2篇如何提高小学语文教学质量发言稿Word文档格式.docx
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教师上一堂课并不难,上一堂有质量的课就不容易,经常上高质量的课就更不易,其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材,仔细研究备课,写好批注与反思。
力求在课堂上讲出适合于本班学生口味的课,具有实效性。
第二、把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效,必须遵守几点原则:
(1)必须明确本堂课教学目标;
(2)必须让学生积极参与教学活动;
运用多种教学形式,激发学生的学习兴趣。
人们常说:
“兴趣是最好的老师。
”因为兴趣是一种心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素。
根据小学生的心理发展特点,他们对一些游戏、故事、活动特别感兴趣,所以教师在设计教学时,就必须采用多种形式激发学生的兴趣,让他们在玩中学、在活动中学。
平时教学中,让学生在充满生活情趣的课堂中参与学习。
以鼓励为主,真正让孩子体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情,这样往往就会产生事半功倍的教育效果。
第三、把补困加在课后。
在教学过程中,要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的,总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。
教师决不放弃每一位学生,不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题,而且更要帮助学生解决思想问题。
并利用课余时间对后进学生进行个别辅导;
经常与后进学生谈心,鼓励他们克服心理障碍,只要他们有所进步,就给予肯定和鼓励。
第四,精选课堂教学习题、作业题。
1、作业的形式要多样,可分口头、书面、思考,布置课外阅读作业,力求能开拓学生知识面,启发学生思维、培养学生能力。
2、作业的内容要精选,份量适当,难易适度,并具有层次性、思考性、应用性、开放性。
3、作业的规格要统一,严格要求学生认真、按时、独立完成作业,做到书写工整、格式规范、步骤清楚、书面整洁。
4、批改作业要及时、认真、细致、不漏批错批。
当天的作业当天批改,作文必须在下次习作前批改结束,作文批改要有总批和眉批,批语要有针对性、指导性,字迹要工整。
5、重视作业的讲评,对学生作业中出现的主要问题,要及时讲评和纠正。
对好的作业要予以表扬,同时督促学生订正错误,对无力订正的学生应进行面批。
6、要分层次布置作业,优等生作业的分量、难度要足,让他们尽可能深入到知识的海洋中;
中等生难度和分量都要适中,让他们复习巩固好所学知识;
学困生的作业宜少而易,让他们力所能及完成布置的作业。
二、制定切实可行的工作措施是手段
首先必须要统一思想,让全体教师牢固树立质量意识,把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求上来,明白提高教学质量是党和政府赋予我们的历史使命,是我们的根本职责,是学校与教师发展的根本。
其次是按加强教育质量目标管理,建立教育质量的目标与责任体系,形成学校—年级组—班级—班主任。
教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系,根据实际确定质量目标。
与责任人签订目标责任书。
其三要建立教学质量的评价机制,客观公正低评价教师的教学质量。
其四要建立教育质量的奖罚机制,让绩效工资、评职、评先、评优朝教学质量高的教师倾斜。
二、落实教学常规“十字方针”是方法
教学常规是教学规律的体现,是对教学过程的最基本要求,为优化教学过程,提高教学质量,教师一定要认真落实常规“十字方针”,即深、实、精、活、新、勤、严、细公、轻,具体为:
(1)备课要“深”。
即:
深入学习课标,深入挖掘教材,深入了解学生,深入探讨教法。
(2)上课要“实”。
上有充分准备课,不搞花架子,做到面向全体,因材施教。
(3)作业要“精”。
作业要有针对性,有代表性,有目的性。
(4)教学要“活”。
不局限于教材,不局限于现成的模式,不死用教案,做到教有特色,学有风格。
(5)手段要“新”。
在创设情境方面,在学习方式、教学方式选择方面,在训练设计方面要突出“新”字。
(6)反馈考试要“勤”。
利用单元检测、月考等及时了解掌握学生的学习情况。
(7)考核要“严”。
严格执行教学管理制度,严把考核、考勤关。
(8)批改辅导要“细”。
所有学科作业或笔记类,都要详批、详改,班主任要建立后进生辅导记录,有的放矢地进行辅导。
