教学设计模板秋天的雨文档格式.docx
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另外,农村孩子对秋天原野的还算很熟悉。
因此,在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。
三年级学生年龄相对较小,词汇量、知识储备等也相对较少,对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。
学生具有丰富的想象力和创造力,并有较强的表达欲望。
(四)教学目标知识与能力:
1、正确流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文,感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
过程与方法:
1、播放课件,感受景色的美。
2、品读课文,感受语言美。
3、动情朗读,体会秋雨的美。
情感态度与价值观:
感受秋雨的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。
2.教学重点与难点重点:
引导学生联系上下文,理解重点词句的意思,读懂课文,体会秋天的美好,感受余韵的美。
难点:
指导学生有感情地朗读课文,并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
(五)教学策略根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求,教学中充分运用以下方法进行教学:
1、运用情景激趣调动学生的学习兴趣,引导学生利用丰富的网络资源自主学习,小组合作学习。
2、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法,给学生营造了开放的空间,引导学生大胆进行联想,乐于表达自己的想法。
3、鼓励学生运用打字的方式,充分展开想象,将心中的想象打写成文,以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高,实现学生在知识和能力上的跨越式发展。
(六)教学用具1.教学环境的设计与准备;
设施完备的网络教室。
课本是教学的基础,设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台,教学课件为学生掌握重难点提供了保证,教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。
2.教学用具的设计与准备。
多媒体课件。
(教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片)。
《秋日私语》音乐。
二、课堂系统部分教学过程
(一)课前探究部分一、复习交流:
我来回忆文中秋天的雨是一把(),有一盒()。
藏着好闻的(),吹起了()。
二、合作探究1、秋天的大门打开后,最想看到的是什么?
2、好多好多香甜的气味,会让你想象秋天里还藏着哪些香味?
3、小朋友的脚,为什么会被香味勾住?
如果你在果树下、花丛中,你最想做的事是什么?
4、秋天的雨不光带来色彩和香味,还会告诉大家,()。
小喜鹊(),小松鼠(),小青蛙(),松柏(),杨柳树叶():
大家都在准备过冬了。
5、为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
(二)新课导入部分1、孩子们,我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?
眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?
(课件出示生词)2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?
(课件出示每段第一句话)【设计意图:
】简单回顾第一课时所学的重点,将一、二课时的教学贯穿起来,在学生头脑中形成一个整体的意识。
(三)师生互动部分一、品析第二自然段,感受秋色过渡:
秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,现在你最想看什么?
(秋天的色彩)1、师范读第二自然段,同学们闭上眼睛专心听,你眼前仿佛看到哪些颜色?
2、学生汇报。
3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?
用自己的话简单说说。
4、你瞧,秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木,整个大地就像被施了魔法一样,全都变漂亮了。
孩子们,请你自由朗读第二自然段,遇到自己喜欢的句子用划下来并多读几遍。
5、学生汇报喜欢的句字,师通过各种方法引导学生入情入境地朗读,读出感情。
(1)重点指导读好银杏叶的句子你看,它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。
①师:
你为什么喜欢这一句?
(因为这个句子写得很美,它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。
下扇子把夏天的炎热扇走了)师:
你真厉害,会一边想象一边读,小扇子给你什么感觉?
扇哪扇哪为什么这样读呢?
生:
让我感到很凉爽,很舒服。
②指名再读。
③师:
(出示一片银杏叶)瞧,这就是银杏叶,它真的像(扇子)。
一片银杏叶就像一把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)两片银杏叶就像两把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)⑤自由朗读,再指名读,学生互评。
⑥全班齐读。
小结:
刚才我们通过想象银杏叶,把扇哪扇哪读好了,整个句子都读活了。
(2)用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。
【设计意图】:
这是朗读指导的一个示范过程。
在教学中,让学生说说为什么喜欢这句话?
其实,这是一个个性化的感悟过程,学生喜欢的理由,也就是自己对文本的独特见解,然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。
学生在轻松的氛围中,不仅理解了文本,而且学会了多种朗读方法。
6、句子对比(出示句子)如果老师把这两句话中的一些词去掉,(扇哪扇哪,飘哇飘哇)读读好不好,为什么?
【设计意图:
抓住表现动态的词语扇哪扇哪、飘哇飘哇,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味,同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。
】7、学生继续汇报自己喜欢的句子,教师做适当指导。
预设:
(1)田野和果树①感受田野丰收的景象。
②感受果子的丰收,体会果子的可爱。
橙红色是给人们去摘呢?
师:
果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?
(你挤我碰)师:
从你挤我碰这个词中,你能看出什么?
说明有好多水果、师:
水果会你挤我碰吗?
(不会)什么才会?
(人)哦!
原来课文把水果写得像人一样了,真有趣。
让学生通过想象体会拟人的修辞手法,感受果子的可爱,进一步体会文章语言文字表达之美。
】
(2)菊花仙子①指导了解省略号。
菊花仙子的颜色可多了,课文有一个标点符号告诉了我们。
?
