四语上三单元教案2Word格式文档下载.docx
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第三模块
1.精读课《去年的树》
2.《丛书》文章1篇《宝葫芦的秘密》、
第四模块
1.略读课《小木偶的故事》
2.《丛书》文章1篇《诚实最重要》、
第五模块
《丛书》群文阅读:
5篇。
阅读《小狐狸买手套》《灰姑娘》《白雪公主》《木偶奇遇记》《威尼斯骑鹅旅行记》
4课时
第六模块
语文园地
2018—2019学年第一学期
语文教师教学设计
教师个人信息
讲课班级[四年级]主备教师[王叶贾茹]修改教师[]修改时间[]
教学基本信息
课题
《巨人的花园》
课型
精读引领课
人文性
主题
明白快乐应当和大家分享的道理。
工具性
阅读主题:
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
表达主题:
运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
4.体会巨人在行动上和心理上的变化,领悟作者运用对比的方法展开故事情节、揭示道理的表达方法。
教学重难点:
1.重点:
2.难点:
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课时安排
两课时
教具学具
多媒体课件
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
激趣导入
1.同学们一定很喜欢读童话故事吧,童话里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……学生交流阅读过哪些优美的童话故事?
2.揭题:
这节课让我们跟随一位童话作家,走进《巨人的花园》中,一起感受童话的魅力吧!
板书:
巨人的花园
3.你了解王尔德吗?
(师生互动介绍作者)
自主学习初步感知
1.自由读课文,小组合作学习生字、新词。
2.汇报自学情况。
⑴说说通过自学掌握了哪些生字,交流记忆方法。
⑵认读生字词。
3.朗读课文,说说你从文中了解了什么?
4.指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?
5.指名说说课文的主要内容。
引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。
自读自悟小组交流
1.指导学习方法
①选择“感悟点”,花园前后的变化,巨人前后的变化有哪些?
从中你懂得了什么?
②体会作者的表达方法:
从这篇童话中体会到哪些表达方法?
2.自读自悟
学生根据上述学习提示,进行自读自悟。
3.小组交流。
(1)指导“说悟”方法:
①说“感悟点”的思想内容。
②说通过哪些词句读懂的(品词析句)?
作者采用了哪些修辞手法及表达效果?
(2)学生在小组内交流。
第二课时教学设计
复习导入
1.复习生字词。
2.课文主要讲了一件什么事?
精读深悟集体交流
1.出示阅读导航,学生进行梳理、回顾:
①花园前后的变化,巨人前后的变化有哪些?
2.小组内整理收获,准备全班交流。
3.全班交流:
预设重点段:
(1)指导朗读第一自然段,谈谈自己的感受:
巨人回来以后,花园多次发生变化,这是什么原因呢?
(引导学生仔细读文,在读中感悟:
花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。
)
(2)请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
喂!
你赶快滚出去!
(3)他斥责孩子们之后,花园里的景色都发生了什么样的变化?
(指名学生从文中找到有关的句子读一读。
北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
……
(4)第八段:
后来是什么又让春天来到了花园里?
(孩子)同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧,让我们来仔细地读一读第八自然段吧。
指名朗读巨人的话:
“噢!
是这么回事呀!
”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”
(5)想象画面,心灵感受:
巨人和孩子们的快乐时光。
感悟道理
领悟表达
1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬,巨人醒悟后花园里一片美景,正是这强烈的对比,让我们从中体会到其中蕴含的道理。
联系生活实际说说你从中懂得了什么?
2.通过学习本课,你对童话题材有什么认识?
语言生动浅显,具有浓厚的幻想色彩,运用拟人、对比的写法……
(让学生说说从中体会到的道理,锻练总结归纳能力和语言表达能力。
丛书阅读拓展延伸
1.我们学完了《巨人的花园》这篇课文,你一定知道其他童话故事吧《快乐王子》这个故事一样会牵动我们的心让我们赶快走进这个故事吧。
出示“学习单”:
(1)整体感知悟内容:
用自己喜欢的方式阅读《丛书》文章:
《快乐王子》文章中你最感动的人物是
他为穷苦人做了那些事?
