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材料类专业需求性调研报告
课题牵头人:
杨慧
课题组成员:
承担单位:
天津职业技术师范大学
2015年5月18日
一、调研背景
(一)×
1.×
会议的主题就是从总书记批示当中截取的八个字,即“服务发展、促进就业”,因为这是职业技术教育发展的方向。
当前,全国职业技术教育的形势非常喜人。
作为职教工作者,怎么样趁势而上,把职业技术教育提到新的水平,更好地服务于新常态,这是当前的一个重要任务,也是这次会议的一个重要的主题。
应该看到总书记批示总揽全局、高屋建瓴、指明方向,总理讲话内涵丰富、深刻务实、指导性强,《决定》和《规划》两个文件也指出了职业教育的发展目标和实现路径。
要通过课题研究,贯彻落实好这些精神,更要通过实践,去解决问题。
。
2.×
(2)×
(3)×
二、调研需求
为材料类专业大纲、试题库的开发工作做准备。
通过调研,进行本科与中职专业相关性的比较,确定本科与中职专业技能、专业知识等领域的交叉范围,以实现本科专业与中职类专业的基本覆盖。
通过调研、分析,最终建立符合高校毕业生能力范畴,满足中职教师能力需求的专业大纲与题库,为高校毕业生就业搭建新的桥梁。
三、调研对象
(一)高校
附件3:
中等职业学校教师资格
《XX专业知识、技能与教学能力》考试大纲
一、考试目标
(一)专业知识与技能
1.掌握拟任教专业的基础知识、基本理论和实验、实训技能,掌握本专业基本的工作方法和研究方法;
了解专业发展的历史、现状,熟悉专业发展的最新进展;
能将专业知识技能与实际生产生活相联系,并在教学中融会贯通地运用专业知识与专业技能。
2.熟悉任教专业人才培养方案以及对课程与教学要求,具有指导教学的能力。
3.了解任教专业相关职业资格考试认证基本要求、人才需求等情况。
(二)教学设计能力
1.熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用,掌握所教课程的理论体系、实践体系及课程标准,能根据学生已有的知识技能基础和学习经验,确定教学目标和教学内容。
2.了解学生不同教育阶段以及从职业学校到工作岗位过渡阶段的心理特点和学习特点,掌握技术技能人才成长规律,熟悉教学过程、教学原则、教学方法与手段、教学组织形式以及相应的运用策略。
3.熟悉所教课程对应的职业资格标准,用以指导设计教学内容及其要求。
(三)教学实施能力
1.了解教学情境创设、学习动力激发与培养的方法,能有效营造良好的学习环境与氛围,培养学生的学习兴趣、职业兴趣和自信心,将学生引入积极的学习活动之中。
2.掌握指导学生学习的方法和策略,能依据专业特点和学生的认知特征,恰当地运用讲练结合、工学结合等理论与实践相结合的方式方法,帮助学生有效地开展学习。
3.掌握教学组织的形式和策略,能在教学活动中调动学生的主动性,指导学生开展理论学习和技术技能训练,有效调控教学过程。
4.结合课程教学并根据学生思想品德和职业道德形成的规律与特点开展育人和德育活动。
5.掌握课堂总结的方法,能适时地对教学内容进行归纳、总结,做到条理清楚,重点突出;
合理布置作业。
6.能规范地进行专业实践操作,具备组织、指导学生进行专业实践活动的能力。
7.能运用现代教育技术进行教学。
(四)教学评价能力
1.具有正确的评价观,了解多元评价知识与方法,能结合技术技能人才培养规律,多视角、全过程对学生的学习活动和发展进行评价,并引导学生开展自我评价和相互评价。
2.了解教学反思的基本方法和策略,掌握自我评价、同行评价与组织学生对教师进行评价的方法。
二、考试内容模块与要求
1.专业知识与技能
(1)掌握本专业的基础知识和基本理论。
(2)掌握本专业的实践知识和基本技能,能够运用基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
(3)了解专业发展的历史、现状和最新动态,掌握本专业研究的基本方法,熟练掌握本专业实验实训的方法与手段。
2.职业知识
(1)熟悉任教专业人才培养方案的内容和要求,能用以指导自己的教学。
(2)了解任教专业相关资格考试认证标准和基本要求,并在教学中体现相关的知识与技能。
(3)了解本专业市场人才需求情况,按照社会需求不断完善教学。
(二)教学设计
1.学生学习需求分析
(1)了解中职学生的认知特征,分析学生的学习需要,科学确定学生的学习起点。
(2)能够对学生学习能力、学习经验和个体差异进行分析。