(省略号)师:
这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多),你还想到哪些颜色?
②展开想象,用自己喜欢的方式读。
8、重点指导学生理解五彩缤纷。
抓住重点词教学,学生用自己的语言或用换词的方法理解,在理解词意的同时丰富了学生的词汇。
】9、仿说句子。
(出示)【设计意图:
仿说练习的设计既拓展学生的思维,训练学生的语感,又丰富了学生的理解。
】10、师:
在你们的帮助下,秋天变得更美了。
你们想看看这些美景吗?
老师带大家去看看?
在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音,其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。
咱们班谁读书最好?
(课件出示秋景图,播放背景音乐)【设计意图:
创设情景,变换方式,再现文中的美丽景色,营造一个富有诗情画意的快乐课堂,让学生在读中理解美,在读中感受美。
】11、小结:
这么漂亮的景色,难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)【设计意图】:
学习第二段时,紧扣了颜色这一重点,通过找颜色词,品读美句,看秋景图,仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了五彩缤纷的含义,深刻感悟到秋天的美,并通过练说、朗读等,使学生的思维得到充分拓展,情感得到尽情发挥。
二、学习第三自然段,感受秋味1、师:
秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩,还有好闻的气味呢!
(板书:
气味)它就藏在第三自然段里。
(指名学生朗读第三自然段,其他学生认真听,说说你闻到了什么气味。
)2、学生汇报闻到的气味,重点引导学生理解被勾住了。
这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?
(勾住了)师:
勾住了是什么意思?
为什么呢?
(因为水果的味太多了,太香了。
)师:
假如你现在就在果园里,你最想干什么?
(1).我想留在果园里摘果子。
(2).我想闻一闻所有果子的香味。
(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。
调动学生的生活经验,从而自然地理解了小朋友的脚常被那香味勾住的含义,加深学生对秋天的喜爱之情。
】3、你现在的心情怎样?
(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。
三、学习第四自然段,感受秋趣过渡:
秋天的雨除了有好闻的气味,它还是一个非常关心别人的好孩子呢!
(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,(板书:
小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。
1、用自己喜欢的方式读第四自然段,思考小动物和植物都做了哪些准备?
3、师生合作演动植物过冬的情景。
师生合作,教师引导学生放飞想象,并根据自己的独特体验,自由组合,表演对话内容,既体现个性化的阅读特点,有加深对文本内容的理解,让学生享受阅读的乐趣。
(四)课堂总结部分1、你们仿佛看到了怎样的秋天?
引导学生回顾全文,激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情,实现工具性和人文性的和谐统一。
】2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天,知道段。
的大的声果你选择也写理念人等道了(齐读(板书:
3、写一两大门,使我们声音,你有4、全班交(五)课秋天是个你想留住这择你喜欢的写写秋天见【设计意念。
】板书设计三、课后《秋天的等手法生动)秋天的雨丰收欢乐两句赞美秋们看到了美有没有话想对交流。
课后作业部分个美丽的季节这美好的景色的内容背下来见到的景色。
意图:
多元化计:
后系统部分的雨》这篇动地表现出了雨(课件乐)天的话。
秋美丽的秋色对秋天的雨分节,是一个色,你可以来;
3、把化的作业,以教学后篇课文语境美了秋天的美件出示)小朋秋天的雨像,闻到了香雨说呢?
请你个丰收的季节以在课后:
把秋天的美以学生的兴后记美,语言具美景,全文按朋友,让我们像一位魔术师香甜诱人的气你对它说一节,秋天的美1、收集描景画下来;
兴趣为前提具有丰富的儿按总分们带着感激师,它为我气味,还听一两句赞美的美景数不尽描写秋天的优;
4、仿,体现以学儿童气息,分总的激,齐读最后我们打开了秋听到了充满关的话。
尽,道不完优美词句;
仿照课文内容学生为本的教通过比喻、的顺序,以秋后一秋天关爱,如2、容,教学、拟秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。
根据教材特点,教学中,一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生看画面欣赏秋天的美;
二是通过多种形式的朗读、品读课文,感受语言美;
三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。
我在这第一课时的执教过程中以重视朗读,品味语意为基础,逐步打开学生的思路和想象空间,并进行了相应的句式练习,由于教学第一课时,我在执教过程中已经安排了初读课文,生字词教学,因此,在这课时教学中我直接进入课文学习。
我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。
这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以读为教学主线,落实教学重点。
读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,师生互读等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美,体验秋天的美好。
例如:
在教黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热和红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。
我先请一位学生读一读,进行评价。
接着特意安排飘啊飘啊扇哪扇哪,让学生一边读一边做动作体会语言的美。
多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美,因此,教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。
孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。
课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。
在教学中,也发现自己的许多不足,解读文本还是不够深入,比如在仿说练习时,完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练,并通过比较,让学生明白,课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。
在引导学生进行表演读时,学生的准备不是很充分,因而,学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。
对学生的朗读指导的还不够到位,在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练,对于各个环节的把握还不够准确。
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