你喜欢小燕子吗?
说说理由。
(2)关注重点品情感:
找出描写快乐王子为穷苦人做的事中你最难忘的段落,练习有感情朗读,然后谈谈你的收获。
2.学生汇报交流
(1)体感知悟内容:
文章主要写了快乐王子让小燕子把剑柄上的红宝石送给发烧的孩子;
把自己的一只眼睛送给了一位作家;
把自己的另一只眼睛送给了卖火柴的小女孩;
最后又将身上的金叶子一片片送给了穷人,最后自己牺牲了。
而小燕子也不顾自己性命给千家万户送去幸福。
找出最令自己感动故事读一读,从中体会王子、小燕子不惜牺牲自己的美好品质感受作者对劳动者的同情。
3.作业延伸:
(1)课外阅读推荐:
叶圣陶先生的《祥哥的胡琴》、张天翼的《不动脑筋的故事》、《小青石》、《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》。
(2)阅读王尔德《自私的巨人》原文结尾部分,试试续编故事。
板书设计
9.巨人的花园
自私分享快乐
教学反思
讲课班级[四年级]主备教师[王叶贾茹]修改教师[]修改时间[]
《幸福是什么》
略读提升课
懂得幸福是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
通过自读自悟了解故事内容,体会幸福的含义,培养独立阅读能力。
通过故事情节奇异表现童话主人公的特点。
1.认识生字新词。
理清故事脉络,理解童话内容。
2.朗读课文,懂得幸福的含义。
3.能和同学合作表演课文内容。
了解故事内容,体会幸福的含义。
一课时
教学设计
谈话导入
1.板书“幸福”一词,你认为幸福是什么呢?
你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗?
请你说给大家听一听。
是啊,多么幸福的事啊!
可是,我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。
(板书完整课题)
2.课文相关资料发布(引导生生互动交流)
引导初步自我感悟
(一)初读课文,提出要求:
1.准确朗读课文一遍,难读的字、词多读几遍。
2.想一想:
文章主要讲了什么?
(谁?
怎么样?
(二)反馈交流
1.生字读音情况:
彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成
2.说说主要内容:
三个牧童寻找幸福,十年后,他们找到了幸福。
(三)找到幸福是什么了吗?
画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福:
出示三句话:
“我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福。
我能帮助别人,而感到幸福。
“我,走了很多地方,做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的工作。
我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
“我耕地。
地上长出麦子。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
随机理解句子。
思考:
“他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处。
这么小的事是什么事情?
这么大的好处是什么好处?
那时,他们感到幸福了吗?
从哪里可以看出来?
(快乐、激动、兴奋)
深悟幸福
小结升华
1.学完课文,你觉得幸福的含义是什么?
2.书写“幸福”:
幸福其实很简单:
挖一口小井
学医,治好病人
当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境
当农民耕地种麦子,养活许多人
他们都是为了别人,同时也为了自己。
你们现在明白了幸福是什么吗?
写一写“幸福是————”
阅读拓展
这篇童话故事充满想象力,故事情节非常美妙,让我们爱不释手。
接下来,我们就再来读两个童话故事——《菲菲的梦》、《绿野仙踪》,一起感受它的美妙。
1.出示《菲菲的梦》、《绿野仙踪》学案,自主选择学习
整体感知品内容:
《菲菲的梦》这个童话故事主要讲了菲菲是个()的小女孩,在被妈妈批评之后觉得()。
她梦到自己卧室里所有的物品都要(),她发现了自己的缺点,从此,菲菲成了()的好孩子。
《绿野仙踪》这个童话故事主要讲了多萝茜发现稻草人向她(),多萝茜把稻草人举起离开了竹竿,多萝茜带着稻草人去()的一件事。
关注细节悟品质:
《菲菲的梦》中大家为什么会离开菲菲?
你从这篇童话中明白了什么?