(3)熟悉技术技能人才成长规律,了解学生不同教育阶段、学习阶段的心理特点和学习特点。
2.教材分析能力
(1)能根据课程标准及教材的编写思路和特点,确定课时内容以及在课程体系中的地位和作用。
(2)了解教学内容与课程内容、教材内容和教学目标之间的关系,能对教学内容进行合理的选择和组织。
(3)通过教材内容分析和学生已有学习基础分析,确定教学重点与难点,并提出相应的教学解决方案。
3.确定教学目标
(1)领会“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。
(2)熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用,能够根据课程标准、教材和学生的认知特征,确定具体课程内容的教学目标并准确表述。
(3)熟悉所教课程对应的职业资格标准,并能指导设计教学目标、内容和要求。
4.选择教学方法和策略
(1)根据专业的特点、学生认知特点、学生的学习需要,选择合适的教学策略和教学方法。
(2)能够根据学生的学习起点,明确教学内容与学生已有知识之间的关系,确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
(3)能根据所选教学内容,合理开发、选择和利用教学资源。
5.设计教学过程
(1)理解教学内容组织的基本形式和策略,能够设计合理的教学流程。
(2)通过研究典型的教学设计案例,掌握教学设计的方法,评析教学案例的合理性。
(3)能够在规定时间内按照教学设计的一般步骤完成所选教学内容的教案设计。
(三)教学实施
1.课堂学习指导能力
(1)了解情境创设、学习兴趣的激发与培养的方法,掌握指导学生学习的方法和策略,培养学生的职业兴趣,将学生引入学习活动。
(2)知道本专业学习的基本特点,能够根据专业特点和学生认知特征,引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,并能根据学生的学习反馈优化教学。
(3)能恰当地运用讲练结合、工学结合等多种理论与实践相结合的方式方法,帮助学生有效学习。
2.课堂组织调控能力
(1)掌握教学组织的形式和策略,具有初步解决教学过程中各种冲突的能力。
(2)了解对教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。
(3)能在课程教学中,结合专业岗位的特点开展与职业道德相关的教育。
3.实施有效教学能力
(1)能依据专业特点和学生的认知特征,恰当地运用教学方法和手段,有效地进行课堂教学,并适时地对教学内容进行归纳总结。
(2)掌握实验教学的功能、特点和方法,强化探究意识,培养学生的创新精神和实践能力。
(3)能恰当选用教学媒体辅助教学,整合各种教学资源,提高教学效果。
4.实习实训组织能力
(1)掌握组织学生进行校内外实习实训的方法,能制定相应的实习实训计划。
(2)具有与实习实训单位沟通合作的能力,能落实实习实训计划,指导学生实习实训,保证实习实训效果。
(3)熟悉有关的法律和法规,能保护学生的人身安全,维护学生的合法权益。
(四)教学评价
1.学习评价
(1)了解教学评价的知识和方法,具有正确的评价观,能够对学生的学习活动进行正确评价,促进学生的全面发展。
(2)能够结合学生自我评价、相互评价、教师评价,帮助学生了解自身学习的状况,调整学习策略和方法。
2.教学评价
(1)能够依据课程标准,结合技术技能人才培养规律,对教学过程进行检查、诊断、反馈、甄别等评价。
(2)了解教学反思的基本方法和策略,能够针对教学中存在的问题进行反思和评价,提出改进方法和措施。
三、试卷结构
模块
比例
题型
专业知识与技能
50%
单项选择题
判断题
教学设计
20%
教学设计题
教学实施
案例分析题
教学评价
10%
诊断题
合计
100%
单项选择题:
约30%
非选题:
约70%
四、题型
1.单项选择题
2.判断题
3.案例分析题
4.诊断题
5.教学设计题
附件4:
石油化工类专业知识、技能与教学能力模块(参考模版)
石油化工类中等职业学校教师专业涵盖化学工艺、工业分析与检验、石油炼制、化工机械与设备、化工仪表及自动化、精细化工、生物化工、高分子材料加工工艺、橡胶工艺、林产化工、核化学化工、火炸药技术、花炮生产与管理等十三个专业,资格考试面向化学工艺、应用化学、化工装备及控制等大学本科二十六个专业方向的考生,要求考生掌握基础化学、化工原理、化工制图、化工设备机械、化学反应工程、化工安全等课程的基础知识、基本理论和基本技能,具有一定的专业操作能力,并具备相应课程教学能力和实践教学指导能力。
