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课件出示:
远上寒山石径斜,
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红于二月花。
师:
现在这首诗就在你的手中,请拿起笔像大书法家一样工工整整地抄写一遍。
要求:
正确、美观、有一定的速度。
(生临贴抄写,在巡视过程中提醒学生注意姿势。
)
写好了可以轻轻朗读,边读边细细地品味。
(已写好的学生轻轻朗读,其他同学继续书写。
师出示一学生作品:
(实物投影)请大家放下笔,我们来看看,他的字写得又正确又漂亮,多好啊。
赶紧检查一下自己,要是有错啊,悄悄地改正。
(生快速检查、改正。
师对该生说:
你的字写得这么棒,我想读起来肯定也不错,请你读一读。
恩,读得非常流利,要是再带点韵味就更好了。
来,孩子们,拿起你的大作,咱们一起来读读。
(课件出示山行图、音乐)要读出了诗的感觉,诗的味道来。
二、品读古诗,感悟
1、初悟古诗:
伴着悠扬的音乐,读着优美的诗歌,我们和诗人一起走进了幽静的山林,一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前,你觉得此时最吸引诗人的会是什么呢?
请大家打开书本再细细地读一读,可以借助书中的注释先想想诗句的意思,再考虑这个问题。
(关闭音乐)
(生自由读诗,并思考。
2、品读三、四句:
你发现了吗,在那么多的美景中最吸引诗人的是什么?
在这么多美景中最吸引诗人的是枫树林。
诗人最喜爱的是傍晚的枫林。
面对这片枫林他想到了什么?
生:
这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。
课件出示:
那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗?
非常艳丽、千姿百态。
是千娇百媚的。
生3:
是婀娜多姿的。
请连起来说。
二月花是婀娜多姿的。
二月花是多姿多彩的。
二月花是姹紫嫣红的。
生4:
二月花是万紫千红的。
生5:
二月花是争奇斗艳的。
是啊,听着你们的描述,我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放,真是美不胜收啊!
怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。
你还记得那些诗句吗?
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
哦,这是一枝生机勃勃的红杏!
还有吗?
(一时记不起来了,是吗?
没关系,老师找到了几句,有一句还和她说的一样呢,咱们一起来读读。
课件出示诗句:
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
二月花的确是娇美、艳丽动人,(课件回到山行图、诗句)可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙,又仿佛山坡上飞过的一团团流火,还宛如天边绚丽夺目的朝霞,使诗人情不自禁的发出这样的赞叹:
霜叶──红于二月花。
是啊,从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。
谁能把这种情感读出来
诗人是多么喜爱这片枫林啊,我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了,请同学们再读一读。
(生自由读,并思考。
有了想法,可以轻轻地和同桌说一说。
(生自由交流。
谁来说说自己的看法?
我从“停车”这个词看出诗人对枫树林的喜欢。
为什么这么说呢?
他特意把车停下来,来欣赏这片枫树林。
哦,他是因为喜爱这片枫林,所以把车停下来了。
“坐”在这里是什么意思?
(课件:
诗句中的“坐”字变红。
因为。
是啊,正因为喜爱这傍晚的枫林,所以诗人才──停下车了静静欣赏。
3、诗画结合,品读一、二句:
那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢?
让我们一起来读读──课件出示:
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
这样的景色美吗?
美。
你是从哪儿体会到的?
我从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的,用石头砌成的小路很美。
这是一种很古朴的美。
你怎么知道这小路是弯弯曲曲的?
因为那是山路。
诗句中有没有告诉我们呢?
诗中说:
“远上寒山石径斜(xie)”……
(众生有异议)
这个字我们平时读“xie”,在这首诗中为了押韵,我们把它读作“xie”。
那这个“斜”是什么意思呢?
是弯弯曲曲、崎岖不平。
(边作板画边问)这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀?
山上。
还有什么让你感觉到非常美?
我从“寒山”感受到,因为“寒山”是深秋时节的山,山上红一块,黄一块,绿一块,感觉比较美。
我也从“寒山”感受到,秋天的时候树叶会飘到小路上。
寒山的路上有叶子,马列车从叶子上碾过会有“沙沙”的声音。
生6:
我从“白云深处有人家”感觉到很美。
“白云深处”的云是怎样的?
生7:
很白很白的。
生8:
朦朦胧胧的。
生9:
我觉得白云像轻纱一样。
我觉得白云很薄很薄。
(边画边说)袅袅的白云似轻纱,似薄雾,若有若无,瞬息万变。
而且在这白云深处还有什么呀?
隐隐约约的人家。
欣赏着如此动人的景色,你会怎么来读这句诗呢?
指名读:
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
4、整体感悟:
这些美景还不足以打动诗人的心,真正使诗人停下车来,陶醉其中的是什么呢?
是枫林。
是傍晚的枫林。
那么从这个“晚”字你又体会到什么呢?