画出《绿野仙踪》中稻草人和多萝茜对话的相关语句,谈谈你从中感受到什么?
2.小组合作交流
3.全班汇报
4.小组合作表演故事内容。
10幸福是什么
靠劳动
讲课班级[四]主备教师[王叶贾茹]修改教师[]修改时间[]
去年的树
精读课引领课
人文性主题
感悟鸟儿和大树之间真挚的友情。
工具性主题
把握课文的主要内容,抓住重点语段领悟童话揭示的道理
体会作者用对话来推动情节的写作方法
1.正确认读“伐”,正确书写“融、剩”等4个生字,并积累“融化”、“剩下”等好词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,理解鸟儿在寻找中的心情变化,体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
3.体会作者用对话来推动情节的写作方法。
教学重点:
把握课文的主要内容,理解鸟儿在寻找中的心情变化,体会鸟儿和大树之间真挚的友情。
教学难点:
理解两个“看了一会儿”,体会作者用对话来推动情节的
二课时
课件
第一课时教学设计
课件出示鸟儿和大树的图片
同学们,今天老师给大家带来了一对好朋友,你们认识他们吗?
来和他们打打招呼吧!
同学们,听了你们亲切的问候,这对好朋友一定很开心。
看,鸟儿站在大树上为他唱歌,大树呢,用宽大的肩膀来给予鸟儿温暖,我们说这真是一对——好朋友。
今天我们要学习的课文就和这对好朋友有关,跟老师一起读课题——《去年的树》。
资料分享
作家介绍新美南吉(日本作家1913—1943)出生于一个错综复杂的家庭,中学时代,他便开始投稿,展现出他的儿童文学创作上的天赋。
后来他逐步实现了当做家的梦想,于1942年出版了第一本童话集《爷爷的煤油灯》,1943年因喉头结核而英年早逝不满30岁。
自主学习
初步感知
⑴说说通过自学掌握了哪些生字,交流记忆方法。
重点指导:
融(ró
ng)剩(shè
ng)
⑵词语的理解(学生说说自己的理解,老师总结)
自读自悟理清课文内容
[教师引导]课文读过了,谁能用自己的话来说一说,这篇童话主要写了什么内容?
[预设]这篇童话主要写了一棵大树和一只鸟儿是好朋友,在离别之际,鸟儿答应大树明年春天回来唱歌给他听。
但是鸟儿回来后,只找到了大树用生命做成的火柴点燃的灯火,鸟儿实践自己的诺言,对着灯火唱起去年的歌。
[教师引导]看来同学们都已经读懂这个故事了,那现在你知道为什么课文叫《去年的树》吗?
[预设]因为今年大树已经被砍伐了,只有去年的树是完整的。
[教师小结]只读了一遍课文,你就能理解这么多了。
相信学完课文,你们一定会有更深的体会。
1、开火车认读词语
2、回顾主要内容:
鸟儿到南方去之前答应为树_____________。
春天,鸟儿从南方飞回来却发现___________________________。
鸟儿在火柴点燃的灯火前______________,因为它
品读感悟
同学们,读过课文,我们知道大树和鸟儿是一对好朋友,下面请同学们默读课文,找一找你从哪些地方感受到他们是好朋友,把你找到的句子用横线画下来,还可以在空白处写自己的阅读感受。
(一)感受“天天”,体会形影不离
预设一:
PPT:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
[教师引导]哪个词语最能触动你的心灵,让你感受到他们是好朋友?
[预设]天天
[教师引导]小朋友们,天天是什么意思,你能换一个词语来说一说吗?
[预设]每天每一天。
(三)感受寻找,体会心情变化
[教师引导]等到第二年,鸟儿回来后,她找到大树了吗?
她的心情是怎样的?
[预设]很着急,迫不及待,有点伤心。
语文主题阅读材料:
《大树的日记》
她在寻找的过程中,遇到了哪些人,请你把鸟儿的问话,用波浪线画出来。
PPT:
“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀?