一、专业基础知识和基本理论
(一)基础化学
1.掌握常见元素及其化合物的物理和化学性质。
2.掌握物质的浓度及含量计算方法。
3.熟悉化学反应速率与化学平衡相关知识。
4.了解电解质溶液的概念及相关知识。
5.掌握有机化学的重要反应及烷、烯、炔、芳烃、醇、酚、醛、酮、羧酸、脂类等的命名、结构、性质和用途。
(二)化工制图
1.了解制图的基本知识。
2.了解投影的基本知识。
3.掌握常用设备、机件的表达方法。
4.掌握工艺管道及仪表流程图绘制的基本方法。
5.掌握设备布置图绘制的基本方法。
(三)化工原理
1.掌握流体输送的基本方式。
2.掌握传热的基本原理。
3.掌握传质的基本原理。
4.了解精馏、蒸发、吸收、冷冻、过滤、沉降、蒸发、萃取、结晶、膜分离等单元操作的基本原理和功能。
(四)化工设备机械
1.了解塔、罐、换热器、反应器、搅拌器等化工设备的基本结构和功能。
2.了解泵、压缩机、风机等化工设备的基本结构和功能。
3.了解化工管路的连接方式。
4.了解化工常用阀门的种类、工作原理及使用场合。
(五)反应工程
1.掌握化学反应计量方程、反应动力学方程、反应的转化率、选择性和收率等基本知识。
2.了解固-固、液-固、气-固、液-液、液-气、气-气反应的基本特征。
3.了解常用反应器的传热和传质规律。
4.了解间歇式、半连续式、连续式化工反应的工艺特点。
(六)化工安全
1.了解危险化学品的分类和特性。
2.了解化工防火防爆基础知识。
3.了解化工毒物、高温、噪声、粉尘、机械伤害、辐射等防护知识。
4.了解化工企业“三废”治理原理和方法。
二、专业实践知识和基本技能
(一)基础化学知识运用能力
1.具备初步鉴定常见元素及化合物的能力。
2.具备配制标准试剂的能力。
3.具备设计基础化学实验方案的能力。
4.具备化学分析、仪器分析等基础化学实验操作技能。
(二)化工制图能力
1.具有识读零件图的能力。
2.具有识读工艺管道及仪表流程图的能力。
3.具有识读设备布置图的能力。
(三)化工原理应用能力
1.能进行离心泵的开停车操作。
2.能利用泵、系统加压和抽真空的方式实施实现流体向高处输送。
3.能根据单元操作带控制点工艺流程图分析物料的品种和流向,判断出温度、压力、流量和料位的控制方式。
(四)化工设备机械操作能力
1.能够对机泵、管路、阀门等设备、设施进行简单保养和维护。
2.能正确选择和使用温度计、压力表、流量计、料位计等设备附件。
(五)反应工程知识应用能力
1.能通过查阅反应物质的化工热力学数据分析和判断化学反应方向。
2.能根据固-固、液-固、气-固、液-液、液-气、气-气反应的实际情况选择反应体系。
3.能根据具体反应原料选择合适的反应器及其配置。
4.能够对单一反应间歇釜、复合反应间歇釜、连续釜式反应器等化工实训设备进行操作和维护。
(六)化工安全操作能力
1.能正确穿戴常规劳保用品。
2.能根据作业场所的工艺条件、设施状况和环境条件进行作业风险分析。
3.具备人工呼吸、胸挤压、包扎术等常规急救技能。
4.能正确使用便携式灭火器、消防栓等消防设施。
5.具备实训室突发事件的应急处置和应急疏散现场的基本技能。
三、专业教学能力
(一)教学设计
1.化工类专业学生学习需求分析
(1)了解化工类专业学生认知特征,分析学生的学习需要,确定学生学习与教学的起点。
(2)具有分析学生已有的化工类专业学习经验和个体差异的能力。
2.化工类专业教材分析
(1)根据化工类专业教材编写思路和特点,了解化工类专业教材内容和化工类专业教学目标之间的关系,能结合学习需要对教学内容进行合理的选择和组织。
(2)通过教材内容分析和学生已有的知识基础与技能,确立教学重点与难点,并设计相应的教学解决方案。
3.确定化工类专业教学目标
(1)领会“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。
(2)根据《中等职业学校专业教学标准(试行)》(化工类专业)、教材和学生的认知特征,确定具体课程内容的教学目标并能够准确表述。
4.选择和运用教学策略和方法的能力
(1)根据化工类专业的特点和学生认知特征,选择合适的教学策略和教学方法,例如,能够熟练应用讲授法、问题教学法、项目教学法、案例教学法、讨论教学法、模拟教学法、模块化法或“一体化”教学法等进行课堂设计和进行课堂教学。
