论大体属实教学设计文档格式.docx
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病句1,“快要”和“多”前后矛盾,应去掉其中任何一个;
病句2,“亲眼”和“目击”意思重复,应删去“亲眼”;
病句3,说的意思和想要表达的意思正好相反,应删去“不”。
这些常常挂在人们口头上的句子,乍一听,没什么;
再一想,不对头。
认真留意一下报纸文字和内部文件,也会发觉一些如此和那样的语病。
今天咱们学习我国闻名语言学家、语文教育家吕叔湘先生的一篇评析短文《论“大体属实”》,批评的确实是这种现象。
(板书:
论“大体属实”吕叔湘)
二、学习目标
在学习这篇课文之前,咱们先明确学习目标。
(投影:
了解本文的思想内容和议论文的大体结构方式。
学习本文的语言批评艺术。
正确运用祖国的语言文字,练习写评析短文。
)找同窗宣读,问:
那个目标订得适中,同窗们有无信心完成?
——碰运气。
三、介绍作者
下面咱们先从作者简介开始,跟从吕叔湘先生进入语言文字的世界。
吕叔湘像及相关材料)找学生面向全班同窗介绍。
教师总结:
吕叔湘先生是我国闻名的语言学家、语文教育家,在语言文字方面有很高的造诣。
念书看报,他人不太在意的地址,他都能读出毛病来。
下面把这篇课文齐读一遍。
四、思想内容
在读这篇课文之前,注意这三个试探题(投影:
“大体”的意思是什么,“大体”一词该如何用?
“菜内有蝇大体属实”,什么缘故说这句话有问题?
这种说法出于什么心理?
咱们应该提倡什么态度?
)。
学生齐读课文,读后找同窗别离回答上述三个试探题。
教师相机点拨,最后明确:
”大体是十有八九的意思,总要有个数量问题和程度问题才用的上“大体”二字。
在数量无法确信的情形下,就不能用“大体”二字。
因为一老一实地说,饭菜卫生质量不达标,实在不行意思,于是就用“大体”打了个折扣,这是态度不老实的表现。
对待报纸上的曝光批评,咱们要诚恳的同意,认真的整改,不能用含混不清、模棱两可的词语遮遮掩掩。
通过上述三个试探题的回答,能够看出同窗们对这篇课文的思想内容领会的仍是不错的。
下面看看这篇课文的结构有什么特点。
五、结构层次
出示列有本文写作提纲的投影片,讨论后明确:
一、举出病例(一、2):
饭菜内有蝇事,经查“大体属实”。
二、分析病例(3-5),其中揭露病因(3、4):
老实承认有错不行意思。
做出推论(5):
有数量和程度问题才用“大体”。
三、得出结论(6):
“大体”那个词大体有效,不是处处可用。
穿插介绍议论文的结构形式。
第一部份举出病例:
饭菜内有蝇事,经查“大体属实”,这是议论文的提出问题;
第二部份分析病例:
老实承认有错不行意思和有数量和程度问题才用“大体”,这是议论文的分析问题;
第三部份得出结论:
“大体”那个词大体有效,不是处处可用,这是议论文的解决问题。
提出问题、分析问题、解决问题,这是议论文最大体的结构形式。
其中,提出问题,又叫引论,分析问题又叫本论,解决问题又叫结论。
(板书)术语不同,指的是同一回事。
六、语言风格
了解了本文的结构层次,下面来感受本文的语言特色。
请看三个句子(投影:
乍一看,没什么,再一想,不对头。
“大体”那个词大体有效,但不是处处可用。
要说二加二大体等于四,或说某某和某某大体不成婚,大体不生小孩,那就近于说笑话了。
这三个句子都是从课文中摘录的,找学生别离朗诵这三句话,教师相机点拨,注意读出重音、节拍和语调。
通过指导学生朗诵这三个句子,目的在于引导感受作者通俗易懂、生动活泼的口语化语言;
风趣幽默的俏皮话语言和善意的挖苦语言。
教师最后总结:
本文是批评报纸用词不妥的。
吕叔湘先生是我国闻名语言学家,在语言文字领域是绝对的权威,但他没有摆出学术权威的架势,板着面孔训人,而是化刻板、严肃的训斥为风趣幽默的批评。
出示语言风格的覆盖片)咱们要学习吕老先生的学者风度和大伙儿风度。
七、短片激趣
课堂进行到此刻,咱们回过头去看看学习目标完成情形。
(超链接学习目标投影片)本文的思想内容和议论文的大体结构方式咱们了解了,本文的语言风格咱们学习了,在向第三个目标迈进的时候,请看一个短片(放映flash影片)。
学生看后,教师提问:
那个短片描述了如何一件情形?
一个青年把远大志向的“理想”,写成了“冲击报复”的“报复”,未被外企老板聘请录用。
学生回答后,教师借题发挥:
语言是人类最重要的交际工具。
那个青年因为写错字,说错话,致使传情达意发生错误,阻碍了自己的求职就业。
因此,语言文字的利用是一件超级严肃认真的情形。
可是,有些人在日常生活中,利用语言文字却很随意。
八、谐音广告
出示写有谐音广告的投影片:
天尝地酒(白酒广告)2。
咳不容缓(药物广告)3。
衣名惊人(服装广告)4。
无鞋可击(皮鞋广告)5。
别具一革(皮革广告)6。
燃煤之急(煤炭公司)7。
骑乐无穷(摩托车广告)8。
随心所浴(热水器广告)
让学生更正谐音广告中利用不标准的字。
同时组织学生讨论:
大量的谐音广告充满荧屏,带来的负面阻碍又是什么?
如此的广告尽管能博得成年人的会意一笑,但电视是公共传媒,老少皆看。
小学生看了这种广告,错把含有大量错别字的成语看成正确的来学,以后教师要纠正起来就困难了,因为人的第一印象很重要。
九、网络语言
电视广告不尽人意,电脑网络利用语言的情形如何呢?
你我是屎党,因此臭味相投。
2。
你在我心中的呕像地位愈来愈高。
谢谢你送给我有屎以来最有粪量的礼物。
)
组织学生讨论:
如此的语言健康、纯洁吗?
如此的语言不文明,太粗鄙,简直是拿语言文字弄恶作剧。
由此看出,不管是电视广告,仍是电脑网络,都存在用字混乱问题。
走出屋子到大街小巷去转转,街上的情景又如何呢?
十、宣传用字
投示:
图片1:
墙上大幅口号,把“拥军优属”的“拥”写成了“捅”。
图片2:
一条横幅悬挂在高空,XX市“通信城隆重试业”的“讯”竟写成了鲁迅的“迅”。
图片3:
一家网吧的灯箱招牌,本想写繁体的“網”以显示识字多,却弄巧成拙写成了“纲”。
社会用字混乱,学校的情形总会好些吧,这是在一所学校的语音室看到的情景,请找出哪个是错别字?
图片4:
“请勿乱扔乱写”的“勿”,写成了“突然”的“忽”。
十一、写作训练
明年是吕叔湘先生百年华诞。
若是吕老先生健在的话,他老人家又将握起手中的笔,如何批评这种社会用字混乱局面呢?
吕叔湘在书房内伏案写作的照片)请仿照这篇课文的结构层次和语言风格写一篇评析社会用字短文。
学生习作——班上交流——教师点评。
十二、总结下课
通过这堂课的学习,咱们不仅要“正确地利用祖国的语言”,而且还要向吕老先生学习,握住手中的笔,“为语言的纯洁和健康而斗争”。
带有天安门的巨幅宣传画)下课!
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