”鸟儿问树根。
她问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
鸟儿问小女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
[教师引导]谁来读鸟儿的问话?
(请学生朗读)
[教师引导]那你问了三个人,你当时的心情一样吗?
不一样,越来越着急,越来越伤心。
”鸟儿()问树根。
[教师引导]你能把鸟儿当时的心情用一个词语来形容吗?
[预设]奇怪;
着急;
迫不及待
[小组合作学习]你在寻找过程中的心情是不一样的,加上你自己概括的词语,你一定能把鸟儿的心情读得更好,因为你已经走进鸟儿的心中了。
下面老师再请三位同学分别来读树根、门先生、小姑娘的话,咱们配合着演一演鸟儿寻找的过程。
引导学生读出树根的伤心,门先生的冷默,小女孩的天真。
[教师引导]鸟儿为着去年的承诺,她一路飞回来寻找大树,她要飞过峡谷,飞过河流,你们觉得它会遇到哪些困难呢?
[预设]1.山谷里的冷风阻挡着它;
2.老鹰等大型的鸟类追赶它;
3.它的翅膀可能被树钩到。
[教师引导]是呀,鸟儿遇到这么多多的困难,但是她还是飞回来寻找它的好朋友,从这里你又感受到了什么?
[预设]鸟儿很守承诺,有诚信。
[教师小结]我们再来读读鸟儿的问话,感受鸟儿历经千辛万苦飞回来的情形。
(生再次朗读鸟儿的问话)
总结升华
[教师引导]鸟儿找不到自己的朋友,心里是多么焦急啊,当他得知树被“砍到”,被“切成细条条......”,“做成火柴”,“卖掉了”,“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时。
(出示图片“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”)透过这个“看”字,你能体会到什么呢?
“鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
”读到这里,我们的心里一定有话要说:
“我们心里充满了______,我们仿佛听见鸟儿在说___________(指名学生自由表达,说出自己的理解)
主题阅读
师:
这童话故事充满想象力,故事情节非常美妙,让我们爱不释手。
接下来,我们就再来读一个童话故事——《宝葫芦的秘密》,一起感受它的美妙。
1.出示《宝葫芦的秘密》学案,自主学习
这个童话故事主要讲了“我“拥有一个()的宝葫芦,每当“我”()的时候,它就()。
“我”想自己做一些()的事,宝葫芦告诉“我”,要么(),要么(),“我”很()。
画出“我”和宝葫芦对话的相关语句,谈谈你从中感受到什么?
11.去年的树
天天形影不离
好朋友一定难舍难分
寻找诚信守诺
讲课班级[四]主备教师[王叶贾茹]修改教师[]修改时间[]
12.小木偶的故事
略读课提升了
让学生懂得用真情用不同的表情去体验生活面对生活.
培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重难点
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
1.了解故事所蕴含的道理,续编。
2.提高阅读能力。
一课时课时
一、激趣导入新课
1.孩子们今天老师再请大家当一回演员,看这些词语模拟表演:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2.你最喜欢哪种表情?
3.小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、展示交流
1.交流课前预习情况:
木偶是什么?
2.自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3.检查初读情况。
⑴出示词语,自读、指名读。
⑵开火车读课文。
过渡:
看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三、品读感悟
1.自读课文,思考:
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2.全班交流。
相机板书:
只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3.重点指导:
课文最后一句“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
”你体会到了什么?
(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。
4.角色体验,合作学习。
创设情景,练习对话。
⑴大家读了这个故事,感受都很深。
我们将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗?
⑵了解配音工作要求:
台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众。
⑶这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸重点指导小木偶的语言:
因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;
小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉!
好可怜的小木偶呀!
如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
口头完成练习:
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
合作表演,集体交流。
⑴自主选择角色,合作配音朗读表演。
⑵观众评议,推选优秀演员。
四、学习最后一个自然段
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:
笑很重要,但只会笑是远远不够的。
(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2.齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
五、阅读“语文主题学习丛书”《诚实才是最重要的》、诚信名言
我们就
- 配套讲稿:
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