(2)根据学生的学习起点与基础,明确教学内容与学生已有知识和技能之间的关系,确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
(3)了解化工类专业资源的多样性,能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
5.化工类专业教学设计的综合应用
(1)理解化工类专业教学内容组织的基本形式和策略,能够设计合理的教学结构与过程。
(2)通过研究典型的化工类专业教学设计的案例,掌握教学设计的方法,评析教学案例。
(3)能够在规定时间内完成所选教学内容的教学设计。
(二)教学实施
1.课堂学习指导
(1)了解化工类专业教学情境的创设、学习兴趣的激发与培养的方法,掌握指导学生学习的方法和策略,帮助学生有效学习。
(2)了解化工类专业学习的基本特点,能够根据化工类专业特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。
2.课堂组织调控
(1)掌握化工类专业基本教学组织形式和策略,具有初步解决化工类专业教学过程中偶发事件的能力。
(2)了解对化工类专业教学目标、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。
3.指导学生实验(实训)实习
(1)能够利用文献研究法指导学生收集和整理实验、实训资料。
(2)能够利用调查法和观察法指导学生进行社会企业实践活动。
(3)能够熟练运用现代教育技术制作课件,并在“一体化”教学或实训课程中应用。
(三)教学评价
1.化工类专业学习评价
(1)具有科学的评价观,了解教学评价的知识和方法及其化工类专业教学评价的特点,能够对学生的学习活动进行科学评价,促进学生全面发展。
(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价,帮助学生了解自身专业学习的状况,调整学习策略和方法。
(3)能够利用经验总结法、调查法、因素分析法、统计测量等方法等进行学情分析。
2.化工类专业教学评价
(1)能够依据《中等职业学校专业教学标准(试行)》倡导的评价理念,发挥教学评价的诊断、反馈、激励等功能。
(2)了解教学反思的基本方法和策略,能够针对专业教学中存在的问题进行反思和评价,提出改进的方法和措施。
附件5:
中等职业学校教师资格考试
《XX专业知识、技能与教学能力》试题
注意事项:
1.考试时间120分钟,满分100分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。
在试卷上作答无效,不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分
单项选择题用于考察考生对专业知识的识记、领会与简单应用。
例:
场效应管工作在恒流区时,漏极电流iD主要决定于()
A.栅极电压B.栅源电压C.漏源电压D.栅漏电压
二、判断题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)
(将判断结果填入括号中。
正确的填“√”,错误的填“×
”。
)
判断题主要用于考察考生对专业知识的识记与领会。
()1.在石油蒸馏常用的方法中,分离精确度以实沸点最好,平衡汽化最差。
()2.气体的粘度随温度的升高而增大。
()3.催化剂能改变化学平衡。
三、材料分析题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)阅读材料,并回答问题。
材料(案例)分析题主要考查考生对重点考核内容的理解和掌握程度,以及综合应用所学知识分析、解决实际问题,表明观点或提出某种见解的创新能力。
以下是一位中职教师的教学案例。
科目:
个人结售汇业务
1.教学主题:
本外币对话——个人结售汇业务
2.教学目标:
学会操作个人结汇的柜台业务,了解相关条例法规。
3.教学过程:
flash故事背景引入——教师讲解基本概念——通过小游戏练习概念的掌握——讲解个人结汇操作要点——全班练习——教师分析操作中的问题——全班角色扮演练习——教师分析操作中的问题——全班顺着情景继续操作——教师分析其中的问题——总结。
(1)请分析该教师采用了什么教学方法?
(2)请评价该教师的教学方法是否合理?
合理之处表现在哪些地方?