(9)检查评价要“公”。
公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。
(10)负担要“轻”。
最大限度地减轻教师的工作负担,多为教师创造愉快宽松的教学氛围。
四、加强教学常规管理是保障
加强质量管理,要通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式,科学地管理、规范教学工作。
具体督促检查办法有:
(1)开展抽查课、推门课、集体课等活动,课后及时评价反馈给教师,发现并及时纠正教学工作中存在的问题,总结发扬教学中的创新及先进经验,使备课、上课、听课成为长效机制。
(2)定期检查教师教案,指导教师写出符合所教学生特点、既规范又实用的教案。
(3)定期检查教师听课,批改等情况,做到有记录,勤反馈,及时总结。
(4)检查落实“六个一”工程工作。
每位教师一学期撰写一篇教育教学论文;
设计一节优秀教案;
讲一堂精品课;
出一份标准试卷;
写一本教学反思;
制作一件优秀教具(课件、教具或幻灯片)。
进而全面提高教师的业务素质,教导处要围绕新课程改革,通过集体学习,教师自学、讨论、交流、写心得体会、外出培训学习做专题汇报,骨干教师作教学经验介绍等形式,使全体教师在研讨中吸收、消化新的教改信息和教育理论,逐步确立新的教育理念,然后,指导自已的教学实践。
提高质量是时代的召唤,更是现实的需要,既是学生健康成长的需要,也是教师专业发展的需要,既是学校生存的需要,也是校长提高的需要。
只有校长不断丰富思想,完善理念,创新方法,才能确保学校教育质量又好又快的提高。
篇二作为一名小学语文教师,我们应当积极探索提高语文教学质量的方法。
我在语文教学实践活动中也进行了很多探索,现从“生活性”“趣味性”和“情境性”三种教学要素的运用入手,针对有效提高语文教学质量切实可行的教学方法进行探讨,旨在以个人见解抛砖引玉,推动大家都能采用科学的教育教学方法高效组织语文教学活动,以确保语文学科合理组织与开展的同时让学生都能获得良好的发展。
一、引入生活性,提高小学语文教学质量
小学语文教师在语文教学实践中应当积极引入生活性的教育理念,即挖掘学生生活中所蕴含的语文教育资源并在语文教学实中加以灵活运用。
这样既能为学生创设一种亲切熟悉的学习氛围,从而调动他们的语文学习兴趣,而且还能为学生提供一个真实的生活情境,促进学生将所学到的知识运用到这一情境中,去理解、去运用,进而提高自身的实践运用能力,这一举多得的良好教学效果正是小学语文教学质量得以提高的有力保障。
例如:
在某次语文课上,我为学生展示了众多生活中常见的广告词,像药品广告为“咳不容缓”、山地车广告为“骑乐无穷”、眼镜广告为“一明惊人”、驱蚊器广告为“默默无蚊”、透明胶带广告为“无可替带”,等等。
随后,我鼓励学生根据所学到的语文知识挑出这些广告词中的错别字,并进行改正。
这一任务的布置可谓是在学生的生活实践与语文学习之间建起了极为密切的联系,在推动学生积极参与找出错别字的学习过程中,让他们把所学的语文知识进行了灵活的实际运用,认识了每一个汉字都有它们自己的运用规律,我们要正确地应用汉字。
这样,学生既复习了汉字知识又养成了端正的汉字书写观念,语文识字教学的质量得以保障。
再如:
在平时的语文写作教学中,我有意识地引导学生积极挖掘生活中可用的写作素材,并将其写到自己的作文之中。
像在以“我最难忘的一件事”为主题的写作教学活动中,学生认真思考日常生活中留给自己最深刻影响的事情,由于每个人有不同的生活经历,他们所想到的内容也有所不同。
有的学生想起了国庆阅兵期间自己在电视上看到的阅兵场面,接受检阅的战士们迈着整齐的步伐走出了辉煌的气势;
有的学生想起了自己某次跟妈妈一起回老家,看到姥姥家种的小米辣又红又小,便摘吃了一个,没想到这小米辣特别辣,当时辣得自己话都说不出来,嘴唇更是像着了火一般,感觉变得又厚又麻木,没有了感觉……从生活实际出发,学生的写作素材必须得以丰富与扩充,而且写出来的文章也变得贴近生活,富有真情实感,文章质量显著提高。
引入“生活性”对提高小学语文教学质量的可行性有目共睹。
二、引入趣味性,提高小学语文教学质量
小学语文教师可以结合实际情况适当引入趣味性,即结合所学的语文内容灵活组织一些趣味性的语文教学活动,以此为学生营造一个有趣的学习氛围,促使他们对语文学习产生浓厚的兴趣,并积极参与、全身心投入的过程中,切实提高他们的语文学习效果,可以说,趣味性也是提高小学语文教学质量的一个重要因素。
在教学《狐假虎威》这一寓言故事的时候,我特意带领学生进行了一次情景扮演的活动。
有的学生扮演正在寻找食物的老虎,有的学生扮演被老虎逮住的狐狸,还有的学生扮演森林里的野猪、小鹿、黄羊、兔子等等。
正在寻找食物的老虎发现了从自己身边窜过的狐狸,送上门的食物让饥饿的老虎迫不及待地想吃掉这只狐狸。
在危急光头,狐狸眼珠一转,计上心来,只见他问老虎“你敢吃我?
