点燃了书,为部队照亮,自己中弹牺牲。
第三层:
战斗结束后,围歼战获得了彻底的胜利。
我们埋葬了郝副营长。
②我们看一看这三层哪一层是主要的,哪层是次要的?
为什么这样说?
(第一层是主要的,第二、三层是次要的。
因为第一层主要是围绕灯光来写的,主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。
那么,我们就把第一层作为重点来叙述,其它两个层次可以一带而过。
另外,第二层要比第三层多叙述一点。
③同桌互相叙述。
④指名缩写,要求同学仔细听:
a。
看一看他叙述的重点是不是很突出。
b。
听一听他的语言是否很通顺。
c。
听一听他叙述时是不是很有条理,层次很清楚。
d。
比一比谁叙述得好。
板书设计:
5、灯光
广场灯光一声赞叹(多好啊)幸福生活
阵地火光憧憬未来(多好啊)生命换取
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