(3)请解释该教师教学方法所依据的原理。
四、诊断题或操作题(本大题共1小题,每小题10分,共10分)
诊断题或操作题主要考查考生的运用专业基本原理或相关理论分析和诊断一个专业项目操作过程中存在的问题和提出纠正的方法的综合应用能力。
某机电总承包公司通过投标承接一栋超高层办公楼的机电安装工程。
总承包公司中标后,业主向总承包公司提出超出招标文件中主要合同条款的附加条件,并以此作为签订合同的前提。
附加条件包括:
①增加净化空调系统工程;
②将原计划总工期20个月改为18个月。
总承包公司与业主签订合同后,征得业主同意,将其中的几项分部工程分包给了几家具有相应资质条件的分包单位。
为了防止分包单位延误工程进度,合同条款有如下内容:
如果分包单位落后于分包合同规定的工程进度,总承包公司可以指示分包单位采取必要的措施来加快工程进度。
对由于分包单位的延误所产生的误期损失,总承包公司可以从已完工作所商定的进度款中扣除部分金额作为对分包单位的罚款处理。
消防工程完工后,总承包公司向建设单位和公安消防机构提出申请,要求对竣工工程进行消防验收,征得公安消防机构同意后,建设单位组织监理、总承包公司和分包单位共同参加现场检查和现场验收。
电梯安装中接受了当地安全监察机构的指导和监控,安装结束经自检后,由总承包公司调试,最后由建设单位将检验和调试的结果告知国务院特种设备安全监督管理部门核准的检验检测机构,要求监督检查。
问题:
1.业主与总承包公司签订合同时符合法律规定?
2.指出消防系统工程验收中不正确之处,并予以纠正。
3.指出电梯安装工程监督检验过程中不正确之处,并予以纠正。
五、教学设计题(本大题共1小题,每小题20分,共20分)
教学设计题主要考查考生的运用专业教学基本原理或相关理论围绕一个中职专业教学主题进行教学设计的综合能力。
要求申请人根据中职相关专业特定的学习内容,针对教学对象的特点,确定合适的教学目标,选择恰当的教学方法,设计出一份包含相应的教学过程以及学习结果评价方法在内的教学方案或说课方案。
假设你是教机械制图的中职专业教师,你的学生是机械设计与自动化专业的二年级学生,请你设计一堂课,教学生如下主题:
组合体的视图画法
(一)——叠加型组合体三视图的画法。
请撰写一份教学设计的说课稿(包含教学主题、学习主题分析、学情分析、教学目标、教学过程、评价方法等)
试卷参考答案格式:
参考答案
三、材料分析题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)
[评分参考]
这道题目主要考察学生对教学案例的分析和判断能力,以及运用相关理论解释原理并改进教学的能力。
这个案例中教师采用了情景教学法和角色扮演法(2分)。
这个案例中的教学方法是比较合理的(2分)。
合理之处表现在:
教师能够运用灵活的教学方法,引入能引发学生兴趣并创设合适的情景(2分),通过游戏练习概念的掌握(2分),通过情景模拟和角色扮演,让学生在职业情景中学会结汇的操作,并在此基础上总结和完善(2分)。
该教师的教学方法所依据的原理包括:
建构主义的学习原理(2分)(创设有意义的、基于职业情境的学习任务,让学生在完成真实的任务过程中建构对知识的理解,并学会在真实的情景中完成相应的工作任务)(3分)。
上述回答要点只是参考答案,能够回答言之成理,则每答对一点给2分,超过八点给满分。
解释原理时根据其解释的充分程度给1-3分。
四、诊断题(本大题共1小题,每小题10分,共10分)
这道题目主要考察学生对工程招标合同条款的法规的辨析能力。
1.业主与总承包公司签订合同时提出了超出招标文件中主合同条款的附加条件,要求总承包公司在合同价不变的条件下增加工程量,工期提前,这种做法违反有关法律规定。
法律依据是《中华人民共和国招标投标法》第59条规定:
“招标人与中标人不按照招标文件和中标人的投标文件订立合同的,或者招标人、中标人订立背离合同实质性内容的协议的,责令改正;
可以处中标项目金额0.5%以上至1%以下的罚款”。
2.不正确之处有三处:
(1)总承包公司向建设单位和公安消防机构提出验收要求。
(2)建设单位组织现场检查和现场验收。
(3)现场检查和验收的单位只有建设单位、监理单位、总承包公司和分包单位(或缺少设计单位)。
正确做法:
消防系统工程竣工后,由建设单位向公安消防机构提出申请,要求对竣工工程进行消防验收;
公安消防机构受理验收申请后,按计划安排时间,由建设单位组织设计、监理施工等单位共同参加,进行现场检查、现场验收,得出验收结论,并形成消防验收意见书,最后整个工程将由建设单位、监理单位和施工单
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- 专业 需求 调研 报告