天已经很晚了。
天已经很晚了,可诗人还……
可诗人还停下车来欣赏,可见枫林是多么的迷人。
这个“晚”是傍晚的意思。
枫林在晚霞的映照下显得格外美丽。
虽然已经是傍晚了,山路是很崎岖的,天暗下来会很难走,可诗人还舍不得走。
因为这枫林实是……
太美了!
面对这样的美景,诗人会怎么吟诵这首诗呢?
(课件出示整首诗)请先自己试一试,如果能加上表情,动作就更好了。
(生自由读,指名读。
听着你们的朗读啊,我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。
(出示“枫林”贴在黑板上)请你再想一想面对着这样美丽的枫林,诗人会站在什么地方欣赏呢?
谁来试一试。
(手拿诗人图片)
让诗人站得比较高:
因为在山上,诗人可以把枫林看得更清楚。
让诗人站在枫林里,站在枫树下,会有枫叶飘飘悠悠地落下来,像一只只美丽的红蝴蝶,感觉很美。
恩,我
123下一页明白了,也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶,也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林,但无论走近,还是走远,无论在高处还是在树下,这枫林都让诗人深深的陶醉了。
让我们再一起来读读这首诗,读出诗人陶醉的感觉。
生齐读。
5、体会精神:
读着《山行》,我们一次又一次的感受到,寒山石径很美,可诗人不曾停留,白云人家很美,可诗人不曾留恋,二月春花更美,可诗人独爱霜叶,你有没有想过这是为什么呢?
因为霜叶像晚霞,非常美丽。
可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱,不仅仅是一种喜爱,更可以说是一种偏爱,一份挚爱。
难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗?
因为那是在秋天,枫叶的美是独一无二的。
因为枫叶比二月花还要红,所以诗人喜欢它。
你想想,二月花有春风的吹拂,春雨的滋润,春晖的照耀,霜叶它有这些吗?
它所有的只是萧萧的秋风,瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。
从这儿你又能体会到点什么呢?
霜叶的精神使人敬佩,是一种使人敬佩的美。
枫叶很顽强。
因为霜叶的生命力顽强,所以诗人喜欢它。
三、拓展读诗,延伸
你们看,这就是一首好诗啊,寥寥数语,却有景有情,令人回味无穷。
唐代的另一位大诗人白居易读了这首诗,心有所动,情难自抑,也写下了一首红叶诗《和杜录事题红叶》。
寒山十月旦,霜叶一时新。
似烧非因火,如花不待春。
连行排绛帐,乱落剪红巾。
解驻篮舆看,风前唯两人。
请大家拿出这首诗,自由地读一读,想想这首诗中的红叶是怎样的?
理解时可借助老师送给你们的提示,当然在正确理解的前提下,所用的提示越少,说明你读诗的本领越强。
(生借助注释自学这首诗,师巡视指导。
白居易诗中的枫叶美吗?
说说你的想法。
枫叶的美从第二句诗中体现出来,因为漫山的红叶,就像燃烧的火焰一样火红火红的,但却不是因为火才使它这样红的;
又像盛开的鲜花红红的,但却没有等到春天就开放了。
我觉得“连行排绛帐”给人的感觉也很美。
因为一行接一行的树,就像排列成行的深红色的帐子。
我觉得白居易诗中的红叶很美,可以从第三句看出来。
飘落的树叶,就像剪碎的红色纱巾,一块块地飘呀飘,很美。
这霜叶是在十月里,那时候很冷,它还那么红。
在诗人的眼中霜叶如火、如花、如绛帐、如红巾,是多么的美丽迷人啊。
最令我感动的是最后一句,“解驻篮舆看,风前唯两人”。
停下竹轿,迎着秋风欣赏这枫林美景的,只有我白居易和杜牧两个人啊。
(读着这句诗,你能感觉到他们之间是一种怎样的关系吗?
我觉得杜牧和白居易的关系十分的亲密。
很友好。
好象兄弟一样。
可你一定不知道,白居易比杜牧整整大了31岁,而且当时他们一个在江南,一个在江北,相距千里之遥。
是什么使他们跨越了时间和地域的界限,成了那么亲密的朋友?
是友谊。
是诗。
是枫叶。
是啊,是枫叶,是诗歌,是共同的志趣,使他们的心紧紧的贴在了一起。
其实我们也可以和大诗人杜牧交朋友,(课件出示山行图、音乐)因为当我们走进这美丽的枫林,我们的心中也会涌起一种欣喜,一种感动。
请拿起笔把你在枫林中看到的,想到的写下来。
把你看到的美景有感情地告诉大家。
枫叶红极了,似火又非火,令人忍不住驻足观看。
枫林如火似霞,令人回味、赞叹。
枫叶像烈火一样燃烧着,在夕阳的映衬下,镏金闪闪。
一片片枫林张开了笑脸,在向我们打招呼呢。
四、总结读诗
孩子们,美丽的枫林在你们的笔下有了生命,我觉得此时你就是诗人,诗人就是你。
站起来,让我们再次尽情的吟诵《山行》。
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