”。
看到狐狸不但不怕死,还质问自己,老虎也愣住了,脱口而出“为什么不敢?
”……在惟妙惟肖的表演过程中,学生不但效梳理了整个寓言故事的发展线索,而且还对里面各个角色的表情变化、心理活动、动作要领等等细节有了深刻的认识,因此,他们就很容易能理解森林里的百兽并不是怕狐狸,而是害怕狐狸后面跟着的凶恶的老虎,而狐狸就是仗着老虎的威风才把百兽吓跑的。
如此一来,《狐假虎威》这则寓言故事的主要内容就被学生深刻地理解了,比教师直接告诉学生寓言故事中心思想的做法高效得多了。
趣味性的情景扮演活动让学生既玩得尽兴,又收获了深刻的学习认知,这便是恰当运用趣味性,提高小学语文教学质量的优势所在。
小学语文教材中的内容通常较为简单,适合孩子们进行情景扮演,为此,教师可以从实际情况中引导学生进行合理的课堂扮演活动,让他们在有趣的氛围中学习语文知识、学好语文知识。
三、引入情境性,提高小学语文教学质量
所谓情境性即是指教师立足于所教学内容的实际情况为学生创设适宜的情境,促使他们在该情境中产生强烈的学习兴趣,从而更快、更好地理解所学知识。
很多教育实践也充分表明了合理运用情境可以提高实际教学质量。
对此,我深有感触。
在教学《富饶的西沙群岛》这一课文的时候,我为学生展示了一幅幅真实美丽的西沙群岛图片,这为学生创设了一种直观化的学习情境,促使他们在该情景中直观地看到西沙群岛的海、岩石、珊瑚、鱼、贝壳、鸟,等等生物。
这样原本出现在教材上死板的文字便像一幅画一样生动地呈现在学生的眼前,学生由内心深处增强了对西沙群岛的热爱与向往之情。
很显然,这便是《富饶的西沙群岛》这一课文的教学重难点所在。
由此我们可以看出,引入情境性,创设适宜的语文教学情境,让学生的语文学习活动变得更加轻松、自然、快乐、简单、有效,这有利于小学语文教学质量的提高,引入情境性能提高小学语文教学质量得到了充分证实。
在教学《观潮》时,我便配着音乐,在语文课堂上声情并茂地朗读了这一课文,在我朗读的时候,学生仿佛穿越了时空来到了钱塘江亲眼目睹了钱塘江涨潮与落潮的整个过程,感受到了其辉煌的气势,学生很容易被其所折服,从而使得他们对台《观潮》这一课文中所蕴含的作者感情形成更为深刻的理解。
这是借用声音为学生创设良好的情境,从而优化小学语文教学效果的实践。
总而言之,教师应当立足于语文教学实际情况,认真分析学生语文学习的内心需求,灵活采用多种先进的教育教学方法,这样才能在丰富语文教学方式的同时使语文教学成为高效课堂,推动学生的发展。
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